学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数学困生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。
　　我在任班主任的这几年中体会到，做好学困生的转化工作，关键是要激励上进信心、关心爱护备至、追求心理认同及实施反复教育。
　　一、激励上进信心
　　莎士比亚说过：“自信是迈向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”学困生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，“破罐子破摔”的想法大有人在，其优点往往被缺点遮掩了。作为德育工作者，就要善于发现学困生的积极因素，挖掘和捕捉学困生那些不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让学困生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励。对学困生要加倍爱护和培养，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。
　　二、关心爱护备至
　　班上有个男生，学习偏差，性格孤僻内向，课外活动也只是远远地躲在别处，不合群。有一天，我在教学楼楼梯口遇到他，他低着头很小声地喊了一声“老师”。我的心灵被触动了，我叫住他，手扶在他的肩膀上，一边上楼，一边与他闲聊。这时我才发现男孩并不像大家说的那么怪异，而是他心里有太多的结，不敢走近同学、老师。从那以后，我总是在集体活动中有意安排他参加，并鼓励他大胆发挥，慢慢地他变得开朗起来。后来，他在一篇日记中写道：“当老师的手放在我的肩上的时候，我第一次感受到了那种温暖与信任。老师，谢谢您！”对待这样的学生，老师的爱要深，才能融化掉他们心中的冰；老师的爱要真，才能使他们体会到教师是在真心实意地关心、帮助他们。
　　三、追求心理认同
　　有一次，我发现班上有个女生抄袭作业，放学后我就对她说要到她家那边办点事。路上，我对她说：“你平时聪明伶俐，我们老师都很喜欢你，可你就一个毛病，我们都觉得有点遗憾，你想知道吗？”女生说：“我的成绩不好。”我说：“不是，是你不够自信。凭你的能力，你完全可以独立地做好老师布置的每一件事，你说是吗？”女生想了想，红着脸说：“老师，我懂了，我不会辜负您的期望。”于是，我满含深意地说：“我的事办好了，再见吧！”女生充满感激会意地笑了：“谢谢老师，再见！”从那以后，她再也没有抄过别人的作业，我们也成了无话不谈的好朋友。
　　四、实施反复教育
　　学困生的转化是一个反反复复的过程。这个道理我觉得不仅要让学困生从心理上接受，还要让全班同学懂得，帮助他们予以纠正，直至不再反复。
　　学困生的心理状态是十分复杂的，促其转化的方法是多样的，关键是我们要掌握他们的心理，对症下药，才能重新扬起他们理想的风帆。