论文部分内容阅读
【摘要】伴随着新一轮教育改革的开始，立德树人逐渐成为教师们关注的重点问题。在初中音乐授课中，教师要巧妙借助音乐的多个因素，培养学生对于美的感受，并且尝试通过歌词美、旋律没、意境美以及形态美，来潜移默化的影响人的情绪，进而帮助学生塑造绚烂多彩的人生，健全他们的性格发展。可以说音乐作品就是对现实生活情感的一种表达，因此在初中音乐课堂开展立德树人具有较高的可行性。本文就初中音乐开展立德树人的具体对策进行阐述，进而为其他一线教师提供些许的借鉴作用。
【关键词】立德树人;初中音乐;教学策略
国家近些年对于德育的重视程度显著提升，并且随着国家一系列文件的出台，越来越多的音乐教师开始认识到音乐与德育融合的重要性。但是也有部分教师认为音乐的主要目的便是掌握一些音乐技能，对于德育抱有无所谓的态度。教师们在制定教学目标的时候，往往是根据教材以及音乐教学大纲来实现的，但是音乐教材中大多是一些介绍音乐项目以及音乐技能的，很少会涉及到德育部分内容。教师虽然也会将德育内容融入到教学目标之中，但也仅仅是为了应付上级的监察，并未将德育工作落实到位。这就导致音乐德育内容容易被忽略掉。因此，加强对立德树人视域下初中音乐的教學创新路径的探究是非常有必要的。
一、转变传统教育理念，在音乐课程教学目标中融入德育
社会主义新时代教育以立德树人为基本任务。教师在制定教学目标时应该将立德树人思想融入其中，制定出初中生德育相关的内容。近些年来，我国素质教育改革的力度明显加强，且取得了一系列不错的成绩。这说明，立德树人理念赢得了教师和学生的认可。在设置音乐教学目标时，教师要尊重学生的个性化差异，根据不同学生的音乐能力来设置教学目标。
例如，在音乐鉴赏课程中，教学目标往往是让学生增加对一部分音乐作品的了解程度，并且掌握一定的音乐作品鉴赏能力，可以从语言、旋律等方面来促进学生的情感美和思想美。除了这样的教学目标以外，教师还可以让学生根据音乐作品的主题来培养学生的爱国主义情怀或者坚韧不拔的意志等，以此来强化他们的精神建设以及道德品质。
二、关注学生的差异性，促进学生身心发展
传统的初中音乐教学内容往往是以音乐鉴赏为主，但这还远远不够。教师除了关注学生的鉴赏能力外，还需要尊重他们的个性化差异以及身心需求。为了能够较为显著的达到立德树人的目标，首先，教师需要做到的便是学会去凸显出学生的主体地位，深入了解学生的兴趣需求，彻底激发出他们的内心所具有的主动性。然后，教师需要对学生的音乐学习情况有一定的了解，全方位掌握不同学生之间所具有的各种差异，根据他们所具有的优势以及劣势，进而制定出符合学生实际情况的教学体系。最后，教师需要帮助学生认识到音乐学习的价值，并且就不同音乐作品的主题、价值观以及背景进行过深层次的挖掘，从而加强他们精神以及思维上的建设。
教师想要将立德树人任务融入到音乐课程的各个教学阶段，还需要构建良好的师生关系，只有教师与学生的关系比较和谐，学生才能够对学生更加信服。教师一定要认识清楚自己所具有的引导关系，这样才可以设计出符合学生需求的音乐活动项目，让学生通过一系列的探究，来领悟音乐的内涵，收获音乐知识，进而制定切实可行的音乐教学计划，深度挖掘学生的潜力。
三、开展课外活动，在实践之中沁润学生的心灵
初中音乐教学除了课堂授课的方式以外，还有实践教学模式。在立德树人的背景下，教师需要借助音乐实践活动的开展来帮助学生养成良好的品质。目前，我国各个阶段的学校对于志愿服务活动都有所涉及，音乐教师可以与学校的志愿服务组织进行合作，带领他们到养老院或者福利院参加一些义务演出活动。例如，带养老院进行福利演出的时候，有的老人十分喜欢看一些戏剧类的节目，那么学生们可以给老人们们表演一些关于 “脸谱”的活动。这样学生既懂得了京剧在传统文化中的地位，又了解了脸谱的价值，在油然而生的民族感中，在帮扶活动中，学生不仅演唱了歌曲，还送上了舞蹈，为孤儿以及老人带去了很多的快乐。这个过程中，学生不仅体会到了帮助他人、尊老爱幼所获得的心灵满足感，也懂得了学习音乐的另一种价值。
四、在教学评价阶段关注学生的心理成长
初中音乐课程比较常见的评价方式就是通过期末的笔试成绩以及项目表演来实现，在这种评价方式有这一较为突出的弊端，即评价的周期过长，且评价的内容并不全面，仅仅关注学生的音乐理论知识基础以及音乐技能，那么很大程度上都会导致学生无法综合发展。在立德树人的教育理念下，教师需要与音乐课程所具有的特点相结合，将评价融入到整个学年，将从单一的关注学生音乐技能到关注学生专业、理论知识、心理成长、思维发育以及品质养成等多个方面的综合性评价。在评价过程中，教师可以实现阶段性评价与综合性评价、特长性评价与立体化评价相结合的方式。在阶段性评价中，教师可以根据学生日常的表现来给出平时成绩;根据学生在平时作业以及项目任务探究中的创新意识来对学生的地位进行评价;根据项目合作中，学生的一些奉献精神、合作意识以及动手能力来对学生的品质进行评价。根据学生在遇到问题之后的一系列解决方法来对学生的心理成长进行评价等等。通过这样的方式可以使整体的音乐教学质量得到提升，并且通过学生不断地积累经验，从而实现综合素养的进步，而非单纯的音乐技巧。在综合化评价的影响下，教师可以有效提升学生的综合素养，推动学生实现更好地成长与发展。
结语
在立德树人背景下，教师在初中音乐课程教学中要学会尊重他们的主体地位，能够，了解学生的身心需求，有针对性地创新教学模式。同时，还需要深入剖析课程教学模式以及课程教材之中一些的爱国主义思想或者劳动教育思想，加强学生们的精神与思维建设，从而保证将立德树人的任务落实在初中音乐课程之中。
参考文献：
[1]王丽杰，赵艳.初中音乐教学德育渗透的原则及路径研究[J].黄河之声，2018（15）：78-79.
[2]王明叶.德育教育在初中音乐教学中的渗透策略[J].学周刊，2018（29）：143-144.
【关键词】立德树人;初中音乐;教学策略
国家近些年对于德育的重视程度显著提升，并且随着国家一系列文件的出台，越来越多的音乐教师开始认识到音乐与德育融合的重要性。但是也有部分教师认为音乐的主要目的便是掌握一些音乐技能，对于德育抱有无所谓的态度。教师们在制定教学目标的时候，往往是根据教材以及音乐教学大纲来实现的，但是音乐教材中大多是一些介绍音乐项目以及音乐技能的，很少会涉及到德育部分内容。教师虽然也会将德育内容融入到教学目标之中，但也仅仅是为了应付上级的监察，并未将德育工作落实到位。这就导致音乐德育内容容易被忽略掉。因此，加强对立德树人视域下初中音乐的教學创新路径的探究是非常有必要的。
一、转变传统教育理念，在音乐课程教学目标中融入德育
社会主义新时代教育以立德树人为基本任务。教师在制定教学目标时应该将立德树人思想融入其中，制定出初中生德育相关的内容。近些年来，我国素质教育改革的力度明显加强，且取得了一系列不错的成绩。这说明，立德树人理念赢得了教师和学生的认可。在设置音乐教学目标时，教师要尊重学生的个性化差异，根据不同学生的音乐能力来设置教学目标。
例如，在音乐鉴赏课程中，教学目标往往是让学生增加对一部分音乐作品的了解程度，并且掌握一定的音乐作品鉴赏能力，可以从语言、旋律等方面来促进学生的情感美和思想美。除了这样的教学目标以外，教师还可以让学生根据音乐作品的主题来培养学生的爱国主义情怀或者坚韧不拔的意志等，以此来强化他们的精神建设以及道德品质。
二、关注学生的差异性，促进学生身心发展
传统的初中音乐教学内容往往是以音乐鉴赏为主，但这还远远不够。教师除了关注学生的鉴赏能力外，还需要尊重他们的个性化差异以及身心需求。为了能够较为显著的达到立德树人的目标，首先，教师需要做到的便是学会去凸显出学生的主体地位，深入了解学生的兴趣需求，彻底激发出他们的内心所具有的主动性。然后，教师需要对学生的音乐学习情况有一定的了解，全方位掌握不同学生之间所具有的各种差异，根据他们所具有的优势以及劣势，进而制定出符合学生实际情况的教学体系。最后，教师需要帮助学生认识到音乐学习的价值，并且就不同音乐作品的主题、价值观以及背景进行过深层次的挖掘，从而加强他们精神以及思维上的建设。
教师想要将立德树人任务融入到音乐课程的各个教学阶段，还需要构建良好的师生关系，只有教师与学生的关系比较和谐，学生才能够对学生更加信服。教师一定要认识清楚自己所具有的引导关系，这样才可以设计出符合学生需求的音乐活动项目，让学生通过一系列的探究，来领悟音乐的内涵，收获音乐知识，进而制定切实可行的音乐教学计划，深度挖掘学生的潜力。
三、开展课外活动，在实践之中沁润学生的心灵
初中音乐教学除了课堂授课的方式以外，还有实践教学模式。在立德树人的背景下，教师需要借助音乐实践活动的开展来帮助学生养成良好的品质。目前，我国各个阶段的学校对于志愿服务活动都有所涉及，音乐教师可以与学校的志愿服务组织进行合作，带领他们到养老院或者福利院参加一些义务演出活动。例如，带养老院进行福利演出的时候，有的老人十分喜欢看一些戏剧类的节目，那么学生们可以给老人们们表演一些关于 “脸谱”的活动。这样学生既懂得了京剧在传统文化中的地位，又了解了脸谱的价值，在油然而生的民族感中，在帮扶活动中，学生不仅演唱了歌曲，还送上了舞蹈，为孤儿以及老人带去了很多的快乐。这个过程中，学生不仅体会到了帮助他人、尊老爱幼所获得的心灵满足感，也懂得了学习音乐的另一种价值。
四、在教学评价阶段关注学生的心理成长
初中音乐课程比较常见的评价方式就是通过期末的笔试成绩以及项目表演来实现，在这种评价方式有这一较为突出的弊端，即评价的周期过长，且评价的内容并不全面，仅仅关注学生的音乐理论知识基础以及音乐技能，那么很大程度上都会导致学生无法综合发展。在立德树人的教育理念下，教师需要与音乐课程所具有的特点相结合，将评价融入到整个学年，将从单一的关注学生音乐技能到关注学生专业、理论知识、心理成长、思维发育以及品质养成等多个方面的综合性评价。在评价过程中，教师可以实现阶段性评价与综合性评价、特长性评价与立体化评价相结合的方式。在阶段性评价中，教师可以根据学生日常的表现来给出平时成绩;根据学生在平时作业以及项目任务探究中的创新意识来对学生的地位进行评价;根据项目合作中，学生的一些奉献精神、合作意识以及动手能力来对学生的品质进行评价。根据学生在遇到问题之后的一系列解决方法来对学生的心理成长进行评价等等。通过这样的方式可以使整体的音乐教学质量得到提升，并且通过学生不断地积累经验，从而实现综合素养的进步，而非单纯的音乐技巧。在综合化评价的影响下，教师可以有效提升学生的综合素养，推动学生实现更好地成长与发展。
结语
在立德树人背景下，教师在初中音乐课程教学中要学会尊重他们的主体地位，能够，了解学生的身心需求，有针对性地创新教学模式。同时，还需要深入剖析课程教学模式以及课程教材之中一些的爱国主义思想或者劳动教育思想，加强学生们的精神与思维建设，从而保证将立德树人的任务落实在初中音乐课程之中。
参考文献：
[1]王丽杰，赵艳.初中音乐教学德育渗透的原则及路径研究[J].黄河之声，2018（15）：78-79.
[2]王明叶.德育教育在初中音乐教学中的渗透策略[J].学周刊，2018（29）：143-144.