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摘 要：随着信息化的普及，计算机发挥的作用越来越大，计算机已经成为社会发展的重要支柱。在当今的大背景下，计算机逐渐被人们关注，教育工作者开始思考适应于社会的计算机教学模式。高中阶段，是学生智力发育发展的高峰期，学生大脑发育完全，易于理解吸收新领域的知识。文章以高中计算机教学模式为核心，以“高中计算机教学中有效运用互动教学模式的重要性”为着眼点，进行高中计算机有效运用互动式教学模式的策略思考，旨在通过文章的介绍不断提升高中计算机教学水平。
关键词：高中计算机;有效运用;互动式教学模式
一、 引言
科技的发展必然推动社会的进步，同时社会的进步促使科技的发展，科技与社会互相造就计算机使用的频率在不断地增加、使用的范围在不断地扩展，如自动化技术广泛应用于各个领域，加强了计算机与生活的联系。因此，教育界对计算机教学的重视度日益增加，高中计算机的教学迎来历史性的变革，在传统的计算机教学模式基础上，融入衍生的互动式教学模式，解决目前高中计算机课堂普遍存在的问题，旨在提高高中计算机课堂的教学质量，为社会培养全能型的计算机人才，从而填补计算机领域的人才缺口。
二、 在高中计算机教学中有效运用互动教学模式的重要性
（一）维持学生对于新知识的兴趣
计算机，作为一门新学科，出现在高中课堂中，必然会提高学生的学习兴趣。而互动教学模式的有效运用，可以维持学生对于新鲜事物的兴趣。互动教学模式以学生为教学对象，突出学生在课堂的主导地位，让学生自身融入课堂，进而达到维持学生对新知的兴趣。学生因兴趣而积极参与课堂，保证了课堂的活跃度，学生思维的活跃有助于知识的吸收与掌握。在高中计算机课堂中有效运用互动教学模式可以提高教学质量、调动学生学习计算机的积極性。
（二）保证学生个体的独立探索
个体构成整体，并非是局限于整体，仍要保留个体的独立性。为此，在高中课堂教学中也要强调学生的独立性。计算机教学中，教师引领学生认识计算机、学习知识、掌握上机操作，仍要为学生留出时间，让学生自己独立探索计算机的功能或操作。教师进行授课时，易将学生限制在自己的思维方式中，致使学生丧失自主探索的能力。互动教学模式的有效运用能加强学生与教师之间的沟通，在求知的过程中，保留着学生独立思考与探索的能力，学生在融入课堂教学的同时，也留有自己的思想。计算机领域的知识广泛，凭借教师的一己之力，难以真正地提高学生的计算机能力，因此，在学习高中计算机时，要保证学生个体的独立探索精神与能力。
三、 高中计算机课堂存在的问题
（一）教师主导课堂
目前，高中计算机课堂的核心是教师，课堂完全由教师掌握，注重知识的讲授，忽略与学生的沟通和互动。教师主导课堂便于教师对教学进度的安排和学生学习的管理，但是计算机教学，是一个相对特殊，更注重上机操作，单纯依靠教师的知识点讲解，学生不易理解，并且也难以融入课堂中。教师在课堂过度的讲解，会分散学生的注意力，高中生的学习紧张，耗费学生大量的精力，如果计算机课堂仍是一样的教学模式会导致学生的思维麻木，任由教师灌输，而大脑内部并未进行处理，45分钟，费时费力，学生也没有学得知识。
（二）高中生学习计算机的态度敷衍
计算机引入高中课程的目的是补充学生的知识领域，防止学生与社会的发展脱轨。计算机既不作为主科，也不进行考试，学生在进行学习时，态度敷衍，课堂听讲不认真。而且，在进行计算机实践操作时，部分学生会在教师进行授课时，利用“主机控制”的漏洞，进行与课堂无关的事情，例如游戏、娱乐视频等。一旦出现这种学生，就会带动周边的学生一起，影响了课堂秩序，甚至有的学生连课堂作业都没有完成。学生的这些行为与开设计算机课程的初衷背道而驰。
四、 高中计算机教学中有效运用互动式教学模式的策略思考
教育是一个不断完善的过程，其间会出现各种情况。面对教育中存在的问题时，要冷静分析问题，提出恰当的解决方法。针对高中计算机教学课堂存在的问题，可以将其进行总结或概括，即为：教师与学生之间欠缺交流，缺少互动。基于这种情况，互动式教学模式被引入高中计算机的教学课堂，辅助教师完成课堂与课下的一体化，理论与实践操作紧密联系，教师与学生间的互动频率也随之增加。
（一）布置课前作业以便与课堂有效互动
互动式教学模式的核心是“互动”，有效运用互动式教学模式，提高计算机课堂的教学质量，保证学生学习计算机知识的效率。在传统的教学模式中，教师是课堂的主要发言人，掌握课堂的主动权，学生只是负责认真听讲;而且学生没有充足的课前准备，教师在授课时，学生大部分的时间与精力都用来写笔记，没有多余的时间吸收教师讲述的知识。以上两方面共同作用，致使课堂上教师与学生之间的交流减少。教师适当为学生布置课前作业，可以帮助学生进行课前预习，教师在讲解知识的时候，学生可以迅速做出回应，与教师进行知识的交流。
在学习计算机的基本知识时，知识量庞大，而且内容干枯，大多数都是固定的知识，教师在讲述的时候速度也会比较快。教师在讲述这方面的知识时，可以在上课的前一天为学生布置一些相关的填空题，使学生进行被动的预习。学生通过翻阅教材，寻找填空题的答案，大脑可以留有瞬时记忆。等到第二天教师进行授课时，学生可以与教师进行交流，说出自己的疑惑点，教师为学生解答，营造了课堂浓厚的学习氛围。布置课前作业有利于学生与教师在课堂上进行有效互动，可以提高高中计算机的教学质量。
（二）设计教学情景，激发学生的思维与想法
教学的成功关键在于问题的产生，没有问题才是最大的问题。如果课堂上学生没有提出问题，并非代表学生真正掌握了，而是学生在思考教师的话，对于新的知识点，不知道自己是否理解;相反，如果学生提出问题，则代表学生正在吸收教师讲述的知识点，并且在吸收的基础上融入自己的理解。所以，只有当学生展示自己的思维与想法，才是成功的教学。以此为依据，教育部门提倡在高中计算机教学中，注重激发学生的思维与想法。计算机的知识是一成不变的，但在制作某些文件时，不同的思维和想法会产生不同的结果。 教师可以设计情景课堂，吸引学生的目光，激发学生的思维与想法。可以先进行理论知识的讲解，然后引入适当的情景，既可以激起学生的兴趣，又可以使学生放松。教师可以询问学生喜欢的歌手或演员，与学生进行短暂的交流，缩短教师与学生之间的距离，不断引导学生完成教学目标，乘机布置任务：通过课堂所讲授的知识为自己喜欢的歌手、明星制作一张海报或者一个自我介绍的PPT。学生为了更好地展示自己喜欢的明星，会认真完成，将自己所学到的知识充分利用，甚至会创新应用。通过引入教学情景，可以激发学生的学习兴趣，发散学生的思维与想法。
（三）开展实践活动，提升学生的技能水平
众所皆知，计算机的理论知识服务于实践操作，上机操作才是计算机真正的难点。理论知识是被前人发现的，是固定的，而实践操作中，出现的问题却是不确定的，学生要运用恒定的知识储备解决变化的问题。因此，在高中计算机教学中，应该注重培养学生上机操作的能力，提升学生的技能水平。利用互动式教学模式，加强高中计算机课堂的实践性，锻炼学生知行合一的能力。Microsoft Office的熟练程度，是学生技能水平的体现，Microsoft Office包括Word、Excel、Powerpoint，其中Powerpoin最为简单，应用最为广泛，同时也是最考验学生技术的一项内容。
教师对幻灯片，即Powerpoint的知识、具体操作方法讲授后，需要为学生布置实践活动，让学生通过实践来更好地理解、吸收教学内容。学生在完成制作幻灯片的任务时，首先要明确幻灯片的主体风格，然后幻灯片的内容插入，将所学的知识应用在幻灯片的制作中，适当加入一些动画效果，使幻灯片的内容更加丰富，或者利用Smartart使内容富有层次感，不仅美化了幻灯片，也能彰显制作者的技能水平。
（四）培养学生自主学习的能力
学生是教学服务的对象，也是学习的执行者。教师在进行知识传授的同时，要着重培养学生自主学习的能力。只有当学生自主探索、研究，才能将知识真的掌握，为自己所应用。教师引导学生学习的方向，学生要靠自身的能力进行知识的探索。计算机领域博大精深，课堂上教师的只言片语只能大概介绍，真正的含义难以解释清楚，需要学生利用课余的时间进行自学，自行理解教师课堂上跳跃的知识点。在高中计算机教学中，培养学生自主学习最有效的方法是培养学生良好的计算机学习习惯。
培养学生良好的计算机学习习惯，需要教师的辅助作用。教师负责监督学生的行为举止，学生负责践行自己的目标。计算机课程结束后，学生要将自己疑惑的知识点进行标记，然后，通过书籍和网络先自行学习，然后再求助于教师，最后根据书中的知识，进行实际的上机操作，检验自己学习的结果。刚刚执行时，学生可能会感到劳累或乏味，但是持续的时间越长，学生反而会享受学习的过程。长此以往，学生的学习效果会明显改善。
五、 结语
为了迎合社会的人才需求，高中计算机教学模式的创新是时代所驱，有效运用互动式教学模式，能够使学生融入课堂，加强教师与学生的联系，凸显学生在课堂的主导地位。文章通过对“高中计算机教学中有效运用互动教学模式的重要性”进行分析，揭示教学模式改革的必要性，针对性提出具体的改革方法。在互动式教学模式的背景下，高中计算机的课堂效率有所提高，能够激发学生学习计算机知识的积极性。希望能够为相关工作者提供有效的指导帮助，从而促进中国计算机技术的不断发展，为中国培养更多的专业型人才。
参考文献：
[1]王永喜.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用研究[J].学周刊，2020（33）：141-142.
[2]于忠英.互动式教学模式在高中计算机课堂中的应用[J].数码世界，2020（2）：156-157.
[3]韩伟华.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用[J].课程教育研究，2019（46）：159.
[4]徐蘭.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用价值[J].试题与研究，2019（32）：114.
作者简介：
安富军，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二中学。
关键词：高中计算机;有效运用;互动式教学模式
一、 引言
科技的发展必然推动社会的进步，同时社会的进步促使科技的发展，科技与社会互相造就计算机使用的频率在不断地增加、使用的范围在不断地扩展，如自动化技术广泛应用于各个领域，加强了计算机与生活的联系。因此，教育界对计算机教学的重视度日益增加，高中计算机的教学迎来历史性的变革，在传统的计算机教学模式基础上，融入衍生的互动式教学模式，解决目前高中计算机课堂普遍存在的问题，旨在提高高中计算机课堂的教学质量，为社会培养全能型的计算机人才，从而填补计算机领域的人才缺口。
二、 在高中计算机教学中有效运用互动教学模式的重要性
（一）维持学生对于新知识的兴趣
计算机，作为一门新学科，出现在高中课堂中，必然会提高学生的学习兴趣。而互动教学模式的有效运用，可以维持学生对于新鲜事物的兴趣。互动教学模式以学生为教学对象，突出学生在课堂的主导地位，让学生自身融入课堂，进而达到维持学生对新知的兴趣。学生因兴趣而积极参与课堂，保证了课堂的活跃度，学生思维的活跃有助于知识的吸收与掌握。在高中计算机课堂中有效运用互动教学模式可以提高教学质量、调动学生学习计算机的积極性。
（二）保证学生个体的独立探索
个体构成整体，并非是局限于整体，仍要保留个体的独立性。为此，在高中课堂教学中也要强调学生的独立性。计算机教学中，教师引领学生认识计算机、学习知识、掌握上机操作，仍要为学生留出时间，让学生自己独立探索计算机的功能或操作。教师进行授课时，易将学生限制在自己的思维方式中，致使学生丧失自主探索的能力。互动教学模式的有效运用能加强学生与教师之间的沟通，在求知的过程中，保留着学生独立思考与探索的能力，学生在融入课堂教学的同时，也留有自己的思想。计算机领域的知识广泛，凭借教师的一己之力，难以真正地提高学生的计算机能力，因此，在学习高中计算机时，要保证学生个体的独立探索精神与能力。
三、 高中计算机课堂存在的问题
（一）教师主导课堂
目前，高中计算机课堂的核心是教师，课堂完全由教师掌握，注重知识的讲授，忽略与学生的沟通和互动。教师主导课堂便于教师对教学进度的安排和学生学习的管理，但是计算机教学，是一个相对特殊，更注重上机操作，单纯依靠教师的知识点讲解，学生不易理解，并且也难以融入课堂中。教师在课堂过度的讲解，会分散学生的注意力，高中生的学习紧张，耗费学生大量的精力，如果计算机课堂仍是一样的教学模式会导致学生的思维麻木，任由教师灌输，而大脑内部并未进行处理，45分钟，费时费力，学生也没有学得知识。
（二）高中生学习计算机的态度敷衍
计算机引入高中课程的目的是补充学生的知识领域，防止学生与社会的发展脱轨。计算机既不作为主科，也不进行考试，学生在进行学习时，态度敷衍，课堂听讲不认真。而且，在进行计算机实践操作时，部分学生会在教师进行授课时，利用“主机控制”的漏洞，进行与课堂无关的事情，例如游戏、娱乐视频等。一旦出现这种学生，就会带动周边的学生一起，影响了课堂秩序，甚至有的学生连课堂作业都没有完成。学生的这些行为与开设计算机课程的初衷背道而驰。
四、 高中计算机教学中有效运用互动式教学模式的策略思考
教育是一个不断完善的过程，其间会出现各种情况。面对教育中存在的问题时，要冷静分析问题，提出恰当的解决方法。针对高中计算机教学课堂存在的问题，可以将其进行总结或概括，即为：教师与学生之间欠缺交流，缺少互动。基于这种情况，互动式教学模式被引入高中计算机的教学课堂，辅助教师完成课堂与课下的一体化，理论与实践操作紧密联系，教师与学生间的互动频率也随之增加。
（一）布置课前作业以便与课堂有效互动
互动式教学模式的核心是“互动”，有效运用互动式教学模式，提高计算机课堂的教学质量，保证学生学习计算机知识的效率。在传统的教学模式中，教师是课堂的主要发言人，掌握课堂的主动权，学生只是负责认真听讲;而且学生没有充足的课前准备，教师在授课时，学生大部分的时间与精力都用来写笔记，没有多余的时间吸收教师讲述的知识。以上两方面共同作用，致使课堂上教师与学生之间的交流减少。教师适当为学生布置课前作业，可以帮助学生进行课前预习，教师在讲解知识的时候，学生可以迅速做出回应，与教师进行知识的交流。
在学习计算机的基本知识时，知识量庞大，而且内容干枯，大多数都是固定的知识，教师在讲述的时候速度也会比较快。教师在讲述这方面的知识时，可以在上课的前一天为学生布置一些相关的填空题，使学生进行被动的预习。学生通过翻阅教材，寻找填空题的答案，大脑可以留有瞬时记忆。等到第二天教师进行授课时，学生可以与教师进行交流，说出自己的疑惑点，教师为学生解答，营造了课堂浓厚的学习氛围。布置课前作业有利于学生与教师在课堂上进行有效互动，可以提高高中计算机的教学质量。
（二）设计教学情景，激发学生的思维与想法
教学的成功关键在于问题的产生，没有问题才是最大的问题。如果课堂上学生没有提出问题，并非代表学生真正掌握了，而是学生在思考教师的话，对于新的知识点，不知道自己是否理解;相反，如果学生提出问题，则代表学生正在吸收教师讲述的知识点，并且在吸收的基础上融入自己的理解。所以，只有当学生展示自己的思维与想法，才是成功的教学。以此为依据，教育部门提倡在高中计算机教学中，注重激发学生的思维与想法。计算机的知识是一成不变的，但在制作某些文件时，不同的思维和想法会产生不同的结果。 教师可以设计情景课堂，吸引学生的目光，激发学生的思维与想法。可以先进行理论知识的讲解，然后引入适当的情景，既可以激起学生的兴趣，又可以使学生放松。教师可以询问学生喜欢的歌手或演员，与学生进行短暂的交流，缩短教师与学生之间的距离，不断引导学生完成教学目标，乘机布置任务：通过课堂所讲授的知识为自己喜欢的歌手、明星制作一张海报或者一个自我介绍的PPT。学生为了更好地展示自己喜欢的明星，会认真完成，将自己所学到的知识充分利用，甚至会创新应用。通过引入教学情景，可以激发学生的学习兴趣，发散学生的思维与想法。
（三）开展实践活动，提升学生的技能水平
众所皆知，计算机的理论知识服务于实践操作，上机操作才是计算机真正的难点。理论知识是被前人发现的，是固定的，而实践操作中，出现的问题却是不确定的，学生要运用恒定的知识储备解决变化的问题。因此，在高中计算机教学中，应该注重培养学生上机操作的能力，提升学生的技能水平。利用互动式教学模式，加强高中计算机课堂的实践性，锻炼学生知行合一的能力。Microsoft Office的熟练程度，是学生技能水平的体现，Microsoft Office包括Word、Excel、Powerpoint，其中Powerpoin最为简单，应用最为广泛，同时也是最考验学生技术的一项内容。
教师对幻灯片，即Powerpoint的知识、具体操作方法讲授后，需要为学生布置实践活动，让学生通过实践来更好地理解、吸收教学内容。学生在完成制作幻灯片的任务时，首先要明确幻灯片的主体风格，然后幻灯片的内容插入，将所学的知识应用在幻灯片的制作中，适当加入一些动画效果，使幻灯片的内容更加丰富，或者利用Smartart使内容富有层次感，不仅美化了幻灯片，也能彰显制作者的技能水平。
（四）培养学生自主学习的能力
学生是教学服务的对象，也是学习的执行者。教师在进行知识传授的同时，要着重培养学生自主学习的能力。只有当学生自主探索、研究，才能将知识真的掌握，为自己所应用。教师引导学生学习的方向，学生要靠自身的能力进行知识的探索。计算机领域博大精深，课堂上教师的只言片语只能大概介绍，真正的含义难以解释清楚，需要学生利用课余的时间进行自学，自行理解教师课堂上跳跃的知识点。在高中计算机教学中，培养学生自主学习最有效的方法是培养学生良好的计算机学习习惯。
培养学生良好的计算机学习习惯，需要教师的辅助作用。教师负责监督学生的行为举止，学生负责践行自己的目标。计算机课程结束后，学生要将自己疑惑的知识点进行标记，然后，通过书籍和网络先自行学习，然后再求助于教师，最后根据书中的知识，进行实际的上机操作，检验自己学习的结果。刚刚执行时，学生可能会感到劳累或乏味，但是持续的时间越长，学生反而会享受学习的过程。长此以往，学生的学习效果会明显改善。
五、 结语
为了迎合社会的人才需求，高中计算机教学模式的创新是时代所驱，有效运用互动式教学模式，能够使学生融入课堂，加强教师与学生的联系，凸显学生在课堂的主导地位。文章通过对“高中计算机教学中有效运用互动教学模式的重要性”进行分析，揭示教学模式改革的必要性，针对性提出具体的改革方法。在互动式教学模式的背景下，高中计算机的课堂效率有所提高，能够激发学生学习计算机知识的积极性。希望能够为相关工作者提供有效的指导帮助，从而促进中国计算机技术的不断发展，为中国培养更多的专业型人才。
参考文献：
[1]王永喜.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用研究[J].学周刊，2020（33）：141-142.
[2]于忠英.互动式教学模式在高中计算机课堂中的应用[J].数码世界，2020（2）：156-157.
[3]韩伟华.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用[J].课程教育研究，2019（46）：159.
[4]徐蘭.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用价值[J].试题与研究，2019（32）：114.
作者简介：
安富军，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二中学。