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【摘要】初中物理教师要成为一个富有智慧和能力的个体，能用正确的模式和策略去驱动学生的发展和进步，也能让学生在处理形形色色的物理知识难题的同时，也能让学生的物理分析能力、知识运用能力、理论吸纳能力都得到相应的提高额发展，这对于学生都有着积极的意义和作用，同时，对于教师而言，每一个学生存在着的问题和障碍都是值得全体学生加以重视的。每一个学生都不能对于物理掉以轻心，也不能让学生在物理学习和探索的同时失去自我的正确方法和步调。
【关键词】初中物理;分析方法;策略探究;模式分析;教学影响
初中物理教师需要成为一个更加懂得物理学习的难点和障碍的个体，在开展物理教学的同时，能给全体学生打造出适合学生的物理学习体系，让学生在物理学习和分析的同时，能逐步化解自身的障碍，又能让学生在分析物理学习的问题和难题后，又能让学生深刻地懂得：物理知识中存在的问题是要用正确的方法和策略加以分析和化解的。唯有如此，学生才能更好地克服自我的学习危机，在物理学习和探索的世界中走向更远的方向。
一、初中物理教师要注意营造出和谐的学习氛围
初中物理教师要深入地懂得：自己理应为全体学生营造出更加和谐的学习氛围，又能在试着营造出和谐的学习氛围后，让学生在物理学习的世界中更加从容，又能让学生在从容地面向自我的超越后，能克服被动的思维、急躁的状态、肤浅的认识，能实现综合性的进步和发展，这种模式对于学生是有着深远的意义的。每一个学生都应该成为一个更加积极的个体，在积极处理大量的物理学习任务后，懂得把自己的积极状态作为一份助力，助力全体的物理学习者，让每一个学生都能试着在物理学习的世界中，超越自我、突破自我，又能让学生化解形形色色的被动思维，迎来更大进步。
例如，在教授《声现象》时，教师不应该让学生在处理相关的问题时，保持着一种呆板的思维模式和学习模式，而是要用一种适合学生的模式和策略去处理相关的问题，又能让学生在积极克服相关的问题后，又能在物理的世界中，找到个体的学习潜力和学习动能。教师要用善于为学生化解难题的思维去处理相关的教学任务，让学生懂得声音的传播模式和介质的存在意义，又能让学生在完成大量的学习任务后，让自我的学习未来变得更为璀璨动人。
二、初中物理教師要利用好微课充分地带动学生完成好相关任务
初中物理教师要善于为学生搭建起一个更为出色的物理学习平台，让学生在良好的物理学习平台上更好地克服自我的问题和障碍，同时能更好地为学生答疑解惑，让学生消除了自我的学习障碍和学习难题，从一个更为深入、更为全面的方向去把握物理知识，也能让学生在积极把握物理知识后，对于物理知识做大知其然耿直所以然。这种学习状态对于学生的意义也是不可估量的。
例如，在教授《欧姆定律》时，学生或许对于大量的物理知识和相关问题产生综合性的认识。教师在给学生讲解相对抽象的物理问题时，应该懂得使用好相关的教学方法和教学模式，通过微课更好地向学生诠释关于串联并联的知识，也能让学生在处理相关的物理问题后，对于物理的本质增加一份认识，让学生对 物理学习效率得到更大的提高。
三、开展实验教学培养学生的实践能力
物理是一门以实践性为主要内容的自然科学，实验作为初中物理教学的重要组成部分，既巩固了学生对理论知识的理解和掌握，又促进了学生科学严谨的态度和实践能力的形成。因此，提出初中物理教师应改变以往“重理论轻实践”的思维模式，提高对实验教学的关注和重视程度，积极组织开展实验活动，为学生提供自主实验、实践操作的空间，促使学生主动提出实验设想，设计实验方案，操作仪器，记录实验数据，讨论结果，加强理论联系实际，不断提高实践能力和实践探究能力。
例如，在教授《杠杆》一课时，本课的主要内容是实验探究，开课前，笔者先准备好实验道具，再介绍杠杆的相关概念，让学生了解杠杆的平衡情况。此外，通过让学生对杠杆设计作图画，使学生体验到杠杆图的制作过程，准备工作完成后，再让学生再做练习，在这个过程中，笔者会观察学生杠杆的设计，知道学生学习分析实验现象的方法，总结出实验结论。
四、组织小组讨论促进学生交流与合作
团队合作是一种科学有效的教学方法，它能有效地改变学生之间的关系，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。因此，初中物理教师要从整体上改变教学方式，从整体上深刻认识学生，遵循“组内异质，组间同质化”的原则和标准，实施科学研究，采取分组教学，让每一个学生都有机会参与和展示自己;二是任务驱动，激发学生进行小组讨论，沟通、观点、见解和经验，实现理念碰撞、优势互补，构建多元、开放的课堂教学结构体系，以达到更高质量的教学效果。
例如，在讲授《机械能转换》时，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。课程开始后，笔者将学生分成多组，在教师的指导下进行探究性作业，通过任务引导学生进行讨论，了解学生的讨论情况，并在学生讨论中发现同学有困难时及时给予指导。
总之，初中物理教师需要用正确的模式和方法去不断地鞭策学生，又能让学生在得到鞭策后，得到更大的支持，让全体学生在物理学习和探索的世界中，更有效率地突破自我的限制，又能让学生在物理学习的同时，以一种充满热情、积极奋进 状态去处理相关的问题，又能让学生在物理学习和研究的同时，能秉持着合理的模式和方法，同时能让学生在处理物理学习问题后，得到更大的收获和突破。
参考文献：
[1]林娟.基于核心素养的初中物理生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：215-216.
[2]蓝彩虹.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：287-288.
【关键词】初中物理;分析方法;策略探究;模式分析;教学影响
初中物理教师需要成为一个更加懂得物理学习的难点和障碍的个体，在开展物理教学的同时，能给全体学生打造出适合学生的物理学习体系，让学生在物理学习和分析的同时，能逐步化解自身的障碍，又能让学生在分析物理学习的问题和难题后，又能让学生深刻地懂得：物理知识中存在的问题是要用正确的方法和策略加以分析和化解的。唯有如此，学生才能更好地克服自我的学习危机，在物理学习和探索的世界中走向更远的方向。
一、初中物理教师要注意营造出和谐的学习氛围
初中物理教师要深入地懂得：自己理应为全体学生营造出更加和谐的学习氛围，又能在试着营造出和谐的学习氛围后，让学生在物理学习的世界中更加从容，又能让学生在从容地面向自我的超越后，能克服被动的思维、急躁的状态、肤浅的认识，能实现综合性的进步和发展，这种模式对于学生是有着深远的意义的。每一个学生都应该成为一个更加积极的个体，在积极处理大量的物理学习任务后，懂得把自己的积极状态作为一份助力，助力全体的物理学习者，让每一个学生都能试着在物理学习的世界中，超越自我、突破自我，又能让学生化解形形色色的被动思维，迎来更大进步。
例如，在教授《声现象》时，教师不应该让学生在处理相关的问题时，保持着一种呆板的思维模式和学习模式，而是要用一种适合学生的模式和策略去处理相关的问题，又能让学生在积极克服相关的问题后，又能在物理的世界中，找到个体的学习潜力和学习动能。教师要用善于为学生化解难题的思维去处理相关的教学任务，让学生懂得声音的传播模式和介质的存在意义，又能让学生在完成大量的学习任务后，让自我的学习未来变得更为璀璨动人。
二、初中物理教師要利用好微课充分地带动学生完成好相关任务
初中物理教师要善于为学生搭建起一个更为出色的物理学习平台，让学生在良好的物理学习平台上更好地克服自我的问题和障碍，同时能更好地为学生答疑解惑，让学生消除了自我的学习障碍和学习难题，从一个更为深入、更为全面的方向去把握物理知识，也能让学生在积极把握物理知识后，对于物理知识做大知其然耿直所以然。这种学习状态对于学生的意义也是不可估量的。
例如，在教授《欧姆定律》时，学生或许对于大量的物理知识和相关问题产生综合性的认识。教师在给学生讲解相对抽象的物理问题时，应该懂得使用好相关的教学方法和教学模式，通过微课更好地向学生诠释关于串联并联的知识，也能让学生在处理相关的物理问题后，对于物理的本质增加一份认识，让学生对 物理学习效率得到更大的提高。
三、开展实验教学培养学生的实践能力
物理是一门以实践性为主要内容的自然科学，实验作为初中物理教学的重要组成部分，既巩固了学生对理论知识的理解和掌握，又促进了学生科学严谨的态度和实践能力的形成。因此，提出初中物理教师应改变以往“重理论轻实践”的思维模式，提高对实验教学的关注和重视程度，积极组织开展实验活动，为学生提供自主实验、实践操作的空间，促使学生主动提出实验设想，设计实验方案，操作仪器，记录实验数据，讨论结果，加强理论联系实际，不断提高实践能力和实践探究能力。
例如，在教授《杠杆》一课时，本课的主要内容是实验探究，开课前，笔者先准备好实验道具，再介绍杠杆的相关概念，让学生了解杠杆的平衡情况。此外，通过让学生对杠杆设计作图画，使学生体验到杠杆图的制作过程，准备工作完成后，再让学生再做练习，在这个过程中，笔者会观察学生杠杆的设计，知道学生学习分析实验现象的方法，总结出实验结论。
四、组织小组讨论促进学生交流与合作
团队合作是一种科学有效的教学方法，它能有效地改变学生之间的关系，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。因此，初中物理教师要从整体上改变教学方式，从整体上深刻认识学生，遵循“组内异质，组间同质化”的原则和标准，实施科学研究，采取分组教学，让每一个学生都有机会参与和展示自己;二是任务驱动，激发学生进行小组讨论，沟通、观点、见解和经验，实现理念碰撞、优势互补，构建多元、开放的课堂教学结构体系，以达到更高质量的教学效果。
例如，在讲授《机械能转换》时，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。课程开始后，笔者将学生分成多组，在教师的指导下进行探究性作业，通过任务引导学生进行讨论，了解学生的讨论情况，并在学生讨论中发现同学有困难时及时给予指导。
总之，初中物理教师需要用正确的模式和方法去不断地鞭策学生，又能让学生在得到鞭策后，得到更大的支持，让全体学生在物理学习和探索的世界中，更有效率地突破自我的限制，又能让学生在物理学习的同时，以一种充满热情、积极奋进 状态去处理相关的问题，又能让学生在物理学习和研究的同时，能秉持着合理的模式和方法，同时能让学生在处理物理学习问题后，得到更大的收获和突破。
参考文献：
[1]林娟.基于核心素养的初中物理生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：215-216.
[2]蓝彩虹.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：287-288.