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【摘要】人类实现发展的最大推动力就是科学，科学同时也是人们了解认识大自然和整个世界的重要手段。在初中阶段，科学是非常重要的一门学科，为了保证更好的教学效果，促进学生未来的发展，采用生活化的教学模式是必不可少的。基于此，本篇文章主要对初中科学教学中生活化教学模式的应用进行分析和探讨。
【关键词】初中科学教学;生活化教学模式;应用分析
前言：对于初中科学课堂而言，应始终以学生的生活经验为基础，创设具备生活化特点的教学情境，这样就可以保证学生在学习理论知识的过程中，最大程度的联系实际，在不断学习和提升认知的过程中，提升其科学能力。因此，教师必须要特别重视生活化教学模式的应用，不断加大探索力度。
一、初中科学教学中开展生活化教学模式的意义
1.生活化教学模式能够体现初中科学课程综合性的特点
现如今我国教育更提倡素质教育，也在不断实践和探索，目的在于将具备综合性的培养出来，不断满足社会的发展需求。初中阶段的学生需要学习的科目非常多，而这些学科都与一个学科密切关联，那就是科学学科，因此，将科学这一门学科的教学工作做好，可以保证整个教学过程朝着更加生活化的方法发展，可以使学生在一种轻松的氛围中，很容易掌握科学知识，并且在后续的日常学习和生活中，实现科学知识的深化应用。这样，既可以将新课程要求的课程综合性特点体现了出来，又能保证更好的学习效果，使学生在充分学习科学学科的基础上，更好的学习其他的学科，满足素质教育要求。
2.体现“以人为本”的教学理念
现阶段，为了更好的实现素质教育，提出了“以人为本”的教育理念，而这一理念在提出之后，就备受人们的推崇，根本原因就是其将素质教育中的相关要求和标准一并体现了出来。但是，在对该理念进行全面贯彻落实的过程中，难免会受到一些阻碍和限制，根据大量的实践可以证明，践行该理念的最重要途径，就是生活化教学模式。首先，教师在开展科学教学的过程中，践行生活化教学模式，必须要明确中心内容，即学生的日常生活，这就需要教师在日常多多关注学生的一些兴趣、爱好;其次，就是教师在具体教学过程中，应明确主体即学生，对整个课堂中学生的主体性进行尊重，更大程度的体现出以人为本的教育教学理念。
二、初中科学教学中生活化教学模式的应用分析
1.生活化導入环节的设计
课堂开展的前端，就是导入环节，其起到了激发学生学习兴趣的重要功能，在开展科学课程教学的过程中，教师可以通过学生的生活，选取有效的导入素材，达到创设情境的目的，更大程度激发学生的理性思维。在新课程标准中，严格强调了教师需要重点培养学生的迁移能力，确保学生在学习的过程中，可以结合自身过往的生活经验，通过这样的方式，可以在学生未来的生活中，迁移科学理论解决实际问题。所以，教师在设计导入环节时，就可以选取恰当的生活案例，以学生都熟悉的生活环境作为开场，确保学生可以在相对较短的时间内，就进入其中，开始探索和分析。
举例来讲，教师在对浙江版教材科学中有关力的作用相互性研究教学的过程中，就可以借助这样的生活实例，达到导入的目的：“同学们，如果我们借助鸡蛋砸向石头，那么会出现什么结果呢？”这时候学生们纷纷举手回答到：“鸡蛋破碎了，但是石头不会由任何的损坏。”那么教师紧随其后，提出这样的问题，同学们最喜欢的场所溜冰场，如果一个人给另一个人一个力，往前猛的一推，那么会造成什么样的后果呢？结果显而易见，被推的人会向前运动，而推的人会向后运动。那么学生通过这一问题，可以掌握什么原理呢？进而将本文所要讲的课题引入进来。教师通过这样的导入方式，学生就可以整合自身过往生活中的一些碎片化记忆，进而对一些生活中与科学原理相关的问题进行深入探索。这样的教学方式，不但与学生的认知背景完全契合，还能使学生学习的难度进一步降低。
在整个教学的过程中，教师还可以通过询问的方式，了解学生日常生活中与科学有关的一些困惑的问题，进而进行导入情境的创设，达到更好的教学效果。
2.结合生活化的实验来构建认知
在初中科学课堂中，最为重要的核心组成内容，就是实验，同时也是教师在开展生活化教学的过程中，最常应用的一种方式。其实，学生们的身边就经常会出现一些生活化的科学现象，但是，学生并未重视。教师在课堂教学中，就可以以这一点为切入点，构建生活化的实验，提高学生操作能力的同时，增强其对科学本身的感悟。
例如，教师在对浙江版教学科学“大气压强”这一内容进行教学的过程总，教师可以从生活实际出发，选取素材设计相关实验，在开展实验之前，要求学生准确一些空气吸盘，要求学生将其吸在凳子上，并且要求学生尝试通过空气吸盘将凳子提起，并且不断加码，在整个过程中，让学生思考并实验。通过如此的生活化实验探究活动，学生可以更深刻的感悟到生活中无处不在的大气压强，感受到大气压强具备如此强大的力量，达到非常好的教学效果。
结束语
总而言之，科学的根源就是生活，而最终的应用方向也是生活。在开展初中科学教学的过程中，教师必须要切实深入到生活之中，以生活作为启发因素，积极创建生活化导入模式，构建生活化实验课堂，确保学生在一个快乐的氛围中，掌握更多的科学知识，并且灵活运用于生活之中，满足新课程要求和标准。
参考文献：
[1]郑宁.初中科学教学中生活化教学模式的应用[J].启迪与智慧（中），2021（05）：77-78.
[2]曹蓓蓓.初中科学教学中生活化教学模式的应用分析[J].中学物理教学参考，2019，48（16）：38-39.
[3]袁伟君.生活化教学模式在初中科学教学中的应用[J].新课程（中），2018（05）：153.
【关键词】初中科学教学;生活化教学模式;应用分析
前言：对于初中科学课堂而言，应始终以学生的生活经验为基础，创设具备生活化特点的教学情境，这样就可以保证学生在学习理论知识的过程中，最大程度的联系实际，在不断学习和提升认知的过程中，提升其科学能力。因此，教师必须要特别重视生活化教学模式的应用，不断加大探索力度。
一、初中科学教学中开展生活化教学模式的意义
1.生活化教学模式能够体现初中科学课程综合性的特点
现如今我国教育更提倡素质教育，也在不断实践和探索，目的在于将具备综合性的培养出来，不断满足社会的发展需求。初中阶段的学生需要学习的科目非常多，而这些学科都与一个学科密切关联，那就是科学学科，因此，将科学这一门学科的教学工作做好，可以保证整个教学过程朝着更加生活化的方法发展，可以使学生在一种轻松的氛围中，很容易掌握科学知识，并且在后续的日常学习和生活中，实现科学知识的深化应用。这样，既可以将新课程要求的课程综合性特点体现了出来，又能保证更好的学习效果，使学生在充分学习科学学科的基础上，更好的学习其他的学科，满足素质教育要求。
2.体现“以人为本”的教学理念
现阶段，为了更好的实现素质教育，提出了“以人为本”的教育理念，而这一理念在提出之后，就备受人们的推崇，根本原因就是其将素质教育中的相关要求和标准一并体现了出来。但是，在对该理念进行全面贯彻落实的过程中，难免会受到一些阻碍和限制，根据大量的实践可以证明，践行该理念的最重要途径，就是生活化教学模式。首先，教师在开展科学教学的过程中，践行生活化教学模式，必须要明确中心内容，即学生的日常生活，这就需要教师在日常多多关注学生的一些兴趣、爱好;其次，就是教师在具体教学过程中，应明确主体即学生，对整个课堂中学生的主体性进行尊重，更大程度的体现出以人为本的教育教学理念。
二、初中科学教学中生活化教学模式的应用分析
1.生活化導入环节的设计
课堂开展的前端，就是导入环节，其起到了激发学生学习兴趣的重要功能，在开展科学课程教学的过程中，教师可以通过学生的生活，选取有效的导入素材，达到创设情境的目的，更大程度激发学生的理性思维。在新课程标准中，严格强调了教师需要重点培养学生的迁移能力，确保学生在学习的过程中，可以结合自身过往的生活经验，通过这样的方式，可以在学生未来的生活中，迁移科学理论解决实际问题。所以，教师在设计导入环节时，就可以选取恰当的生活案例，以学生都熟悉的生活环境作为开场，确保学生可以在相对较短的时间内，就进入其中，开始探索和分析。
举例来讲，教师在对浙江版教材科学中有关力的作用相互性研究教学的过程中，就可以借助这样的生活实例，达到导入的目的：“同学们，如果我们借助鸡蛋砸向石头，那么会出现什么结果呢？”这时候学生们纷纷举手回答到：“鸡蛋破碎了，但是石头不会由任何的损坏。”那么教师紧随其后，提出这样的问题，同学们最喜欢的场所溜冰场，如果一个人给另一个人一个力，往前猛的一推，那么会造成什么样的后果呢？结果显而易见，被推的人会向前运动，而推的人会向后运动。那么学生通过这一问题，可以掌握什么原理呢？进而将本文所要讲的课题引入进来。教师通过这样的导入方式，学生就可以整合自身过往生活中的一些碎片化记忆，进而对一些生活中与科学原理相关的问题进行深入探索。这样的教学方式，不但与学生的认知背景完全契合，还能使学生学习的难度进一步降低。
在整个教学的过程中，教师还可以通过询问的方式，了解学生日常生活中与科学有关的一些困惑的问题，进而进行导入情境的创设，达到更好的教学效果。
2.结合生活化的实验来构建认知
在初中科学课堂中，最为重要的核心组成内容，就是实验，同时也是教师在开展生活化教学的过程中，最常应用的一种方式。其实，学生们的身边就经常会出现一些生活化的科学现象，但是，学生并未重视。教师在课堂教学中，就可以以这一点为切入点，构建生活化的实验，提高学生操作能力的同时，增强其对科学本身的感悟。
例如，教师在对浙江版教学科学“大气压强”这一内容进行教学的过程总，教师可以从生活实际出发，选取素材设计相关实验，在开展实验之前，要求学生准确一些空气吸盘，要求学生将其吸在凳子上，并且要求学生尝试通过空气吸盘将凳子提起，并且不断加码，在整个过程中，让学生思考并实验。通过如此的生活化实验探究活动，学生可以更深刻的感悟到生活中无处不在的大气压强，感受到大气压强具备如此强大的力量，达到非常好的教学效果。
结束语
总而言之，科学的根源就是生活，而最终的应用方向也是生活。在开展初中科学教学的过程中，教师必须要切实深入到生活之中，以生活作为启发因素，积极创建生活化导入模式，构建生活化实验课堂，确保学生在一个快乐的氛围中，掌握更多的科学知识，并且灵活运用于生活之中，满足新课程要求和标准。
参考文献：
[1]郑宁.初中科学教学中生活化教学模式的应用[J].启迪与智慧（中），2021（05）：77-78.
[2]曹蓓蓓.初中科学教学中生活化教学模式的应用分析[J].中学物理教学参考，2019，48（16）：38-39.
[3]袁伟君.生活化教学模式在初中科学教学中的应用[J].新课程（中），2018（05）：153.