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摘要：初中阶段的学生正是处于人生观、价值观初步形成的阶段，那么实际上提升学生的核心素养有助于学生价值观念的养成。课堂中给学生讲解概念性质的知识固然是比较重要的，但是同样也需要重视在教学过程中培养学生的核心素养，进一步完善学生的学习方式，使得学生的学习成绩可以得到全面提升。并且素养提升也是如今的教学过程当中，所倡导学生应该初步提升的学习方面，应该在教学当中有所渗透，同时也应该充分的把握学科教学的重点，在教学当中真正提升学生的核心学习能力。
关键词：初中物理;核心素养;强化物理观念;培养科学思维;引导实践探究
物理学科作为初中阶段的学生所需要学习和掌握的重要学科，在学生的学习当中所占的比重比较大。教师应该充分结合物理学科的学科特点，在教学当中逐步渗透核心素养理念，提升学生的学习能力，引导学生在课堂中积极探索，开发学生的物理学习思维能力。由于物理学科具有较高的抽象性也就强调学生应该在学习的过程中建立学科学习思维，从物理的角度去看待问题，在课堂学习时能够认真思考。并且也需要在教学的当中充分结合课堂教学内容，引导学生加强概念知识与实际之间的联系，培养学生的实践精神。
一、强化物理观念
而根据物理学科本身的特点，也就要求学生应该在学习知识内容时，对于物理学科当中一些概念知识能够站在物理学科的角度去看待问题，学会用物理思维去思考，强化学生的物理观念。那么在这个过程当中，可以充分的结合与实验教学的形式来加强学生的物理意识，让学生能够在学习时懂得通过实验来探究。根据大多数的物理课堂也可以发现，教师在教学当中过于重视去提升学生的学习成绩，而没有重视到学生的物理观念的提升，因此在教学当中，教师也应该更多的从学生本身能力的提升方面进行考虑。
例如，在进行“升华和凝华”这一小节时，那么教师在展开这一节内容讲解时，可以先让学生观看视频形式，比如说借助于最简单的雪花融化，以及水变成冰简单的视频形式可以帮助学生理解，同时教师在讲解的过程中也应该让学生明白，对于物理学科来说，在学习时不能够简单的从日常的生活角度去看待，而是需要在看待問题的过程中学会用物理的思维去思考。并且可以在教学当中适当的结合于具体的实验形式来帮助学生进行理解，让学生能够通过具体的过程加深知识印象，同时也能够在学习当中强化学生的物理思维意识。
二、培养科学思维
物理学科具有较强的抽象型相较于一般的学科来说，物理学科在进行学习时，更加要求学生能够用科学的思维去看待问题。虽然说物理学科当中一些知识内容都来源于生活实际，但是实际上可以发现学生本身对于物理知识点的理解形式与实际的课本概念是完全不相符的，这也就要求学生在学习时需要用科学的思维去看待问题，在学习的过程中能够积极探索，充分挖掘物理抽象知识当中的知识内涵。启发学生的思维能力的提升，帮助学生在课堂中积极思考，加深对于知识内容的理解。
例如，在进行“声现象在科技中的应用”这一小节时，那么对于课堂教学来说，实际上学生应该在学习的过程中用科学的思维去看待问题。对于这节课内容来说，很多学生可能会认为声音能有哪些应用呢？那么教师在讲解知识是实际上也是为学生解答疑惑的过程，那么在进行讲解时可以更多地结合于学生的听课情况展开讲解，比如说及时的对学生进行提问检测学生的理解情况。以及更多的在课堂中鼓励学生提出自己的问题，教师可以及时的帮助学生进行解答，通过这样的过程可以不断帮助学生提升他们的思维，让学生学会从科学的角度去看待问题。
三、引导实践探究
由于学生相关物理知识积累比较少，而且学科知识也比较抽象，那么就可以适当结合实际生活现象。学生在学习物理知识时会感受到在生活当中也见过相似的现象，那么不妨就可以在课堂中加入一些生活元素，帮助学生理解。同时可以从生活角度入手，引发学生的思考，引导学生学会对问题进行分析。那么透过一些实际的生活现象也方便学生在真正学习好概念性质的知识内容之后，能够在后期的学习当中提升学生的实践效果。
例如，在进行“弹力 力的测量”这一小节时，那么教师在进行这一节内容讲解时，可以在课堂中留出时间，让学生展开实验测量，通过具体的实验形式帮助学生理解。也能够通过具体的实验过程，让学生能够近距离的观察物理现象。让学生需要将实验过程中的数据记录下来，积极对比观察，这样思考之后便于在听课时加深理解效果。课堂授课环节不仅仅需要引导学生加强理解效果，同时在讲解内容是也需要更多的引导学生展开探究，只有通过具体的动手操作，才可以提升学生的实践能力。
总而言之，物理核心素养的提升并不仅仅在于课堂中让学生进行概念知识内容的学习，更加要求教师能够在教学当中采取相应的教学措施，提升学生的学习动力以及学习的热情，那么对于学生物理核心素养的提升也具有一定的帮助作用。在课堂中教师更多的应该引导学生积极探讨，积极思考，提升学生的物理思维能力，强化学生的课堂知识学习效果。
参考文献：
[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：72.
[2]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：152-153.
关键词：初中物理;核心素养;强化物理观念;培养科学思维;引导实践探究
物理学科作为初中阶段的学生所需要学习和掌握的重要学科，在学生的学习当中所占的比重比较大。教师应该充分结合物理学科的学科特点，在教学当中逐步渗透核心素养理念，提升学生的学习能力，引导学生在课堂中积极探索，开发学生的物理学习思维能力。由于物理学科具有较高的抽象性也就强调学生应该在学习的过程中建立学科学习思维，从物理的角度去看待问题，在课堂学习时能够认真思考。并且也需要在教学的当中充分结合课堂教学内容，引导学生加强概念知识与实际之间的联系，培养学生的实践精神。
一、强化物理观念
而根据物理学科本身的特点，也就要求学生应该在学习知识内容时，对于物理学科当中一些概念知识能够站在物理学科的角度去看待问题，学会用物理思维去思考，强化学生的物理观念。那么在这个过程当中，可以充分的结合与实验教学的形式来加强学生的物理意识，让学生能够在学习时懂得通过实验来探究。根据大多数的物理课堂也可以发现，教师在教学当中过于重视去提升学生的学习成绩，而没有重视到学生的物理观念的提升，因此在教学当中，教师也应该更多的从学生本身能力的提升方面进行考虑。
例如，在进行“升华和凝华”这一小节时，那么教师在展开这一节内容讲解时，可以先让学生观看视频形式，比如说借助于最简单的雪花融化，以及水变成冰简单的视频形式可以帮助学生理解，同时教师在讲解的过程中也应该让学生明白，对于物理学科来说，在学习时不能够简单的从日常的生活角度去看待，而是需要在看待問题的过程中学会用物理的思维去思考。并且可以在教学当中适当的结合于具体的实验形式来帮助学生进行理解，让学生能够通过具体的过程加深知识印象，同时也能够在学习当中强化学生的物理思维意识。
二、培养科学思维
物理学科具有较强的抽象型相较于一般的学科来说，物理学科在进行学习时，更加要求学生能够用科学的思维去看待问题。虽然说物理学科当中一些知识内容都来源于生活实际，但是实际上可以发现学生本身对于物理知识点的理解形式与实际的课本概念是完全不相符的，这也就要求学生在学习时需要用科学的思维去看待问题，在学习的过程中能够积极探索，充分挖掘物理抽象知识当中的知识内涵。启发学生的思维能力的提升，帮助学生在课堂中积极思考，加深对于知识内容的理解。
例如，在进行“声现象在科技中的应用”这一小节时，那么对于课堂教学来说，实际上学生应该在学习的过程中用科学的思维去看待问题。对于这节课内容来说，很多学生可能会认为声音能有哪些应用呢？那么教师在讲解知识是实际上也是为学生解答疑惑的过程，那么在进行讲解时可以更多地结合于学生的听课情况展开讲解，比如说及时的对学生进行提问检测学生的理解情况。以及更多的在课堂中鼓励学生提出自己的问题，教师可以及时的帮助学生进行解答，通过这样的过程可以不断帮助学生提升他们的思维，让学生学会从科学的角度去看待问题。
三、引导实践探究
由于学生相关物理知识积累比较少，而且学科知识也比较抽象，那么就可以适当结合实际生活现象。学生在学习物理知识时会感受到在生活当中也见过相似的现象，那么不妨就可以在课堂中加入一些生活元素，帮助学生理解。同时可以从生活角度入手，引发学生的思考，引导学生学会对问题进行分析。那么透过一些实际的生活现象也方便学生在真正学习好概念性质的知识内容之后，能够在后期的学习当中提升学生的实践效果。
例如，在进行“弹力 力的测量”这一小节时，那么教师在进行这一节内容讲解时，可以在课堂中留出时间，让学生展开实验测量，通过具体的实验形式帮助学生理解。也能够通过具体的实验过程，让学生能够近距离的观察物理现象。让学生需要将实验过程中的数据记录下来，积极对比观察，这样思考之后便于在听课时加深理解效果。课堂授课环节不仅仅需要引导学生加强理解效果，同时在讲解内容是也需要更多的引导学生展开探究，只有通过具体的动手操作，才可以提升学生的实践能力。
总而言之，物理核心素养的提升并不仅仅在于课堂中让学生进行概念知识内容的学习，更加要求教师能够在教学当中采取相应的教学措施，提升学生的学习动力以及学习的热情，那么对于学生物理核心素养的提升也具有一定的帮助作用。在课堂中教师更多的应该引导学生积极探讨，积极思考，提升学生的物理思维能力，强化学生的课堂知识学习效果。
参考文献：
[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：72.
[2]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：152-153.