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【内容摘要】农村隔代教育幼儿与父母长期分离，亲情教育严重缺失，使许多儿童的情感需求长期得不到满足，亲情淡化趋势越来越明显，影响他们健全人格的形成和身心健康发展。关注隔代教育幼儿的亲情教育，分析亲情教育缺失产生的问题，指出加强农村隔代教育幼儿亲情教育的重要性，提出解决对策，增强孩子的亲情意识和关心他人的能力，树立责任和感恩意识已成为德育的重要内容。
【关键词】农村隔代教育 幼儿亲情教育 现状及策略
一、亲情教育对幼儿成长的重要意义
亲情教育是幼儿情感教育的重要组成部分，是影响幼儿身心健康、和谐发展的重要因素。孟子曾说：“幼儿知爱其亲，长而知敬其兄”，可见幼儿时期所处的家庭环境，所接受的亲情教育，让幼儿在享受家人爱的同时，能以爱回报父母，懂得关心父母，进而形成敬爱亲人、友爱他人的良好品质，养成懂礼貌、讲卫生等行为习惯，从小树立亲情观，学会感恩。
二、我园隔代教育幼儿亲情教育缺失的现状及原因
1.情感方面。隔代教育幼儿情绪不稳定，分离焦虑较为严重，参加集体活动积极性不高；遇事常乱发脾气、哭闹，或独自啜泣，很少将情绪与他人分享；与父母亲子隔阂严重，多数幼儿不愿接父母的电话，父母回家后也不愿与其相处。
2.能力和习惯方面。一是生活自理能力欠佳。多数隔代教育幼儿入园时自理能力较弱，个别幼儿到中班穿脱衣服依旧困难，甚至不能独立如厕；不会收拾整理物品；偏食、挑食严重，喜欢喝饮料、吃零食，常乱丢垃圾；缺乏用纸擦鼻涕、早晚刷牙、每周洗头洗澡、勤换衣物等习惯。二是学习能力欠佳。缺乏安静倾听的习惯，注意力不集中，做事不够专注，动作磨蹭，遇到困难容易放弃，难以在规定的时间内完成任务；不能坚持讲普通话、使用礼貌用语；不能主动参与活动，部分幼儿不能大胆表达；没有阅读的习惯，在家多是看电视、打游戏、玩手机；创造性和想象力发展较为滞后；不敢尝试新事物，自我保护意识和能力薄弱。
3.个性方面。
（一）认识了隔代教育幼兒亲情教育缺失的原因
1.祖辈教育能力不足导致亲情教育质量偏低
隔代教育幼儿亲情教育的主体是祖辈家长。因此，祖辈家长的亲情教育行为和水平是幼儿亲情教育质量的重要影响因素。调查发现，我园多数祖辈家长来自农村，受自身素质和教育水平的局限，祖辈家长不了解当代幼儿教育发展趋势，接受新的教育理念缓慢，教育行为和方法不够科学，不关注幼儿的心理需求，严重影响其身心将康发展。
（1）缺乏科学育儿的能力
①关注点存在偏差；②忽视幼儿行为教育；③忽视幼儿心理需求。
（2）缺乏充足的精力。
祖辈家长的身心状况让其对孙辈的教育力不从心。调查显示，我园祖辈家长中，61岁以上的有50%，很多老人身体状况欠佳，患有高血压、糖尿病等，参与幼儿体育游戏、亲子活动受到限制，对幼儿情感需求无暇顾及。
2.父母教育缺位导致亲情教育功能缺失
（1）学习教育功能缺失；（2）行为教育功能缺失；（3）情感交流功能缺失。
3.教育合力不够导致亲情教育功能弱化
（1）家庭教育合力不够；（2）家园教育合力不够；（3）社会关注不够。
三、探索解决隔代教育幼儿亲情教育缺失的方法和策略
1.合作助成长，构建家园共同体
（1）建立家园合作机制，加强联系；（2）开办家长学堂，更新观念。①开办祖辈家长学堂。通过开展祖辈学堂，让祖辈家长从观念到行为得到改变，科学育儿，提高幼儿亲情教育质量；②加强与祖辈的交流，增强沟通。每个家庭不同，隔代教育幼儿的亲情教育情况也不相同，因人而异、因材施教在本课题中尤为重要。因此，与祖辈家长的交流，倡导针对性、实效性。
2.关爱润心田，实施隔代教育幼儿亲情补偿教育
（1）改变祖辈教育行为，融洽祖孙情：①走近童心，关注情感；②走进活动，积极互动；③适当给予，智慧的爱；（2）呼唤父母亲情回归，乐享父母情。①加强亲职教育，增强亲情联络。利用网络，加强父辈家长对亲情教育的认识。一是通过幼儿园网站、班级博客、活动相册等让父母了解幼儿在园的学习生活情况及班级动态；二是开通亲情热线，通过电话、书信、网络视频等方式，让远在外地的父母随时可以倾听幼儿内心的真实感受与想法，倾诉思念、表达对幼儿的疼爱与鼓励，并提出期望，适时补偿孩子的亲情缺失；②开展亲子活动，搭建亲情平台。利用节日开展宝贝一家亲、相亲相爱一家人等主题活动，增进亲子情感。如元宵节——亲子猜谜语，三八节手工活动——送给妈妈的礼物，父亲节活动——爸爸来了，六一节——亲子联欢，中秋节——团圆吃月饼，元旦节——新年贺卡等亲子活动，活动中邀请家长与幼儿共同参与，体验亲情和快乐；③珍惜假期聚会，增强亲情融合。倡导家长利用寒暑假和孩子亲情聚会，回家或将孩子接到上班的地方团聚，相互了解，积极互动。例如带孩子外出郊游，为孩子做饭，共同进餐，与孩子制作亲子小相册——记录我和爸爸妈妈的假期，或绘画记录有趣的事情，如“到哪里一游”“我的新朋友”等。
（3）加强幼儿园亲情教育，感受集体情
①温馨的幼儿园温暖的家。为幼儿创设温馨舒适的学习生活环境，让孩子感受集体的温暖，产生安全感和归属感。例如将幼儿园取附属名为“宝贝彩虹屋”或“宝贝欢乐谷”，建宝宝餐厅、乐乐视频屋、宝贝厨房、亲亲菜园、养殖场等。教师团队分别承担家庭角色：门卫---叔叔；老师---姐姐、妈妈和婆婆；后勤人员---姑姑、姨妈等。在温馨如家的环境中，增强幼儿家庭角色意识，感受家的温暖；②特别的爱给特别的你。关注并改善隔代教育幼儿的人际关系，构建和谐、愉快的生活环境。一方面关注个体差异，鼓励他们积极交往。例如开展“结对子，进家庭”活动，年轻父母在家的家庭周末轮流邀请隔代教育幼儿到家中作客，一起郊游；另一方面，开展“我知道你的生日”“节日大家一起乐”“一起来分享”等活动，让隔代教育幼儿充分感受集体的温暖；③老师的关怀妈妈般的爱。教师注重隔代教育幼儿情绪和心理变化，观察、记录行为表现，及时给予父母般的关爱和心理疏导，培养其良好的行为习惯。一方面，开展“请到我家来做客”师幼结对帮扶活动，教师定期将幼儿带回家，让孩子感受妈妈般的师爱，给予情感补偿。其次，丰富保教活动，开展充满趣味的区角、户外游戏、自主游戏等，让幼儿在游戏中锻炼身体，愉悦心情，享受快乐；开展“梦想舞台”“故事大王”“运动会”“戏剧节”等活动，搭建平台，为他们提供展示机会，增强自信心；④勤劳的小手感恩的心。利用感恩节，开展“心灵手巧化感恩，相亲相爱伴成长----隔代教育幼儿亲子手工制作活动”“让爱驻我家——隔代教育幼儿家庭才艺联欢活动”，让幼儿学会感恩亲人、老师和伙伴等；常态开展“大带小混龄游戏”“我当值日生”“我是管理员”“让我来帮助你”“玩具分享日”等系列活动，让隔代教育幼儿在活动中体验关爱、服务他人，获得快乐感和成就感，树立责任意识。
【关键词】农村隔代教育 幼儿亲情教育 现状及策略
一、亲情教育对幼儿成长的重要意义
亲情教育是幼儿情感教育的重要组成部分，是影响幼儿身心健康、和谐发展的重要因素。孟子曾说：“幼儿知爱其亲，长而知敬其兄”，可见幼儿时期所处的家庭环境，所接受的亲情教育，让幼儿在享受家人爱的同时，能以爱回报父母，懂得关心父母，进而形成敬爱亲人、友爱他人的良好品质，养成懂礼貌、讲卫生等行为习惯，从小树立亲情观，学会感恩。
二、我园隔代教育幼儿亲情教育缺失的现状及原因
1.情感方面。隔代教育幼儿情绪不稳定，分离焦虑较为严重，参加集体活动积极性不高；遇事常乱发脾气、哭闹，或独自啜泣，很少将情绪与他人分享；与父母亲子隔阂严重，多数幼儿不愿接父母的电话，父母回家后也不愿与其相处。
2.能力和习惯方面。一是生活自理能力欠佳。多数隔代教育幼儿入园时自理能力较弱，个别幼儿到中班穿脱衣服依旧困难，甚至不能独立如厕；不会收拾整理物品；偏食、挑食严重，喜欢喝饮料、吃零食，常乱丢垃圾；缺乏用纸擦鼻涕、早晚刷牙、每周洗头洗澡、勤换衣物等习惯。二是学习能力欠佳。缺乏安静倾听的习惯，注意力不集中，做事不够专注，动作磨蹭，遇到困难容易放弃，难以在规定的时间内完成任务；不能坚持讲普通话、使用礼貌用语；不能主动参与活动，部分幼儿不能大胆表达；没有阅读的习惯，在家多是看电视、打游戏、玩手机；创造性和想象力发展较为滞后；不敢尝试新事物，自我保护意识和能力薄弱。
3.个性方面。
（一）认识了隔代教育幼兒亲情教育缺失的原因
1.祖辈教育能力不足导致亲情教育质量偏低
隔代教育幼儿亲情教育的主体是祖辈家长。因此，祖辈家长的亲情教育行为和水平是幼儿亲情教育质量的重要影响因素。调查发现，我园多数祖辈家长来自农村，受自身素质和教育水平的局限，祖辈家长不了解当代幼儿教育发展趋势，接受新的教育理念缓慢，教育行为和方法不够科学，不关注幼儿的心理需求，严重影响其身心将康发展。
（1）缺乏科学育儿的能力
①关注点存在偏差；②忽视幼儿行为教育；③忽视幼儿心理需求。
（2）缺乏充足的精力。
祖辈家长的身心状况让其对孙辈的教育力不从心。调查显示，我园祖辈家长中，61岁以上的有50%，很多老人身体状况欠佳，患有高血压、糖尿病等，参与幼儿体育游戏、亲子活动受到限制，对幼儿情感需求无暇顾及。
2.父母教育缺位导致亲情教育功能缺失
（1）学习教育功能缺失；（2）行为教育功能缺失；（3）情感交流功能缺失。
3.教育合力不够导致亲情教育功能弱化
（1）家庭教育合力不够；（2）家园教育合力不够；（3）社会关注不够。
三、探索解决隔代教育幼儿亲情教育缺失的方法和策略
1.合作助成长，构建家园共同体
（1）建立家园合作机制，加强联系；（2）开办家长学堂，更新观念。①开办祖辈家长学堂。通过开展祖辈学堂，让祖辈家长从观念到行为得到改变，科学育儿，提高幼儿亲情教育质量；②加强与祖辈的交流，增强沟通。每个家庭不同，隔代教育幼儿的亲情教育情况也不相同，因人而异、因材施教在本课题中尤为重要。因此，与祖辈家长的交流，倡导针对性、实效性。
2.关爱润心田，实施隔代教育幼儿亲情补偿教育
（1）改变祖辈教育行为，融洽祖孙情：①走近童心，关注情感；②走进活动，积极互动；③适当给予，智慧的爱；（2）呼唤父母亲情回归，乐享父母情。①加强亲职教育，增强亲情联络。利用网络，加强父辈家长对亲情教育的认识。一是通过幼儿园网站、班级博客、活动相册等让父母了解幼儿在园的学习生活情况及班级动态；二是开通亲情热线，通过电话、书信、网络视频等方式，让远在外地的父母随时可以倾听幼儿内心的真实感受与想法，倾诉思念、表达对幼儿的疼爱与鼓励，并提出期望，适时补偿孩子的亲情缺失；②开展亲子活动，搭建亲情平台。利用节日开展宝贝一家亲、相亲相爱一家人等主题活动，增进亲子情感。如元宵节——亲子猜谜语，三八节手工活动——送给妈妈的礼物，父亲节活动——爸爸来了，六一节——亲子联欢，中秋节——团圆吃月饼，元旦节——新年贺卡等亲子活动，活动中邀请家长与幼儿共同参与，体验亲情和快乐；③珍惜假期聚会，增强亲情融合。倡导家长利用寒暑假和孩子亲情聚会，回家或将孩子接到上班的地方团聚，相互了解，积极互动。例如带孩子外出郊游，为孩子做饭，共同进餐，与孩子制作亲子小相册——记录我和爸爸妈妈的假期，或绘画记录有趣的事情，如“到哪里一游”“我的新朋友”等。
（3）加强幼儿园亲情教育，感受集体情
①温馨的幼儿园温暖的家。为幼儿创设温馨舒适的学习生活环境，让孩子感受集体的温暖，产生安全感和归属感。例如将幼儿园取附属名为“宝贝彩虹屋”或“宝贝欢乐谷”，建宝宝餐厅、乐乐视频屋、宝贝厨房、亲亲菜园、养殖场等。教师团队分别承担家庭角色：门卫---叔叔；老师---姐姐、妈妈和婆婆；后勤人员---姑姑、姨妈等。在温馨如家的环境中，增强幼儿家庭角色意识，感受家的温暖；②特别的爱给特别的你。关注并改善隔代教育幼儿的人际关系，构建和谐、愉快的生活环境。一方面关注个体差异，鼓励他们积极交往。例如开展“结对子，进家庭”活动，年轻父母在家的家庭周末轮流邀请隔代教育幼儿到家中作客，一起郊游；另一方面，开展“我知道你的生日”“节日大家一起乐”“一起来分享”等活动，让隔代教育幼儿充分感受集体的温暖；③老师的关怀妈妈般的爱。教师注重隔代教育幼儿情绪和心理变化，观察、记录行为表现，及时给予父母般的关爱和心理疏导，培养其良好的行为习惯。一方面，开展“请到我家来做客”师幼结对帮扶活动，教师定期将幼儿带回家，让孩子感受妈妈般的师爱，给予情感补偿。其次，丰富保教活动，开展充满趣味的区角、户外游戏、自主游戏等，让幼儿在游戏中锻炼身体，愉悦心情，享受快乐；开展“梦想舞台”“故事大王”“运动会”“戏剧节”等活动，搭建平台，为他们提供展示机会，增强自信心；④勤劳的小手感恩的心。利用感恩节，开展“心灵手巧化感恩，相亲相爱伴成长----隔代教育幼儿亲子手工制作活动”“让爱驻我家——隔代教育幼儿家庭才艺联欢活动”，让幼儿学会感恩亲人、老师和伙伴等；常态开展“大带小混龄游戏”“我当值日生”“我是管理员”“让我来帮助你”“玩具分享日”等系列活动，让隔代教育幼儿在活动中体验关爱、服务他人，获得快乐感和成就感，树立责任意识。