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摘要：写作教学作为高中英语教学过程中最重要的一个内容，能够帮助学生获得良好的英语写作能力，对于提高其英语核心素养具有极其重要的意义。但是由于当前英语写作的教学中，依然存在很多问题，从而导致学生的英语写作能力始终无法获得有效提升。因此，这就需要教师改变传统教学观念，在教学时要重点培养学生的核心素养，通过结合实际教学经验来优化写作教学的方法，提出有助于学生英语写作能力提升的具体措施。
关键词：高中英语教学;写作教学;新高考
写作教学既是高中英语教学的重点，还是一大难点，由于对学生的综合能力要求较高，他们通常陷入写作困境之中，影响学习英语语言的自信。在新时期教育改革背景下，高中英语教师应从语言能力、学习能力、思维品质与文化品格等方面切入，为学生带来新颖的写作体验，使其掌握更多的写作技巧，提高他们的写作水平。
一、高中英语写作教学模式创新的必要性分析
随着时代的进步和发展，英语知识更新迭代的速度不断加快，高中英语教学内容和教学理念也应做出相应的改变，这样才能够为我国社会经济发展培养出更多优秀的英语专业人才。高中英语教学对于学生英语学习能力的提升可以起到重要作用，尤其是英语写作教学，更是培养学生英语知识运用能力的有效途径之一。实现对英语写作教学模式的创新，使其更好地符合现代教育需求，继而为我国输送更多高素质、应用型英语专业人才。另外，新课程要求在高中英语教学中将学生核心素养培养作为全新的教学目标。英语写作教学是培养学生英语表达能力、语言运用能力、创新思维等综合素养的重要途径，积极创新高中英语写作教学模式，有利于写作教学教育价值的充分体现，让学生的英语综合素质得以有效提升。可见，对高中英语写作教学模式进行创新是非常必要的。
二、高中英语写作教学现状
在新课程背景下，一定程度上改变了高中英语教师的教学观念，使得他们在日常教学中更加注重新教学模式的引入和应用，极大地推动了高中英语写作教学的改革。不过就目前高中英语写作教学现状来看，其中仍存在一些不足。
（一）缺乏针对性
大多数高中学校为了保证英语教学的效率和效果，往往会对高中英语课程的开展进行统一调研和设计。虽然这种统一编写教学提纲的模式有利于保证英语教学的整体性和规划范，但针对性和灵活性不足，不利于学生个性化发展。另外，在教学实践中，教师往往会采取统一的教学标准和教学方案面对全体学生，针对性较弱，不利于学生写作风格的形成和写作兴趣的培养，进而影响到英语写作教学的效果。
（二）语言环境的限制
由于我国缺乏英语语言环境，很多高中生的英语写作也会因此而受到影响，出现中式英文的现象。实际上，英语这门语言具有较强的严谨性，不同场合下不同时间内所使用到的词汇是不同的，同一件事情在不同时间下发生，所运用到的语法知识也是不同的，每项语言知识的运用都有其自己严格的标准，这也给学生的英语写作带来了一定的难度，尤其是深受母语环境影响的高中生。目前高中英语写作教学中，教师只注重英语写作方法和技巧的传授，对于学生语境方面的训练和培养上相对忽视，导致学生所写作的文章经常会出现逻辑混乱、形似神不似等问题，进而限制了学生英语写作能力的提升。
三、新课程背景下高中英语写作教学模式的创新策略
（一）利用思维导图，强化学生的语言逻辑
在高中英语写作教学中，理清写作思路是非常重要的步骤。不过从高中生的英语写作情况来看，大多数学生都是直接拿到题目就开写，很少会进行写作思路梳理这一步骤。思维导图是一种行之有效的思维工具，将其运用到高中应写作教学中，能够将学生的思维过程通过图片、文字、符号等可视化的形式呈现出来，进而帮助学生快速理清写作思路，强化学生的语言逻辑，提升学生写作效率和水平。因此，在高中英语写作教学中，教师可以引导学生通过思维导图的方式来帮助学生理清写作思路，强化学生的文章逻辑，提升学生写作水平。首先，教师可以让学生根据写作要求提炼出关键词，然后根据关键词，延伸出多个写作分支，并将分支进行补充和完善，最后再将多个分支组合成一篇完整的文章结构。这一步骤的实施，可以让学生的写作思路更为清晰，进而有效降低学生出现文章语言逻辑混乱错误出现的概率。比如：在对“民风民俗”为主题的英语作文进行训练时，教师就可以引导学生通过思维导图的方式，理清写作思路，构建文章架构。首先，教师可以让学生根据主题提炼出关键词，并延伸出多个写作分支。然后，教师可以让学生对其中出现的“who”“where”“which”“when”等关系代词和关系副词进行标注，并以此为依据，对分支进行补充和完善。最后再将思维导图进行组合，完成文章结构的架构。在此思维活动的基础上，学生再开展写作，必然能够得到事半功倍的效果，进而有效提升学生的写作水平。
（二）注重英语基础知识储备，夯实写作基础
词汇、语法、句型等英语基础知识是英语写作的基石。因此，在高中英语写作教学中，教师必须要将夯实学生英语知识基础作为英语写作教学中的重要环节，这样才能够保证学生的英语写作能力得到稳定提升。因此，在高中英语写作教学中，教师需要加强对学生基础知识的训练，帮助学生储备丰富基础知识，以此来为学生英语写作能力的提升奠定扎实基础。词汇使用不当是高中生在英语写作中常见的错误。高中英语教师就可以对学生进行词汇搭配的专项训练，夯实学生的词汇基础。例如：在对高三英语词汇搭配教学中，教师就可以开展以基础知识为主的英语写作综合训练，帮助学生掌握词汇搭配的方法，夯实学生词汇基础。词汇搭配错误在学生的英语写作中经常会出现，进而影响到写作质量。
（三）借助建构主义理论，提升学生写作水平
建构主义理论强调学习者通过他人的帮助，完成知识主动建构的过程。学生英语写作能力的培养也同样如此，需要他人的帮助。因此，在高中英语写作教学中，教师应以建构主义为导向，引导学生在他人的帮助下，利用已有的认知结构去内化新知识，具体教师可以从以下几个方面着手：一是自主命题。拿到写作题目和要求后，无从下手，这是高中生在写作过程中经常会遇到困境。针对这一情况，教师就可以让学生进行自主选题。教师可以将班上的学生分为多个习小组，并让他们从自己的兴趣和熟悉的方面入手，通过组内讨论的方式，确定写作主题;二是头脑风暴。教师可以让学习小组确定写作主题后，在组内交流和探讨，并将与主题相关的建议和内容一一罗列出来，以此来确保写作内容;三是读写结合。当选定寫作主题后，教师可以通过读写结合的方式来开展教学活动。教师可以让学生根据自己选定的写作主题，搜集相关的资料或文章，并以此为参考，了解这类文章的结构、写作方法等，以此来帮助学生顺利完成知识主动建构的过程，提升学生的写作能力。
结语：
在新高考背景下的高中英语写作教学活动中，教师应及时更新教学观念与转变教学思路，始终以核心素养为导向制定写作教学规划，不断创新与改进写作教学模式，引导学生在写作中写出真实内容和抒发真情实感，使其学会创新性的写作，最终改善他们的英语综合素质。
参考文献：
[1]陈立.运用思维导图探究英语读后续写教学策略[J].校园英语，2020（25）：102-103.
关键词：高中英语教学;写作教学;新高考
写作教学既是高中英语教学的重点，还是一大难点，由于对学生的综合能力要求较高，他们通常陷入写作困境之中，影响学习英语语言的自信。在新时期教育改革背景下，高中英语教师应从语言能力、学习能力、思维品质与文化品格等方面切入，为学生带来新颖的写作体验，使其掌握更多的写作技巧，提高他们的写作水平。
一、高中英语写作教学模式创新的必要性分析
随着时代的进步和发展，英语知识更新迭代的速度不断加快，高中英语教学内容和教学理念也应做出相应的改变，这样才能够为我国社会经济发展培养出更多优秀的英语专业人才。高中英语教学对于学生英语学习能力的提升可以起到重要作用，尤其是英语写作教学，更是培养学生英语知识运用能力的有效途径之一。实现对英语写作教学模式的创新，使其更好地符合现代教育需求，继而为我国输送更多高素质、应用型英语专业人才。另外，新课程要求在高中英语教学中将学生核心素养培养作为全新的教学目标。英语写作教学是培养学生英语表达能力、语言运用能力、创新思维等综合素养的重要途径，积极创新高中英语写作教学模式，有利于写作教学教育价值的充分体现，让学生的英语综合素质得以有效提升。可见，对高中英语写作教学模式进行创新是非常必要的。
二、高中英语写作教学现状
在新课程背景下，一定程度上改变了高中英语教师的教学观念，使得他们在日常教学中更加注重新教学模式的引入和应用，极大地推动了高中英语写作教学的改革。不过就目前高中英语写作教学现状来看，其中仍存在一些不足。
（一）缺乏针对性
大多数高中学校为了保证英语教学的效率和效果，往往会对高中英语课程的开展进行统一调研和设计。虽然这种统一编写教学提纲的模式有利于保证英语教学的整体性和规划范，但针对性和灵活性不足，不利于学生个性化发展。另外，在教学实践中，教师往往会采取统一的教学标准和教学方案面对全体学生，针对性较弱，不利于学生写作风格的形成和写作兴趣的培养，进而影响到英语写作教学的效果。
（二）语言环境的限制
由于我国缺乏英语语言环境，很多高中生的英语写作也会因此而受到影响，出现中式英文的现象。实际上，英语这门语言具有较强的严谨性，不同场合下不同时间内所使用到的词汇是不同的，同一件事情在不同时间下发生，所运用到的语法知识也是不同的，每项语言知识的运用都有其自己严格的标准，这也给学生的英语写作带来了一定的难度，尤其是深受母语环境影响的高中生。目前高中英语写作教学中，教师只注重英语写作方法和技巧的传授，对于学生语境方面的训练和培养上相对忽视，导致学生所写作的文章经常会出现逻辑混乱、形似神不似等问题，进而限制了学生英语写作能力的提升。
三、新课程背景下高中英语写作教学模式的创新策略
（一）利用思维导图，强化学生的语言逻辑
在高中英语写作教学中，理清写作思路是非常重要的步骤。不过从高中生的英语写作情况来看，大多数学生都是直接拿到题目就开写，很少会进行写作思路梳理这一步骤。思维导图是一种行之有效的思维工具，将其运用到高中应写作教学中，能够将学生的思维过程通过图片、文字、符号等可视化的形式呈现出来，进而帮助学生快速理清写作思路，强化学生的语言逻辑，提升学生写作效率和水平。因此，在高中英语写作教学中，教师可以引导学生通过思维导图的方式来帮助学生理清写作思路，强化学生的文章逻辑，提升学生写作水平。首先，教师可以让学生根据写作要求提炼出关键词，然后根据关键词，延伸出多个写作分支，并将分支进行补充和完善，最后再将多个分支组合成一篇完整的文章结构。这一步骤的实施，可以让学生的写作思路更为清晰，进而有效降低学生出现文章语言逻辑混乱错误出现的概率。比如：在对“民风民俗”为主题的英语作文进行训练时，教师就可以引导学生通过思维导图的方式，理清写作思路，构建文章架构。首先，教师可以让学生根据主题提炼出关键词，并延伸出多个写作分支。然后，教师可以让学生对其中出现的“who”“where”“which”“when”等关系代词和关系副词进行标注，并以此为依据，对分支进行补充和完善。最后再将思维导图进行组合，完成文章结构的架构。在此思维活动的基础上，学生再开展写作，必然能够得到事半功倍的效果，进而有效提升学生的写作水平。
（二）注重英语基础知识储备，夯实写作基础
词汇、语法、句型等英语基础知识是英语写作的基石。因此，在高中英语写作教学中，教师必须要将夯实学生英语知识基础作为英语写作教学中的重要环节，这样才能够保证学生的英语写作能力得到稳定提升。因此，在高中英语写作教学中，教师需要加强对学生基础知识的训练，帮助学生储备丰富基础知识，以此来为学生英语写作能力的提升奠定扎实基础。词汇使用不当是高中生在英语写作中常见的错误。高中英语教师就可以对学生进行词汇搭配的专项训练，夯实学生的词汇基础。例如：在对高三英语词汇搭配教学中，教师就可以开展以基础知识为主的英语写作综合训练，帮助学生掌握词汇搭配的方法，夯实学生词汇基础。词汇搭配错误在学生的英语写作中经常会出现，进而影响到写作质量。
（三）借助建构主义理论，提升学生写作水平
建构主义理论强调学习者通过他人的帮助，完成知识主动建构的过程。学生英语写作能力的培养也同样如此，需要他人的帮助。因此，在高中英语写作教学中，教师应以建构主义为导向，引导学生在他人的帮助下，利用已有的认知结构去内化新知识，具体教师可以从以下几个方面着手：一是自主命题。拿到写作题目和要求后，无从下手，这是高中生在写作过程中经常会遇到困境。针对这一情况，教师就可以让学生进行自主选题。教师可以将班上的学生分为多个习小组，并让他们从自己的兴趣和熟悉的方面入手，通过组内讨论的方式，确定写作主题;二是头脑风暴。教师可以让学习小组确定写作主题后，在组内交流和探讨，并将与主题相关的建议和内容一一罗列出来，以此来确保写作内容;三是读写结合。当选定寫作主题后，教师可以通过读写结合的方式来开展教学活动。教师可以让学生根据自己选定的写作主题，搜集相关的资料或文章，并以此为参考，了解这类文章的结构、写作方法等，以此来帮助学生顺利完成知识主动建构的过程，提升学生的写作能力。
结语：
在新高考背景下的高中英语写作教学活动中，教师应及时更新教学观念与转变教学思路，始终以核心素养为导向制定写作教学规划，不断创新与改进写作教学模式，引导学生在写作中写出真实内容和抒发真情实感，使其学会创新性的写作，最终改善他们的英语综合素质。
参考文献：
[1]陈立.运用思维导图探究英语读后续写教学策略[J].校园英语，2020（25）：102-103.