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【摘要】阅读能力是一种语言的综合能力。新课标要求英语阅读教学强调阅读技能，要求学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，成为有独立阅读能力的人。下面笔者简单谈谈高中英语阅读教学的几点教学策略。
【关键词】高中英语；阅读教学；词汇积累；阅读质疑
The English reading teaching strategy under the new curriculum reform
Du Haiyan
【Abstract】Reading ability is a kind of language comprehensive ability. Curriculum requirements emphasize reading skills of English reading teaching， require students to learn language knowledge， get information from articles， grasp the connotation of the articles， master good reading methods and skills， learning to learn and to become independent reading ability. Below the author simply talk about some teaching strategies of senior high school English reading teaching.
【Key words】High school English； Reading teaching； Accumulation of vocabulary； Read the question
高中英语教学主要从听说读写四方面进行训练，旨在培养学生灵活运用英语的能力。其中，阅读能力的培养在高中英语教学中成为主要的构成部分，在高考试卷中占有极高的分值。因此，英语阅读教学也逐渐受到大家的重视。面对教学中遇到的各种难题，高中英语教师需要积极探索新的教学思路、新的教学方法，构建科学、合理、有效的教学机制才能真正意义上实现提升高中英语阅读教学的实效性。下面笔者简单谈谈高中英语阅读教学的几点教学策略。
1 词汇是学习语言的基础，是阅读训练中最关键的一步
词汇是最基本的语言材料，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。只有有了一定的词汇量，才能帮助学生提高阅读速度。反之，大量的阅读也有助于扩大词汇量，丰富语言知识，二者是相辅相成的。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。所以，我们进行阅读训练时，首先必须让学生过好单词关。因此我们应当帮助学生找到正确的记忆方法来提高学习效率。笔者认为正确学习词汇的方法是能够运用拼读规则、音标与构词法知识，拼读记忆单词，并且结合上下文的意思正确理解词义，自觉地按照读音或拼写特点，将所学的单词归类，并记在小本上，随身携带，不断复习；此外，还应该特别注意英语习惯用语以及固定搭配，最好结合典型的例句去记忆；应当选择一本英汉双解词典做为自己的益友良师，再遇到有词汇方面的疑问时不要仅靠老师来解答，而是可以通过自己查越字典，求得答案，最终熟练掌握。
2 找到阅读教学要与课文教学的相同点，使二者紧密相结合
高中英语的教学课时是有限的，学校一般也不会开设专门的阅读课，这就要求老师应在教学中有效地将课文教学与阅读教学结合在一起。笔者的方法是先把课文视作阅读材料处理，并设计相应的阅读练习题，然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。具体做法是首先选择一篇字数与难度适当的课文，然后设置问题，最后让学生限时阅读，完成了一系列的训练之后，学生很容易从所做的题中找出不易理解的单词，短语，长句，接下来，便形成了带着问题讲解与带着问题听课这一高效率的授课模式。这一做法，把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学，培养了学生的独立阅读能力，同时提高了课堂的效率，很有利于英语的学习与教学。
3 阅读素材“多样化”，开阔文化知识视野
要提高学生的阅读能力，使学生积累更多英语文化知识，还需要通过广泛的阅读素材的阅读学习。这离不开学习素材的引导。要想使课外阅读量应累计达到近40万词，没有一定的素材积累是不行的。从课程学习内容出发，为学生提供相似或者相近的学习素材，更利于开阔他们的知识视野。阅读素材的多样化是基于文本学习基础上的资源丰富和拓展延伸。教师应该鼓励学生充分开发身边的现有学习资源，尝试运用互联网络资源、图书馆、报刊等途径来深入挖掘可学习的资源。同时，可要求学生能够征订一些英文类的报纸等刊物，像《Crazy English》（疯狂英语）、《21st Century》（21世纪报）等。这些英语类的学习刊物，不仅能够反映体现西方的一些现代生活情境，更能够让学生在了解过程中增长文化知识。
4 引导学生阅读质疑思考，增强阅读学习主动性
学源于思，思起于疑。同样，在英语阅读学习中，注意语言表达之间的思维逻辑，引导学生阅读质疑思考，能够在形成良好的语言学习思维习惯基础上，更能够帮助学生了解其中的思想内涵与精华所在。以这样的形式来进行阅读教学，则能够增强学生的阅读学习主动性。教师不妨从学生的阅读学习需要和教学要求出发，注重培养学生的质疑思考思考，鼓励学生带着思考问题进入阅读理解，能够更好开阔学生阅读学习视野和思维。教师应注意如下环节：（1）培养学生阅读学习整体概括能力，要求学生能够通过题目、思考题等方式来预测素材表达主题。（2）要求学生在自主阅读的过程中运用笔记的方式划出自己的疑难之处。（3）鼓励学生能够针对自己质疑之处进行多元思考，并能够紧扣阅读素材进行整理。通过质疑思考能够帮助学生深化认知体验。
5 传授学生科学的阅读方法，提高阅读解题能力
5.1 略读法：略读法又称浏览，是一种快速阅读的的好方法。以把握文章的要点为前提，用个人的最快速度对文章进行略读的关键所在，略读的主要目标是获取足够的文章信息，准确无误地回答出与文章旨意有关的问题。在使用略读法完成阅读的时候要特别注意文章的首段和结尾段，因为文章的主旨或中心思想往往是在开头一段中表现出来的，而文章的末尾段则通常为归纳或总结整篇文章的主要内容，阅读了首尾两段就会对文章有了一个大概的了解，让接下来的阅读更加顺畅。
5.2 推理法：学生在做阅读理解的时候可能会发现四个选项中不止一个选项与正确答案很接近，这事就牵涉到判断推理了。在作答的时候学生不应该一看到一个看似正确的答案选项就立刻把它选为正确答案，明智的方法是要再看一看剩下的几个选项，看是不是有更加完备的答案。如果有的话，就要根据作者的意向、文章的主旨去进行选择和比较，去伪存真，做出深层次的理解和进一步的分析，展开合理的推理，做出正确的判断，选出最切合文意的最佳答案。
5.3 判断词义法：上述已经说过，英语单词是学习英语、学好英语的必备条件，如果没有一定的单词量作为基础，那么英语的听、说、读、写、译都将无从谈起，所以，学生应该有意识地对英语单词进行积累。在实际的阅读中，学生遇到自己实在不能理解的单词时可以依据“词不离句”的原则把生词放到具体语境中，联系上下文来对生词的词义进行猜测。
总之，新的课程标准赋予我们新的任务，英语阅读教学也要在真实任务型的教学模式上加强研究与探索，力求让学生在教师的指导下。通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等多种学习方式，发展学生的综合运用语言能力，实现中学英语阅读教学任务的总目标，感受成功。这不仅符合新课标的要求，而且有助于学生形成自主学习的能力，为学生未来发展和终生学习奠定良好的基础。
【关键词】高中英语；阅读教学；词汇积累；阅读质疑
The English reading teaching strategy under the new curriculum reform
Du Haiyan
【Abstract】Reading ability is a kind of language comprehensive ability. Curriculum requirements emphasize reading skills of English reading teaching， require students to learn language knowledge， get information from articles， grasp the connotation of the articles， master good reading methods and skills， learning to learn and to become independent reading ability. Below the author simply talk about some teaching strategies of senior high school English reading teaching.
【Key words】High school English； Reading teaching； Accumulation of vocabulary； Read the question
高中英语教学主要从听说读写四方面进行训练，旨在培养学生灵活运用英语的能力。其中，阅读能力的培养在高中英语教学中成为主要的构成部分，在高考试卷中占有极高的分值。因此，英语阅读教学也逐渐受到大家的重视。面对教学中遇到的各种难题，高中英语教师需要积极探索新的教学思路、新的教学方法，构建科学、合理、有效的教学机制才能真正意义上实现提升高中英语阅读教学的实效性。下面笔者简单谈谈高中英语阅读教学的几点教学策略。
1 词汇是学习语言的基础，是阅读训练中最关键的一步
词汇是最基本的语言材料，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。只有有了一定的词汇量，才能帮助学生提高阅读速度。反之，大量的阅读也有助于扩大词汇量，丰富语言知识，二者是相辅相成的。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。所以，我们进行阅读训练时，首先必须让学生过好单词关。因此我们应当帮助学生找到正确的记忆方法来提高学习效率。笔者认为正确学习词汇的方法是能够运用拼读规则、音标与构词法知识，拼读记忆单词，并且结合上下文的意思正确理解词义，自觉地按照读音或拼写特点，将所学的单词归类，并记在小本上，随身携带，不断复习；此外，还应该特别注意英语习惯用语以及固定搭配，最好结合典型的例句去记忆；应当选择一本英汉双解词典做为自己的益友良师，再遇到有词汇方面的疑问时不要仅靠老师来解答，而是可以通过自己查越字典，求得答案，最终熟练掌握。
2 找到阅读教学要与课文教学的相同点，使二者紧密相结合
高中英语的教学课时是有限的，学校一般也不会开设专门的阅读课，这就要求老师应在教学中有效地将课文教学与阅读教学结合在一起。笔者的方法是先把课文视作阅读材料处理，并设计相应的阅读练习题，然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。具体做法是首先选择一篇字数与难度适当的课文，然后设置问题，最后让学生限时阅读，完成了一系列的训练之后，学生很容易从所做的题中找出不易理解的单词，短语，长句，接下来，便形成了带着问题讲解与带着问题听课这一高效率的授课模式。这一做法，把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学，培养了学生的独立阅读能力，同时提高了课堂的效率，很有利于英语的学习与教学。
3 阅读素材“多样化”，开阔文化知识视野
要提高学生的阅读能力，使学生积累更多英语文化知识，还需要通过广泛的阅读素材的阅读学习。这离不开学习素材的引导。要想使课外阅读量应累计达到近40万词，没有一定的素材积累是不行的。从课程学习内容出发，为学生提供相似或者相近的学习素材，更利于开阔他们的知识视野。阅读素材的多样化是基于文本学习基础上的资源丰富和拓展延伸。教师应该鼓励学生充分开发身边的现有学习资源，尝试运用互联网络资源、图书馆、报刊等途径来深入挖掘可学习的资源。同时，可要求学生能够征订一些英文类的报纸等刊物，像《Crazy English》（疯狂英语）、《21st Century》（21世纪报）等。这些英语类的学习刊物，不仅能够反映体现西方的一些现代生活情境，更能够让学生在了解过程中增长文化知识。
4 引导学生阅读质疑思考，增强阅读学习主动性
学源于思，思起于疑。同样，在英语阅读学习中，注意语言表达之间的思维逻辑，引导学生阅读质疑思考，能够在形成良好的语言学习思维习惯基础上，更能够帮助学生了解其中的思想内涵与精华所在。以这样的形式来进行阅读教学，则能够增强学生的阅读学习主动性。教师不妨从学生的阅读学习需要和教学要求出发，注重培养学生的质疑思考思考，鼓励学生带着思考问题进入阅读理解，能够更好开阔学生阅读学习视野和思维。教师应注意如下环节：（1）培养学生阅读学习整体概括能力，要求学生能够通过题目、思考题等方式来预测素材表达主题。（2）要求学生在自主阅读的过程中运用笔记的方式划出自己的疑难之处。（3）鼓励学生能够针对自己质疑之处进行多元思考，并能够紧扣阅读素材进行整理。通过质疑思考能够帮助学生深化认知体验。
5 传授学生科学的阅读方法，提高阅读解题能力
5.1 略读法：略读法又称浏览，是一种快速阅读的的好方法。以把握文章的要点为前提，用个人的最快速度对文章进行略读的关键所在，略读的主要目标是获取足够的文章信息，准确无误地回答出与文章旨意有关的问题。在使用略读法完成阅读的时候要特别注意文章的首段和结尾段，因为文章的主旨或中心思想往往是在开头一段中表现出来的，而文章的末尾段则通常为归纳或总结整篇文章的主要内容，阅读了首尾两段就会对文章有了一个大概的了解，让接下来的阅读更加顺畅。
5.2 推理法：学生在做阅读理解的时候可能会发现四个选项中不止一个选项与正确答案很接近，这事就牵涉到判断推理了。在作答的时候学生不应该一看到一个看似正确的答案选项就立刻把它选为正确答案，明智的方法是要再看一看剩下的几个选项，看是不是有更加完备的答案。如果有的话，就要根据作者的意向、文章的主旨去进行选择和比较，去伪存真，做出深层次的理解和进一步的分析，展开合理的推理，做出正确的判断，选出最切合文意的最佳答案。
5.3 判断词义法：上述已经说过，英语单词是学习英语、学好英语的必备条件，如果没有一定的单词量作为基础，那么英语的听、说、读、写、译都将无从谈起，所以，学生应该有意识地对英语单词进行积累。在实际的阅读中，学生遇到自己实在不能理解的单词时可以依据“词不离句”的原则把生词放到具体语境中，联系上下文来对生词的词义进行猜测。
总之，新的课程标准赋予我们新的任务，英语阅读教学也要在真实任务型的教学模式上加强研究与探索，力求让学生在教师的指导下。通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等多种学习方式，发展学生的综合运用语言能力，实现中学英语阅读教学任务的总目标，感受成功。这不仅符合新课标的要求，而且有助于学生形成自主学习的能力，为学生未来发展和终生学习奠定良好的基础。