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摘 要：高中阶段的英语课程是学生学习的重要内容，英语的学习对学生语言能力的培养和未来的发展都有很大的帮助。交互式教学模式是一种以人际互动为取向的自主学习的教学模式，也就是在教学活动中通过让学生与教师以及学生与学生之间进行互动的方式开展的一种教学模式。通过交互式的教学模式能够有效实现资源的共享，在互帮互助中不断提高英语学习的效果。文章先对交互式教学的概念和作用进行阐述，并在此基础上提出利用交互式教学方法有效开展高中英语教育的策略，期待能够有效提高中英语教学的质量。
关键词：高中英语;高效;交互式教学
一、 引言
在中国当前高中英语教学中教师由于升学压力的影响往往更加注重学生英语成绩的提高，对课堂教学的有效性重视程度不足。交互式教学模式的诞生为高中英语教学活动的有效开展提供了新的思路和方法。在运用交互式教学模式中，通过教师和学生之间的有效互动，使学生在学习中能够全身心地投入英语学习过程中，促进学生英语能力的提升和学生成绩的提高。在交互式教学模式下，学生是课堂活动的主体，通过一定的方法和手段促进学生学习能力和独立思考能力的提升，对学生英语学习能力的提升有重要意义。
二、 交互式教学模式的概念以及在英语教学中作用
在高中阶段的英语教学中，交互式教学模式的运用对英语教学具有很大的促进作用。交互式教学模式颠覆了传统的教学方法，在英语基础知识教学前提下不断提高学生的英语运用能力。在交互式的教学方式下，教师作为课堂主导的身份发生了转变，成为课堂活动的引导者，学生转变成为课堂教学活动的主体。这种在教学活动中身份的转变就是交互教学模式的核心。这种教学模式能够充分发挥学生在教学活动中的主体地位，提高学生自主学习的能力。
在高中英语教学中，交互式教学方法运用的关键是可以有效加强师生之间的沟通与互动，通过在教学中有效的互动营造良好的课堂学习氛围，使师生间的关系变得更为亲密。这种教学方式充分发挥了学生自主学习的能力，让课堂教学过程变得更加轻松有效。在使用交互式教学模式开展教学时，还可以结合分组教学以及学生自主学习等方法充分发挥学生在学习中的自主性，让英语学习过程从被动变为主动。这样的教学方式和理念的创新对提高学生英语学习的有效性有非常大的帮助，对提高学生的英语运用能力也有很大的意义。
三、 交互式教學模式在高中英语教学中的重要性
在新的教学理念之下，在学科教学中学生能力的培养已经成为教师开展教学活动的重要目标。英语作为一门语言，应用是最为关键和重要的。因此教师在利用交互式的教学模式中一定要加强对学生学科综合能力的培养，教学过程中教师要以教材内容作为载体，通过课堂活动的设置激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，在学生自主学习的基础上开展形式多样的课堂讨论环节，通过有效的交流互动的方式让学生对相关的知识不断地巩固和运用。交互式教学方式的使用能够在很大程度上加强学生的英语知识的理解，让学生在学习中不断建立起英语的思维模式，对单词、语法以及句子结构等内容都能够通过英语的思维进行学习和记忆，这样能够有效提升学生对知识的理解和掌握，让学生的英语知识学习更加扎实稳固。交互式的英语教学方式是英语教学改革的重要举措，通过这种方式开展教学能够有效提高英语教学的质量，促进学生英语能力的全面提升，使英语教学不再局限于单词和语法的记忆，更重要的是英语的实际运用能力。
四、 交互式教学模式在高中英语教学中的运用
（一）英语阅读教学中的交互式教学设计
阅读是英语教学中的非常重要的部分，也是学生英语学习的重点和难点。英语阅读教学活动的开展需要学生有大量的词汇积累以及掌握系统的英语语法知识，因此可以说英语阅读部分的教学对学生英语基础知识的掌握具有较高的要求。而且在高中学生即将面临的人生中非常重要的高考中，英语阅读几乎占据了英语成绩的半壁江山。因此，教师在英语阅读教学中也要利用交互式的教学模式提高学生对英语阅读学习的兴趣，让学生在沟通交流中不断加强对英语基础知识的巩固，引导学生在学习中自主地对英语阅读中的长难句进行结构分析，并通过师生以及生生间的有效交流互动让学生分析一个句子就能真正掌握一类的语法知识以及长难句的结构拆分方法。避免学生在阅读学习中只是盲目地刷题，造成学习效率低下的问题。
例如，教师在开展英语阅读教学时，首先要选择合适的阅读内容，内容中应该包含比较典型的英语语法和结构内容，而且文段的长短要符合高中阶段学生英语的能力需求。内容选择好之后教师再对内容中可以挖掘和深入研究的知识点进行逐步分析，对文段的内容进行梳理，然后设计出比较有针对性的问题。比如在阅读的内容方面可以设计的问题包括：“文段中描述的主要内容，表达了作者什么样的情感，还有文中与语法相关的细节内容”等。在英语知识方面可以让学生总结文段中包含的重要的词汇，近义词的辨析、重点语法以及对文中的长难句进行句子结构的划分和理解。设计好相关内容和问题后教师就可以引导学生进行思考和分析，让学生深入挖掘文段中的相关内容，对阅读材料进行有效的分析。学生在深入学习与分析的基础上教师再安排学生在课堂上进行讨论和分析，学生在课堂上表达自己对相关问题的学习和研究结果，不同学生之间对阅读的分析也能够相互补充，教师再对学生分析中容易出现的问题进行纠正并且根据学生自主学习的结果对知识点进行总结和归纳。通过这样的交互式的学习过程能够让学生真正对英语阅读的内容读懂并吃透，真正实现通过一篇阅读内容的学习掌握一类的英语知识点，并且促进英语阅读能力的有效提升。
（二）英语听力教学中的交互式教学设计
听力对于处在应试教育制度模式下的学生来说是其学习英语的难点。英语听力能力的提高不像阅读和写作那样，只要不断加强词汇的积累以及语法知识的学习就能实现。英语听力能力的提高不仅需要建立在扎实的英语基础知识掌握上，还需要通过长时间的有效练习培养英语思维能力，能够在大脑中快速将所听到的英语内容进行实际意思的转换才能真正实现英语听力水平的提高。因此英语听力能力的提高不是一蹴而就的，而是需要通过长时间的有效练习才能够真正提高的。在英语听力教学中通过交互式教学方法也能够有效实现学生英语听力能力的显著提高。 教师可以选择合适的英语听力材料并根据材料的内容给学生的自主学习设置问题，比如材料中的关键内容，影响到内容理解的语法点。还可以通过设置听力重点词汇填空的方式让学生能够在听的时候集中注意力。另外还要把握学生听的遍数和时间，听完第一遍能够解决哪些问题，听完第二遍又听懂了哪些内容，并且将自己听到的内容和教师之间进行互动。教师在这个过程中一定要注意利用有效的沟通方式增强学生进行听力练习的自信心。还可以在课堂的听力练习中通过互动的方式开展多种形式的课堂听力练习和讨论，例如让学生看英文影视剧，通过影视剧中的剧情帮助学生快速理解所听到的内容。通过影视剧的方式还能够有效激发学生对于英语听力的兴趣，让学生融入英语环境中提高听力。在听力练习结束后一定要通过课堂上的互动讨论让学生对听到的相关内容进行不断的回想，加深印象，在此基础上再重复听。这样的方式对学生英语听力的提高有非常大的帮助。
（三）英语写作教学中的交互教学设计
英语写作也是英语学习的重要内容，写作能力也是学生英语综合能力的重要体现。英语写作能力不仅考查学生对英语词汇和基础知识的掌握程度，更重要的是考查学生英语的运用能力。对部分高中阶段的学生来讲，英语写作是他们在学习中很难攻克的问题，很难利用有限的英语知识将写作要求的内容表达出来。传统的英语写作教学中教师更加强调词汇和语法知识的积累，并没有对写作的构思进行过深入的分析，而且部分教师在教学中为了能够让学生有效应对考试，会给学生很多万能的写作模板，让学生在应对具体的考试中套用模板，只是根据写作的内容要求修改其中的重点词汇。这种方式虽然能够短时间内提高学生的英语写作成绩，但是却不利于学生英语的学习，学生并没有真正掌握英语的写作方法和技巧。
为了有效提高高中英语写作教学的有效性，教师可以在教学中使用交互式的教学方式对学生进行写作训练。在具体实践中教师可以针对写作题目让学生对内容进行自主思考并讨论，例如在进行“健康”话题的写作教学中，教师可以首先对学生分组引导学生思考问题：“What is healthy eating habit？ What food should we eat to have a balanced diet？ How can we keep healthy？”对这些问题让学生在课堂上以组为单位进行自由讨论，每个组将讨论的结果以“关于healthy eating habit，关于a balanced diet以及关于keep healthy”进行记录整理。讨论结束后教师再将每个组讨论的结构以这种方式进行总结和归纳，让学生对“健康”话题的内容有了一定的积累并极大地开拓了学生对相关内容的思路。接着教师再引出写作任务：“Today we are going to write an essay about how to keep healthy for us students？”在任务布置后为了防止学生在构思上出现问题，教师也可以引导学生对写作内容构思进行讨论，让学生建立写作构思这样一种思维模式，不要看到题目拿起笔来就陈述观点，而要根据题目的要求进行内容结构的构思，也就是俗称的列提纲。通过这样的交互式的训练方式让学生充分掌握写作的步骤和技巧，有效提高学生英语写作能力，这种方式对学生英语综合能力的提升也是有非常大的帮助的。
五、 结语
交互式教学的本质是在学生自主学习的基础上通过课堂教学活动中的讨论与探索，加强学生对知识的理解和掌握。高中英语教学是学生学习的重点内容，针对英语的阅读、听力与写作部分利用交互式的教学方式有效提高课堂教学的效果。让学生对英语的掌握不再是以应付考试为目标，而是通过交互式教学的方式开发学生的英语思维，真正实现学生英语综合能力的提升。
参考文獻：
[1]曾秀华.高中英语交互式教学法探究[J].引文版：教育科学，2016（8）：858.
[2]张丽.浅析交互式教学模式在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（48）.
[3]吴敏.探究高中英语教师如何进行教学反思[J].魅力中国，2017（z1）：131.
[4]周惠云.浅析交互式教学法如何融入高中英语阅读[J].考试周刊，2016（A3）：73.
[5]王萌.“交互式”教学模式在高中英语教学中的运用[J].读天下：综合，2018（16）：155.
作者简介：
周晓峰，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县第二中学。
关键词：高中英语;高效;交互式教学
一、 引言
在中国当前高中英语教学中教师由于升学压力的影响往往更加注重学生英语成绩的提高，对课堂教学的有效性重视程度不足。交互式教学模式的诞生为高中英语教学活动的有效开展提供了新的思路和方法。在运用交互式教学模式中，通过教师和学生之间的有效互动，使学生在学习中能够全身心地投入英语学习过程中，促进学生英语能力的提升和学生成绩的提高。在交互式教学模式下，学生是课堂活动的主体，通过一定的方法和手段促进学生学习能力和独立思考能力的提升，对学生英语学习能力的提升有重要意义。
二、 交互式教学模式的概念以及在英语教学中作用
在高中阶段的英语教学中，交互式教学模式的运用对英语教学具有很大的促进作用。交互式教学模式颠覆了传统的教学方法，在英语基础知识教学前提下不断提高学生的英语运用能力。在交互式的教学方式下，教师作为课堂主导的身份发生了转变，成为课堂活动的引导者，学生转变成为课堂教学活动的主体。这种在教学活动中身份的转变就是交互教学模式的核心。这种教学模式能够充分发挥学生在教学活动中的主体地位，提高学生自主学习的能力。
在高中英语教学中，交互式教学方法运用的关键是可以有效加强师生之间的沟通与互动，通过在教学中有效的互动营造良好的课堂学习氛围，使师生间的关系变得更为亲密。这种教学方式充分发挥了学生自主学习的能力，让课堂教学过程变得更加轻松有效。在使用交互式教学模式开展教学时，还可以结合分组教学以及学生自主学习等方法充分发挥学生在学习中的自主性，让英语学习过程从被动变为主动。这样的教学方式和理念的创新对提高学生英语学习的有效性有非常大的帮助，对提高学生的英语运用能力也有很大的意义。
三、 交互式教學模式在高中英语教学中的重要性
在新的教学理念之下，在学科教学中学生能力的培养已经成为教师开展教学活动的重要目标。英语作为一门语言，应用是最为关键和重要的。因此教师在利用交互式的教学模式中一定要加强对学生学科综合能力的培养，教学过程中教师要以教材内容作为载体，通过课堂活动的设置激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，在学生自主学习的基础上开展形式多样的课堂讨论环节，通过有效的交流互动的方式让学生对相关的知识不断地巩固和运用。交互式教学方式的使用能够在很大程度上加强学生的英语知识的理解，让学生在学习中不断建立起英语的思维模式，对单词、语法以及句子结构等内容都能够通过英语的思维进行学习和记忆，这样能够有效提升学生对知识的理解和掌握，让学生的英语知识学习更加扎实稳固。交互式的英语教学方式是英语教学改革的重要举措，通过这种方式开展教学能够有效提高英语教学的质量，促进学生英语能力的全面提升，使英语教学不再局限于单词和语法的记忆，更重要的是英语的实际运用能力。
四、 交互式教学模式在高中英语教学中的运用
（一）英语阅读教学中的交互式教学设计
阅读是英语教学中的非常重要的部分，也是学生英语学习的重点和难点。英语阅读教学活动的开展需要学生有大量的词汇积累以及掌握系统的英语语法知识，因此可以说英语阅读部分的教学对学生英语基础知识的掌握具有较高的要求。而且在高中学生即将面临的人生中非常重要的高考中，英语阅读几乎占据了英语成绩的半壁江山。因此，教师在英语阅读教学中也要利用交互式的教学模式提高学生对英语阅读学习的兴趣，让学生在沟通交流中不断加强对英语基础知识的巩固，引导学生在学习中自主地对英语阅读中的长难句进行结构分析，并通过师生以及生生间的有效交流互动让学生分析一个句子就能真正掌握一类的语法知识以及长难句的结构拆分方法。避免学生在阅读学习中只是盲目地刷题，造成学习效率低下的问题。
例如，教师在开展英语阅读教学时，首先要选择合适的阅读内容，内容中应该包含比较典型的英语语法和结构内容，而且文段的长短要符合高中阶段学生英语的能力需求。内容选择好之后教师再对内容中可以挖掘和深入研究的知识点进行逐步分析，对文段的内容进行梳理，然后设计出比较有针对性的问题。比如在阅读的内容方面可以设计的问题包括：“文段中描述的主要内容，表达了作者什么样的情感，还有文中与语法相关的细节内容”等。在英语知识方面可以让学生总结文段中包含的重要的词汇，近义词的辨析、重点语法以及对文中的长难句进行句子结构的划分和理解。设计好相关内容和问题后教师就可以引导学生进行思考和分析，让学生深入挖掘文段中的相关内容，对阅读材料进行有效的分析。学生在深入学习与分析的基础上教师再安排学生在课堂上进行讨论和分析，学生在课堂上表达自己对相关问题的学习和研究结果，不同学生之间对阅读的分析也能够相互补充，教师再对学生分析中容易出现的问题进行纠正并且根据学生自主学习的结果对知识点进行总结和归纳。通过这样的交互式的学习过程能够让学生真正对英语阅读的内容读懂并吃透，真正实现通过一篇阅读内容的学习掌握一类的英语知识点，并且促进英语阅读能力的有效提升。
（二）英语听力教学中的交互式教学设计
听力对于处在应试教育制度模式下的学生来说是其学习英语的难点。英语听力能力的提高不像阅读和写作那样，只要不断加强词汇的积累以及语法知识的学习就能实现。英语听力能力的提高不仅需要建立在扎实的英语基础知识掌握上，还需要通过长时间的有效练习培养英语思维能力，能够在大脑中快速将所听到的英语内容进行实际意思的转换才能真正实现英语听力水平的提高。因此英语听力能力的提高不是一蹴而就的，而是需要通过长时间的有效练习才能够真正提高的。在英语听力教学中通过交互式教学方法也能够有效实现学生英语听力能力的显著提高。 教师可以选择合适的英语听力材料并根据材料的内容给学生的自主学习设置问题，比如材料中的关键内容，影响到内容理解的语法点。还可以通过设置听力重点词汇填空的方式让学生能够在听的时候集中注意力。另外还要把握学生听的遍数和时间，听完第一遍能够解决哪些问题，听完第二遍又听懂了哪些内容，并且将自己听到的内容和教师之间进行互动。教师在这个过程中一定要注意利用有效的沟通方式增强学生进行听力练习的自信心。还可以在课堂的听力练习中通过互动的方式开展多种形式的课堂听力练习和讨论，例如让学生看英文影视剧，通过影视剧中的剧情帮助学生快速理解所听到的内容。通过影视剧的方式还能够有效激发学生对于英语听力的兴趣，让学生融入英语环境中提高听力。在听力练习结束后一定要通过课堂上的互动讨论让学生对听到的相关内容进行不断的回想，加深印象，在此基础上再重复听。这样的方式对学生英语听力的提高有非常大的帮助。
（三）英语写作教学中的交互教学设计
英语写作也是英语学习的重要内容，写作能力也是学生英语综合能力的重要体现。英语写作能力不仅考查学生对英语词汇和基础知识的掌握程度，更重要的是考查学生英语的运用能力。对部分高中阶段的学生来讲，英语写作是他们在学习中很难攻克的问题，很难利用有限的英语知识将写作要求的内容表达出来。传统的英语写作教学中教师更加强调词汇和语法知识的积累，并没有对写作的构思进行过深入的分析，而且部分教师在教学中为了能够让学生有效应对考试，会给学生很多万能的写作模板，让学生在应对具体的考试中套用模板，只是根据写作的内容要求修改其中的重点词汇。这种方式虽然能够短时间内提高学生的英语写作成绩，但是却不利于学生英语的学习，学生并没有真正掌握英语的写作方法和技巧。
为了有效提高高中英语写作教学的有效性，教师可以在教学中使用交互式的教学方式对学生进行写作训练。在具体实践中教师可以针对写作题目让学生对内容进行自主思考并讨论，例如在进行“健康”话题的写作教学中，教师可以首先对学生分组引导学生思考问题：“What is healthy eating habit？ What food should we eat to have a balanced diet？ How can we keep healthy？”对这些问题让学生在课堂上以组为单位进行自由讨论，每个组将讨论的结果以“关于healthy eating habit，关于a balanced diet以及关于keep healthy”进行记录整理。讨论结束后教师再将每个组讨论的结构以这种方式进行总结和归纳，让学生对“健康”话题的内容有了一定的积累并极大地开拓了学生对相关内容的思路。接着教师再引出写作任务：“Today we are going to write an essay about how to keep healthy for us students？”在任务布置后为了防止学生在构思上出现问题，教师也可以引导学生对写作内容构思进行讨论，让学生建立写作构思这样一种思维模式，不要看到题目拿起笔来就陈述观点，而要根据题目的要求进行内容结构的构思，也就是俗称的列提纲。通过这样的交互式的训练方式让学生充分掌握写作的步骤和技巧，有效提高学生英语写作能力，这种方式对学生英语综合能力的提升也是有非常大的帮助的。
五、 结语
交互式教学的本质是在学生自主学习的基础上通过课堂教学活动中的讨论与探索，加强学生对知识的理解和掌握。高中英语教学是学生学习的重点内容，针对英语的阅读、听力与写作部分利用交互式的教学方式有效提高课堂教学的效果。让学生对英语的掌握不再是以应付考试为目标，而是通过交互式教学的方式开发学生的英语思维，真正实现学生英语综合能力的提升。
参考文獻：
[1]曾秀华.高中英语交互式教学法探究[J].引文版：教育科学，2016（8）：858.
[2]张丽.浅析交互式教学模式在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（48）.
[3]吴敏.探究高中英语教师如何进行教学反思[J].魅力中国，2017（z1）：131.
[4]周惠云.浅析交互式教学法如何融入高中英语阅读[J].考试周刊，2016（A3）：73.
[5]王萌.“交互式”教学模式在高中英语教学中的运用[J].读天下：综合，2018（16）：155.
作者简介：
周晓峰，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县第二中学。