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当前教育中提得很多的一个名词就是教师专业化成长。所谓教师专业化是要培养教师成为专业人才，具有专业素养。教师的专业素养包罗了教师成长的整个历程，他要具备专业的知识，专业的技能，专业的态度，要具有与时俱进的精神，要能够贯彻终身学习的理念，要能学以致用，成为一个专业人士去适应教育的变化，引领教育的改革，成就教育的事业。
教师专业化成长是一个逐渐的漫长的过程，需要每个教师时刻保持学习的热情，具有随时学习的敏锐，更应具备终身学习的意识。一个字，教师专业化可以说是“学”出来的。既然是学习，孔子在论语中有一句精辟的论述：“学而不思则罔，思而不学则殆”。思，即思考，反思，在学习后要思考为何而学，学得如何，以后该怎样更好地学等问题，才能让学更有成效。“学”成就了教师专业化成长，而之中的精髓就是贯穿于学中的“思”，引之为教学反思。
教学反思与教结合，与学相依，用好了这一武器，可以让教师专业化成长的“学”做得更好。因此在学中思，思而后进，作为青年教师，充分利用“思”之利器，可谓是走上了专业化成长之路的捷径。我就从以下几方面进行了针对专业化的反思学习，也得到了很大一些收获。
一、 教学摘记——快速掌握教育知识的路径
要想快速接触一门行业，最好的办法是进行实地考察操作；但要想对这一行业精通，则还要掌握较深的理论知识。对于教师来说，要达到专业化，特别是教学知识专业化，理论学习是必不可少的。教师的理论知识要学的也很多，初接触教学行业时，可以多读点教学传记。如教学界相当有名的苏霍姆林斯基，这是位对教学理论和实践都相当有研究的学界泰斗，他的《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等，对新教师都会产生心灵上的震撼，让我们明白自身的责任，也会对这一行业充满敬仰，被他的爱心教育善心教育所感染。还有当代教育名家魏书生的作品，教了我们很多如何做老师的实用技巧如《班主任工作漫谈》《教学工作漫谈》等。
如果觉得名师离我们太远，那么很多时候看身边人的教育故事，也是快速提高的一种方法。一般学校和教研室等都会不定时地推出一些教师的典型教育教学故事和案例等，这些都是平凡教师教学生涯中自豪的闪光点。或展示教学智慧，或总结教育经验，或阐述教学故事。点滴收藏起来，就是一部很好的教育著作，而且可操作性很强，有时在自己的教学中都能信手拈来，可以说对于新教师的专业化成长非常有利。
有一定教学经验的老师，要想在专业成长方面进一步提高，则理论学习更是不可少。此时要研究的对象可能要转到教参教改方面。深入研究新课改，研究新教材，了解教学最新势态，从而把握好自己的教授方向和内容。正如苏霍姆林斯基所说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识点渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。” [1]
二、 教学日记——总结课堂教学的成与败
教学日记是教师对课堂教学过程达成情况的一种记叙，是对一节课中重点难点问题解决的记录，是对教学目标完成与否的反思。每堂课完成后撰写教学日记，可以对课堂过程进行一个再现，可以对课堂目标达成情况作一个总结，可以为更好地进行课堂教学服务。对于新教师来说这尤其重要。新教师在教学上常犯的错误要么进度太快，知识点讲解没有到位；要么太罗嗦，一个知识点扩充太多。通过教学日记，课后详细分析，可以慢慢避免这种情况的发生，以后就能逐渐对课堂轻车熟驾，达到专业技能的专业化成长。
教学日记中还能记录本节课用了哪些教学手段，学生对此反应如何，以及同样的教学内容和教学手段不同班级学生的接受和掌握程度是否一致，达成效果有无差别等。这样记录一段时间后对自己教授的不同班级情况也会慢慢了解，就能做到对不同对象因材施教。而针对具体课堂提出差异化教学，是教师专业技能慢慢成熟的一个标志。教学日记还能反映教师在课堂上运用现代教育技术手段是否得当，所应用的教学策略是否得当，课堂师生关系处理是否恰当，对突发事件的处理是否得当等等。这些都是教师专业技能成长的重要方面。通过每天写教学日记，反思课堂教学的得失，不失为专业技能专业化成长的一条捷径。
三、 听课评课——揣摩教育技能技巧的捷径
教师的教育主阵地是课堂，因而教师自我提升的关键就是课堂。所有的教育问题都来自课堂，也能从课堂得到解决。当自己遇到问题不能解决时，有效听课就是解决自身问题，提升自我专业素养的捷径。听课可以让教师快速学习他人课堂的教学优点，提高自己的课堂教学水平。而听课要做到有效，就要抱着谦虚的精神，欣赏的眼光，研究的心态去听去品去悟。去听其他老师对教材的处理，听他们的教学设计和课堂组织情况，听他们的教法构思和学法指导，听重点难点的突破，看板书设计和教具媒体的应用，看习题设计和变式训练的处理，看他们的课堂细节及对突发问题的处理，看教态和对课堂氛围的把握；思教学的闪光点和不足处，思整节课的处理对教學是否是最好的，思这堂课让自己上该如何处理等等。可以说有效地听一堂课，思维是马不停蹄的，比备课上课更紧张。只有这样听每堂课，才会对自己的专业提升起到事半功倍的效果。
听完课还要注意课后的点评。每位老师对课的想法和感悟都不同，你一个思想，我一个思想，彼此交换后，每个人都有了两个思想。所以评课能更进一步交流经验，学习别人的思想，进而用到自己的教学中去。如此长期坚持有效听课，就能快速提高自己的实战能力，在专业技能和专业知识上都快速成长。
四、 三分钟的反思——师德为重，我做到了吗？
教师专业化成长还包括一个经常被我们忽略的方面，即专业态度的成长。专业态度其实很难定义，就我个人感觉，应该是永远记得师德为重。教师的工作对象是一个个活生生的人，教师的形象在学生心目中是高大的，一言一行都会对他们产生影响。常常不经意的一句话，一个举动可能就会成就一个孩子或者毁了一个孩子。名师除教学上好外，经常还是个成功的引导者，具有很高的师德。而专业态度的成长很大程度上决定你从外到骨子里是不是真像一个人类灵魂的工程师。这可能学不来，但是却可以在长期的有意识的修炼下逐渐形成。所以我提出每天在头脑中反思三分钟。今天我是不是朝着一个好教师的方向努力了？我的仪表仪态符合教师规范吗？今天我有没有表扬或批评学生，是否表现恰当？今天学生从我身上学到了什么为人处世的道理，而我又从学生身上看到了什么闪光点或不足处？今天我有没有对学生有不公平处理？今天我有没有教会学生新的东西等等。每天静心思考三分钟一天的表现，长此以往，专业态度自然形成，不知不觉就会散发出师者的魅力。
在教师专业化成长呼声日高的今天，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出要实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍的整体素质，由此可见教师的专业化成长是一个迫切而长期的任务。从专业发展角度看，教师的专业化发展只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。而教师的专业素养就会在这种反思的过程中得到升华。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，杜殿坤译，教育科学出版社，1999年
教师专业化成长是一个逐渐的漫长的过程，需要每个教师时刻保持学习的热情，具有随时学习的敏锐，更应具备终身学习的意识。一个字，教师专业化可以说是“学”出来的。既然是学习，孔子在论语中有一句精辟的论述：“学而不思则罔，思而不学则殆”。思，即思考，反思，在学习后要思考为何而学，学得如何，以后该怎样更好地学等问题，才能让学更有成效。“学”成就了教师专业化成长，而之中的精髓就是贯穿于学中的“思”，引之为教学反思。
教学反思与教结合，与学相依，用好了这一武器，可以让教师专业化成长的“学”做得更好。因此在学中思，思而后进，作为青年教师，充分利用“思”之利器，可谓是走上了专业化成长之路的捷径。我就从以下几方面进行了针对专业化的反思学习，也得到了很大一些收获。
一、 教学摘记——快速掌握教育知识的路径
要想快速接触一门行业，最好的办法是进行实地考察操作；但要想对这一行业精通，则还要掌握较深的理论知识。对于教师来说，要达到专业化，特别是教学知识专业化，理论学习是必不可少的。教师的理论知识要学的也很多，初接触教学行业时，可以多读点教学传记。如教学界相当有名的苏霍姆林斯基，这是位对教学理论和实践都相当有研究的学界泰斗，他的《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等，对新教师都会产生心灵上的震撼，让我们明白自身的责任，也会对这一行业充满敬仰，被他的爱心教育善心教育所感染。还有当代教育名家魏书生的作品，教了我们很多如何做老师的实用技巧如《班主任工作漫谈》《教学工作漫谈》等。
如果觉得名师离我们太远，那么很多时候看身边人的教育故事，也是快速提高的一种方法。一般学校和教研室等都会不定时地推出一些教师的典型教育教学故事和案例等，这些都是平凡教师教学生涯中自豪的闪光点。或展示教学智慧，或总结教育经验，或阐述教学故事。点滴收藏起来，就是一部很好的教育著作，而且可操作性很强，有时在自己的教学中都能信手拈来，可以说对于新教师的专业化成长非常有利。
有一定教学经验的老师，要想在专业成长方面进一步提高，则理论学习更是不可少。此时要研究的对象可能要转到教参教改方面。深入研究新课改，研究新教材，了解教学最新势态，从而把握好自己的教授方向和内容。正如苏霍姆林斯基所说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识点渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。” [1]
二、 教学日记——总结课堂教学的成与败
教学日记是教师对课堂教学过程达成情况的一种记叙，是对一节课中重点难点问题解决的记录，是对教学目标完成与否的反思。每堂课完成后撰写教学日记，可以对课堂过程进行一个再现，可以对课堂目标达成情况作一个总结，可以为更好地进行课堂教学服务。对于新教师来说这尤其重要。新教师在教学上常犯的错误要么进度太快，知识点讲解没有到位；要么太罗嗦，一个知识点扩充太多。通过教学日记，课后详细分析，可以慢慢避免这种情况的发生，以后就能逐渐对课堂轻车熟驾，达到专业技能的专业化成长。
教学日记中还能记录本节课用了哪些教学手段，学生对此反应如何，以及同样的教学内容和教学手段不同班级学生的接受和掌握程度是否一致，达成效果有无差别等。这样记录一段时间后对自己教授的不同班级情况也会慢慢了解，就能做到对不同对象因材施教。而针对具体课堂提出差异化教学，是教师专业技能慢慢成熟的一个标志。教学日记还能反映教师在课堂上运用现代教育技术手段是否得当，所应用的教学策略是否得当，课堂师生关系处理是否恰当，对突发事件的处理是否得当等等。这些都是教师专业技能成长的重要方面。通过每天写教学日记，反思课堂教学的得失，不失为专业技能专业化成长的一条捷径。
三、 听课评课——揣摩教育技能技巧的捷径
教师的教育主阵地是课堂，因而教师自我提升的关键就是课堂。所有的教育问题都来自课堂，也能从课堂得到解决。当自己遇到问题不能解决时，有效听课就是解决自身问题，提升自我专业素养的捷径。听课可以让教师快速学习他人课堂的教学优点，提高自己的课堂教学水平。而听课要做到有效，就要抱着谦虚的精神，欣赏的眼光，研究的心态去听去品去悟。去听其他老师对教材的处理，听他们的教学设计和课堂组织情况，听他们的教法构思和学法指导，听重点难点的突破，看板书设计和教具媒体的应用，看习题设计和变式训练的处理，看他们的课堂细节及对突发问题的处理，看教态和对课堂氛围的把握；思教学的闪光点和不足处，思整节课的处理对教學是否是最好的，思这堂课让自己上该如何处理等等。可以说有效地听一堂课，思维是马不停蹄的，比备课上课更紧张。只有这样听每堂课，才会对自己的专业提升起到事半功倍的效果。
听完课还要注意课后的点评。每位老师对课的想法和感悟都不同，你一个思想，我一个思想，彼此交换后，每个人都有了两个思想。所以评课能更进一步交流经验，学习别人的思想，进而用到自己的教学中去。如此长期坚持有效听课，就能快速提高自己的实战能力，在专业技能和专业知识上都快速成长。
四、 三分钟的反思——师德为重，我做到了吗？
教师专业化成长还包括一个经常被我们忽略的方面，即专业态度的成长。专业态度其实很难定义，就我个人感觉，应该是永远记得师德为重。教师的工作对象是一个个活生生的人，教师的形象在学生心目中是高大的，一言一行都会对他们产生影响。常常不经意的一句话，一个举动可能就会成就一个孩子或者毁了一个孩子。名师除教学上好外，经常还是个成功的引导者，具有很高的师德。而专业态度的成长很大程度上决定你从外到骨子里是不是真像一个人类灵魂的工程师。这可能学不来，但是却可以在长期的有意识的修炼下逐渐形成。所以我提出每天在头脑中反思三分钟。今天我是不是朝着一个好教师的方向努力了？我的仪表仪态符合教师规范吗？今天我有没有表扬或批评学生，是否表现恰当？今天学生从我身上学到了什么为人处世的道理，而我又从学生身上看到了什么闪光点或不足处？今天我有没有对学生有不公平处理？今天我有没有教会学生新的东西等等。每天静心思考三分钟一天的表现，长此以往，专业态度自然形成，不知不觉就会散发出师者的魅力。
在教师专业化成长呼声日高的今天，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出要实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍的整体素质，由此可见教师的专业化成长是一个迫切而长期的任务。从专业发展角度看，教师的专业化发展只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。而教师的专业素养就会在这种反思的过程中得到升华。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，杜殿坤译，教育科学出版社，1999年