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【摘要】初中语文教学，鉴于语文学科的国文性、浪漫性与重要性，更需追寻快乐教学理念。在民主、平等、友好、和谐的师生关系里，在寓教于乐的正能量驱动力下，在对语文学科的生命力的探索中，营造出由外而内、由浅入深的愉快学习氛围，使学生快乐地汲取知识，教师愉快地传授学问，从而让整个教学过程充满愉快与满足，真正达到“享受语文”的教学真谛与境界。
【关键字】快乐教学;师生关系;学习氛围;享受语文
快乐教学法并非仅是一种教育方法与手段，更是一种在启发式教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中高度保持爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生学习兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
一、装点语文快乐教学的“显性”设备。
所谓语文快乐教学的“显性”设备，即学生视觉、听觉等感觉器官，教师通过积极运用某些举措，能使学生较快获得语文学习的快乐情绪。总结如下：
1、创设“乐学”环境与氛围，激发快乐学习情绪
我在班级、走廊的墙壁上张贴关于读书的名人名言，如“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“热爱书吧，这是知识的泉源”等，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。这些名人名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……在这种氛围中，学生心中必然有一定的触动，他学，我也学，慢慢的，感受到阅读的快乐。
2、积极举办语文类“学习与娱乐、怡情”相结合的文学文化性趣味活动
活动是语文学习的重要组成部分，生动活泼的趣味性活动对学生有无法抗拒的吸引力。在活动中学语文，感受语文学科的语言、文化、文学魅力，这亦能激发学生学习语文的兴趣与源动力。我在执教故事性较强的课文时，常以编排课本剧的形式让学生熟知故事内容，理解故事深意，为学生搭建了一个趣味的展示台，让学生感受自我在语文学科里的价值的同时，领悟学习语文所带来的快乐。
3、与时俱进，运用恰当的电子教学手段
语文学科的最高纬度便是让学生获得情感体验和价值体验，进而获得生命体验。于是语文课采用多媒体教学能较好地唤醒学生对学习创造的乐趣，它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，从而实施快乐教学。例如，在上《黄河颂》一文时，通过歌曲、视频朗读等，在朗读指导时配上铿锵激昂的音乐，来提升教学效果。
二、着力发挥语文快乐教学的“内功”
众所周知，正确的人生观、价值观，就是要保持悦纳的内心，它能引领我们走向幸福。同样，正确的教学观，就是能让学生发自内心地感受到来自于学习语文的快乐，它能领着学生遨游语文世界，感受精神的愉悦与满足。
1、做一个浪漫的、爱阅读的、具备语文精神气的语文教师
彰显快乐教学的“内功”，教师必先具有内功。若教师无足够的内功，又何来给学生输送“内力”。所以，只有语文教师自己具备“语文修养”和“语文营养”，先让自己从语文教学中快乐起来，才能让学生感悟到语文教学所带来的无穷快乐。
2、積极探索语文教学模式和教学节奏，设置扣人心弦、循序渐进的教学秩序
良好的教学模式是快乐教学艺术美的一个重要因素。由浅入深，循序渐进的教学模式，带领学生从文本的地表到地壳，从地壳到地幔，从地幔到地核，搅动思情，甚至是引发潜在意识的浆流奔涌，让学生从文本的感觉层→生活层→情绪层→精神层”，走言语、情感、精神共同交织的探寻之路，我们就会发现：在这条充满情感张力与发现魔力的教学模式之路上，我们正打开心扉，带领学生与文本进行一次深入对话，最终敞亮了学生的心灵，让学生获得精神的愉悦与满足。
3、爱上写作是语文快乐教学的重要环节
语文的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我、进行创作性表达的过程。若一个学生爱上了写作，那便是实现了语文快乐教学的一个重要见证。因此，语文教师要充分发挥“内功”，积极探索快乐作文教学的方法和途径，让学生在愉悦的心里驱使下，乐于把自己的心境倾注于笔端，从而实现语文快乐教学的重要成果。
三、善营互动之法，创建语文快乐教学的和谐氛围
快乐教学强调教学是师生的心灵互动与和谐，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，双方的积极性才能充分调动起来。语文学科和数、理、化相比，是一门充满感性色彩的学科。具体做法如下：
1、建立良好的师生关系，做到教与学的和谐，创设愉悦的课堂气氛
有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。儒家代表人物孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也，往者不追，来者不拒”。均是对孔子愉快教学思想的深入发展。同时，语文的三纬目标中的最深目标就是“情感态度与价值观”，这就更需要做到师生间心灵上的和谐，从而擦出教与学中的快乐火花来，做到“亲其师而信其道”。
2、积极观察研究学情，促成师生的内外和谐
首先，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。教师微笑进课堂，教师饱含激情语言和对语文教学课堂的热爱，教师对学生的表扬、激励、肯定、鼓动等，都会使学生形成愉悦的心理定势，从而产生一上语文课便进入欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。其次，教师要积极研究学情，教是为了学生更好的学，若语文备课脱离学生的认知水平，不抓住学生的生活实际，则会使语文课堂失去师生的内在和谐，不能促成愉悦的效果。
语文快乐教学的最终目的是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，变“应试教育”为“素质教育”，使中小学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展、让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。
【参考文献】
[1]张大均.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社
[2]陈心五.中小学课堂教学策略[J].北京：人民教育出版社
兰溪市第八中学
【关键字】快乐教学;师生关系;学习氛围;享受语文
快乐教学法并非仅是一种教育方法与手段，更是一种在启发式教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中高度保持爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生学习兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
一、装点语文快乐教学的“显性”设备。
所谓语文快乐教学的“显性”设备，即学生视觉、听觉等感觉器官，教师通过积极运用某些举措，能使学生较快获得语文学习的快乐情绪。总结如下：
1、创设“乐学”环境与氛围，激发快乐学习情绪
我在班级、走廊的墙壁上张贴关于读书的名人名言，如“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“热爱书吧，这是知识的泉源”等，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。这些名人名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……在这种氛围中，学生心中必然有一定的触动，他学，我也学，慢慢的，感受到阅读的快乐。
2、积极举办语文类“学习与娱乐、怡情”相结合的文学文化性趣味活动
活动是语文学习的重要组成部分，生动活泼的趣味性活动对学生有无法抗拒的吸引力。在活动中学语文，感受语文学科的语言、文化、文学魅力，这亦能激发学生学习语文的兴趣与源动力。我在执教故事性较强的课文时，常以编排课本剧的形式让学生熟知故事内容，理解故事深意，为学生搭建了一个趣味的展示台，让学生感受自我在语文学科里的价值的同时，领悟学习语文所带来的快乐。
3、与时俱进，运用恰当的电子教学手段
语文学科的最高纬度便是让学生获得情感体验和价值体验，进而获得生命体验。于是语文课采用多媒体教学能较好地唤醒学生对学习创造的乐趣，它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，从而实施快乐教学。例如，在上《黄河颂》一文时，通过歌曲、视频朗读等，在朗读指导时配上铿锵激昂的音乐，来提升教学效果。
二、着力发挥语文快乐教学的“内功”
众所周知，正确的人生观、价值观，就是要保持悦纳的内心，它能引领我们走向幸福。同样，正确的教学观，就是能让学生发自内心地感受到来自于学习语文的快乐，它能领着学生遨游语文世界，感受精神的愉悦与满足。
1、做一个浪漫的、爱阅读的、具备语文精神气的语文教师
彰显快乐教学的“内功”，教师必先具有内功。若教师无足够的内功，又何来给学生输送“内力”。所以，只有语文教师自己具备“语文修养”和“语文营养”，先让自己从语文教学中快乐起来，才能让学生感悟到语文教学所带来的无穷快乐。
2、積极探索语文教学模式和教学节奏，设置扣人心弦、循序渐进的教学秩序
良好的教学模式是快乐教学艺术美的一个重要因素。由浅入深，循序渐进的教学模式，带领学生从文本的地表到地壳，从地壳到地幔，从地幔到地核，搅动思情，甚至是引发潜在意识的浆流奔涌，让学生从文本的感觉层→生活层→情绪层→精神层”，走言语、情感、精神共同交织的探寻之路，我们就会发现：在这条充满情感张力与发现魔力的教学模式之路上，我们正打开心扉，带领学生与文本进行一次深入对话，最终敞亮了学生的心灵，让学生获得精神的愉悦与满足。
3、爱上写作是语文快乐教学的重要环节
语文的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我、进行创作性表达的过程。若一个学生爱上了写作，那便是实现了语文快乐教学的一个重要见证。因此，语文教师要充分发挥“内功”，积极探索快乐作文教学的方法和途径，让学生在愉悦的心里驱使下，乐于把自己的心境倾注于笔端，从而实现语文快乐教学的重要成果。
三、善营互动之法，创建语文快乐教学的和谐氛围
快乐教学强调教学是师生的心灵互动与和谐，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，双方的积极性才能充分调动起来。语文学科和数、理、化相比，是一门充满感性色彩的学科。具体做法如下：
1、建立良好的师生关系，做到教与学的和谐，创设愉悦的课堂气氛
有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。儒家代表人物孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也，往者不追，来者不拒”。均是对孔子愉快教学思想的深入发展。同时，语文的三纬目标中的最深目标就是“情感态度与价值观”，这就更需要做到师生间心灵上的和谐，从而擦出教与学中的快乐火花来，做到“亲其师而信其道”。
2、积极观察研究学情，促成师生的内外和谐
首先，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。教师微笑进课堂，教师饱含激情语言和对语文教学课堂的热爱，教师对学生的表扬、激励、肯定、鼓动等，都会使学生形成愉悦的心理定势，从而产生一上语文课便进入欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。其次，教师要积极研究学情，教是为了学生更好的学，若语文备课脱离学生的认知水平，不抓住学生的生活实际，则会使语文课堂失去师生的内在和谐，不能促成愉悦的效果。
语文快乐教学的最终目的是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，变“应试教育”为“素质教育”，使中小学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展、让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。
【参考文献】
[1]张大均.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社
[2]陈心五.中小学课堂教学策略[J].北京：人民教育出版社
兰溪市第八中学