论文部分内容阅读
【摘要】小学语文是学生获取文本信息和语文知识的基础阶段，学生无论是在考场上，还是在平时阅读书籍时，从特定的文本中获取有用且有必要的信息时，应该要有针对性，而且还要注意时间的限制，那么提高阅读速度和迅速筛选、获取信息的能力就尤为重要了。作为小学语文阶段的教师应注意平时阅读课上对学生阅读速度的提高和素材的积累，以面对更高更复杂的要求，提高学生的综合素质。
【关键词】阅读、小学语文、信息获取能力
正文：从目前高考的考试内容和形式上可以看得出来，试卷上的字数以及内容变得越来越多，而考试时间始终有限，所以学生没办法像在平时空闲时间一样，逐字逐句地看题目和做题，从而导致学生从文本中获取信息的能力和速度也要提高上来。虽然小学生的考试试卷还没达到高考的考试标准，但是信息获取和筛选能力应该从小开始培养。
一、阅读量日益增多，阅读速度也要跟着提上来
阅读在语文课程当中是相当重要的组成部分之一，随着学生阅读量的增加，教师应该教会学生如何科学阅读，如何合理读书，才能做到有效阅读的目的。阅读的方法有很多种，不只是单纯地阅读书籍，读完之后还要有一定收获，才能发挥出阅读的作用。如果阅读一段文本之后仍然没有所得，就像还没阅读过一样，那么学生就是在做无用功，浪费了时间，也浪费了好的文本。所以教师在教授学生阅读课程时，应注重对学生阅读速度提高的培养。但是阅读速度提高并不代表就是囫囵吞枣，一目十行，而是有针对性地快速浏览某一段文本，针对自己的需求在某一段文本中找到所需的信息，从而提高阅读的速度，也提高阅读的效率，这才是真正的有效阅读。
例如，教师在教授学生如何运用快速阅读这一阅读方法时，可以通过指向性较强的文本来向学生说明快速阅读应该怎么做。教师应告诉学生在拿到文本的时候先不要急着看文本，可以先提前看看题目问什么，想要什么样的答案。如果题目问的是主人公在不同时间段做了什么事，那么教师可以让学生在阅读文本的时候将不同的时间节点圈出来，并根据时间节点后面所描述的事归纳总结，就可以顺利、快速地完成文本的阅读和做出题目的答案。
二、筛选材料中的无用信息，加快获取有用资料
因为当今时代信息量十分巨大，若是没有适当的信息处理能力，学生日后走向社会会难以面对如此的信息量，也不知从而做起，会错过了很多有用的信息和必要的资料，所以学会筛选材料中的无用信息和获取有用信息的教学十分有必要，且是每个小学语文教师在阅读课上都应达到的目标之一。教师在阅读课上应给学生特定的阅读时间，安排适量且在学生语文知识能力范围的文本要求，通过阅读方法的讲解和用途之后，让学生实践应用于阅读文本中，从而检测阅读方式教学的成功性如何。学生在阅读中，不管是一大段一大段的长篇文章，亦或是数据和文字夹杂的文本，都应该懂得选择合适的阅读方式来提取必要、有用的信息。
例如，教师在教授学生如何阅读既有数据又有文字描述的文本时，应给学生提供合适的、典型的文本给学生练习。学生在初次看到这种文本的时候，可以结合题目的要求，仔细分析文本给出的数据，看是否需要简单计算和统计，在结合给出的文字描述是否有总结的话，如果有，就将那些总结性强的句子标注出来，从而得出答案。这种既有数据又有文字描述的文本一般特点鲜明，信息的呈现也比较直白，学生在分析和解题的时候一般都很容易看得出来，而且学生在分析数据的时候可以进行有效筛选信息，加快获取有用的资料和信息。
三、语文综合能力的运用，融会贯通语文知识技能
阅读课程除了信息获取和分析能力的培养，还是语文综合能力运用的平台之一。学生学习语文基础知识之后，会觉得语文知识都是比较抽象的知识，不知道在生活或者在阅读中如何运用，这个时候教师可以在阅读课上教授学生如何融会贯通，如何将所学的语文综合知识和技能运用到实际当中。除了教师给学生提供的特定文本，学生在未来社会中还会遇到无数的文本，所以文本是用永远都分析不完的，教师所要做的，就是将阅读文本的方法教给学生，让学生学会高效阅读，从而获取必要且重要的信息，提高自己的综合素质和分析筛选能力。
例如，教師在教授学生如何在长篇文章迅速总结每一个段落的主旨大意时，可以给学生提供一个说明性质较强的文本，先让学生快速浏览全篇，得知全篇大概讲什么。再重点阅读每段内容的首尾句，从而总结出每一段的主旨大意。这样既锻炼了学生的信息概括能力，又能提高学生有效阅读时间。
总而言之，随着信息时代的发展，我们现在所处的社会正是信息大爆炸时代，我们每天都应面对海量的信息和资料，而如何在有限的时间里浏览并筛选出有用的信息，是每个人都应该具备的技能。在当代的语文教育中，信息筛选能力以及获取信息能力变得越来越重要。如何提高学生分析获取信息的能力，教师可以通过小学语文教育中的阅读课程来做相应的教育和提高。
参考文献：
[1]游忠燕.小学语文要素教学：价值、内容及实施[J].教育科学论坛.
[2]王祁.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].试题与研究.
【关键词】阅读、小学语文、信息获取能力
正文：从目前高考的考试内容和形式上可以看得出来，试卷上的字数以及内容变得越来越多，而考试时间始终有限，所以学生没办法像在平时空闲时间一样，逐字逐句地看题目和做题，从而导致学生从文本中获取信息的能力和速度也要提高上来。虽然小学生的考试试卷还没达到高考的考试标准，但是信息获取和筛选能力应该从小开始培养。
一、阅读量日益增多，阅读速度也要跟着提上来
阅读在语文课程当中是相当重要的组成部分之一，随着学生阅读量的增加，教师应该教会学生如何科学阅读，如何合理读书，才能做到有效阅读的目的。阅读的方法有很多种，不只是单纯地阅读书籍，读完之后还要有一定收获，才能发挥出阅读的作用。如果阅读一段文本之后仍然没有所得，就像还没阅读过一样，那么学生就是在做无用功，浪费了时间，也浪费了好的文本。所以教师在教授学生阅读课程时，应注重对学生阅读速度提高的培养。但是阅读速度提高并不代表就是囫囵吞枣，一目十行，而是有针对性地快速浏览某一段文本，针对自己的需求在某一段文本中找到所需的信息，从而提高阅读的速度，也提高阅读的效率，这才是真正的有效阅读。
例如，教师在教授学生如何运用快速阅读这一阅读方法时，可以通过指向性较强的文本来向学生说明快速阅读应该怎么做。教师应告诉学生在拿到文本的时候先不要急着看文本，可以先提前看看题目问什么，想要什么样的答案。如果题目问的是主人公在不同时间段做了什么事，那么教师可以让学生在阅读文本的时候将不同的时间节点圈出来，并根据时间节点后面所描述的事归纳总结，就可以顺利、快速地完成文本的阅读和做出题目的答案。
二、筛选材料中的无用信息，加快获取有用资料
因为当今时代信息量十分巨大，若是没有适当的信息处理能力，学生日后走向社会会难以面对如此的信息量，也不知从而做起，会错过了很多有用的信息和必要的资料，所以学会筛选材料中的无用信息和获取有用信息的教学十分有必要，且是每个小学语文教师在阅读课上都应达到的目标之一。教师在阅读课上应给学生特定的阅读时间，安排适量且在学生语文知识能力范围的文本要求，通过阅读方法的讲解和用途之后，让学生实践应用于阅读文本中，从而检测阅读方式教学的成功性如何。学生在阅读中，不管是一大段一大段的长篇文章，亦或是数据和文字夹杂的文本，都应该懂得选择合适的阅读方式来提取必要、有用的信息。
例如，教师在教授学生如何阅读既有数据又有文字描述的文本时，应给学生提供合适的、典型的文本给学生练习。学生在初次看到这种文本的时候，可以结合题目的要求，仔细分析文本给出的数据，看是否需要简单计算和统计，在结合给出的文字描述是否有总结的话，如果有，就将那些总结性强的句子标注出来，从而得出答案。这种既有数据又有文字描述的文本一般特点鲜明，信息的呈现也比较直白，学生在分析和解题的时候一般都很容易看得出来，而且学生在分析数据的时候可以进行有效筛选信息，加快获取有用的资料和信息。
三、语文综合能力的运用，融会贯通语文知识技能
阅读课程除了信息获取和分析能力的培养，还是语文综合能力运用的平台之一。学生学习语文基础知识之后，会觉得语文知识都是比较抽象的知识，不知道在生活或者在阅读中如何运用，这个时候教师可以在阅读课上教授学生如何融会贯通，如何将所学的语文综合知识和技能运用到实际当中。除了教师给学生提供的特定文本，学生在未来社会中还会遇到无数的文本，所以文本是用永远都分析不完的，教师所要做的，就是将阅读文本的方法教给学生，让学生学会高效阅读，从而获取必要且重要的信息，提高自己的综合素质和分析筛选能力。
例如，教師在教授学生如何在长篇文章迅速总结每一个段落的主旨大意时，可以给学生提供一个说明性质较强的文本，先让学生快速浏览全篇，得知全篇大概讲什么。再重点阅读每段内容的首尾句，从而总结出每一段的主旨大意。这样既锻炼了学生的信息概括能力，又能提高学生有效阅读时间。
总而言之，随着信息时代的发展，我们现在所处的社会正是信息大爆炸时代，我们每天都应面对海量的信息和资料，而如何在有限的时间里浏览并筛选出有用的信息，是每个人都应该具备的技能。在当代的语文教育中，信息筛选能力以及获取信息能力变得越来越重要。如何提高学生分析获取信息的能力，教师可以通过小学语文教育中的阅读课程来做相应的教育和提高。
参考文献：
[1]游忠燕.小学语文要素教学：价值、内容及实施[J].教育科学论坛.
[2]王祁.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].试题与研究.