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中考语文总复习是初中语文教学的终结环节，其功能在于对已学的知识和已有的能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。中考语文总复习具有知识点多，时间紧迫，收效低微，缺乏新鲜感等特点。因此搞好总复习并不容易，它一方面要求教师要有正确的指导思想和工作态度，另一方面还要有良好适宜的策略，二者相辅相成，互动互补。只有这样，才能事半功倍，收到显著效果。我现在就多年来中考复习经验及自己的体会谈谈自己一点粗浅的看法和做法。
一、立足考纲，优化复习策略
不容否认，初中语文在中考过程中占据非常重要的一环。在进行复习过程中，首先应该认真研究考纲，因为它规定了中考的范围要求，为中考复习指明了方向。考纲对于中考复习的指导作用是不可忽视的，老师要反复阅读它，吃透它，对于考查的不同题型对学生的能力要求要了如指掌，把握好复习的方向与进度。还可以将考试重点以及自己的复习安排提前告诉学生，让他们对于复习的内容有所了解，能够提前准备，达到最好的复习效果。同时要积极认真研究近几年自从课改以来的中考语文试卷，我们可已找到考试规律，在平时的教学过程中重点讲解。，比如文言文阅读主要考查学生的文言词语的积累，主要是实词和一些重要的虚词，文言语句的翻译能力，对课文内容的理解，对写法的赏析等。为此，对于文言文这个方面，我们应该加以重视，多练习、勤练习，从而促进文言文优质复习。当然最重要的就是作文了，分值占据三分之一多一点的重要地位，应当引起我们的重视。当我们深入了解考纲后，我们就可以重点的复习，才能有助于學生中考语文的发挥。
二、注重知识积累，做到重点突出
要提高语文成绩，师生能发挥主观能动性的地方在语文知识，而前面基础题又是关键，基础题做对了，得分高了，语文成绩就会水涨船高，因此，复习时巩固基础知识基本技能、注重知识积累，为求做到思路清晰，细致到位，夯实基础，扎扎实实，重点突出。对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，抓落实，复习效果更佳。阅读理解与作文中考时分值占70%，应加强指导。阅读训练时，根据不同文体的特点，培养学生独立分析、解决问题的能力，让学生真正掌握解题方法，从而提高学生阅读的能力。在作文训练中。同时渗透写作知识，期望借助写作理论指导学生的写作实践，重点从立意、选材、构思、语言、书面等方面进行训练，高效率提高学生的写作水平，强调多看多读多写。
三、加大综合训练，提高应试技能
练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径。吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。”乒乓球的教学和训练是分解动作人手，语文教学不能总是抱着螺旋式的“潜滋暗长”不放。有鉴于此，训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对初中生有何具体要求，要明确那些重点、难点。然后分解训练、强化巩固。
复习时选择结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练，不能信手拈来。训练时应该由浅人深，由易到难，要讲求实效，严格训练，不能流于形式。对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。
第一阶段采用专题训练，从考试题型入手，结合课文分板块专项复习各个考点，包括汉语拼音、成语运用、病句修改、语序排列、错别字订正、文言文实词虚词、名著、综合实践活动、专题、默写等。以加深理解知识、注重迁移知识并初步提高能力为目标。强调针对性，注重方法指导，讲练结合，提高能力。第二阶段复习时加大综合训练，进行有针对性的模拟练兵，精选试题，查漏补缺，以掌握方法、强化训练、进一步迁移运用知识，强化学生的应试能力和积累做题技巧、提高各项能力为目标，重点提高学生的应试能力和综合能力。
复习中，前期“大撒网”，横向梳理课本，纵向梳理考点，不放过―个知识点，不搞压题猜题。后期小收口，突出重点.稳步推进，最后阶段综合训练，提高应试技能。
四、指导学生正确表达，规范答题
多数学生经过多年的学习，已具备了一定的答题能力，不过，仍有一些学生存在语言表达不规范，甚至语病重重的现象，这不仅影响考试得分，更不利于他们日后与人的沟通和交流，说白了，这其实也是一个语文素养问题，每个学生语文素养的提高都是建立在潜移默化的熏陶中，面对中考，教师的有效点拨能起到事半功倍的奇效。考试考查主要体现于写的能力上，心中所想笔有所写，不仅是作文体现形式和内容，就是一道问答题，也能体现一个人的综合能力，它也需要有形式和内容，所以我们平时就要在这方面多下功夫，课堂上，试卷上，任何时候都不要放过纠错规范要求的机会，对学生考试负责，更对学生终身负责。
总之，中考语文，有条理、有层次、有针对性的复习十分关键。虽然语文学科的考试内容广博而庞杂，但是也有一定的方法、规律可找、可循，只要掌握了一定的技巧、规律，我们定会事半功倍，一定会在今后的中考中，取得优异的成绩！
一、立足考纲，优化复习策略
不容否认，初中语文在中考过程中占据非常重要的一环。在进行复习过程中，首先应该认真研究考纲，因为它规定了中考的范围要求，为中考复习指明了方向。考纲对于中考复习的指导作用是不可忽视的，老师要反复阅读它，吃透它，对于考查的不同题型对学生的能力要求要了如指掌，把握好复习的方向与进度。还可以将考试重点以及自己的复习安排提前告诉学生，让他们对于复习的内容有所了解，能够提前准备，达到最好的复习效果。同时要积极认真研究近几年自从课改以来的中考语文试卷，我们可已找到考试规律，在平时的教学过程中重点讲解。，比如文言文阅读主要考查学生的文言词语的积累，主要是实词和一些重要的虚词，文言语句的翻译能力，对课文内容的理解，对写法的赏析等。为此，对于文言文这个方面，我们应该加以重视，多练习、勤练习，从而促进文言文优质复习。当然最重要的就是作文了，分值占据三分之一多一点的重要地位，应当引起我们的重视。当我们深入了解考纲后，我们就可以重点的复习，才能有助于學生中考语文的发挥。
二、注重知识积累，做到重点突出
要提高语文成绩，师生能发挥主观能动性的地方在语文知识，而前面基础题又是关键，基础题做对了，得分高了，语文成绩就会水涨船高，因此，复习时巩固基础知识基本技能、注重知识积累，为求做到思路清晰，细致到位，夯实基础，扎扎实实，重点突出。对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，抓落实，复习效果更佳。阅读理解与作文中考时分值占70%，应加强指导。阅读训练时，根据不同文体的特点，培养学生独立分析、解决问题的能力，让学生真正掌握解题方法，从而提高学生阅读的能力。在作文训练中。同时渗透写作知识，期望借助写作理论指导学生的写作实践，重点从立意、选材、构思、语言、书面等方面进行训练，高效率提高学生的写作水平，强调多看多读多写。
三、加大综合训练，提高应试技能
练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径。吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。”乒乓球的教学和训练是分解动作人手，语文教学不能总是抱着螺旋式的“潜滋暗长”不放。有鉴于此，训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对初中生有何具体要求，要明确那些重点、难点。然后分解训练、强化巩固。
复习时选择结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练，不能信手拈来。训练时应该由浅人深，由易到难，要讲求实效，严格训练，不能流于形式。对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。
第一阶段采用专题训练，从考试题型入手，结合课文分板块专项复习各个考点，包括汉语拼音、成语运用、病句修改、语序排列、错别字订正、文言文实词虚词、名著、综合实践活动、专题、默写等。以加深理解知识、注重迁移知识并初步提高能力为目标。强调针对性，注重方法指导，讲练结合，提高能力。第二阶段复习时加大综合训练，进行有针对性的模拟练兵，精选试题，查漏补缺，以掌握方法、强化训练、进一步迁移运用知识，强化学生的应试能力和积累做题技巧、提高各项能力为目标，重点提高学生的应试能力和综合能力。
复习中，前期“大撒网”，横向梳理课本，纵向梳理考点，不放过―个知识点，不搞压题猜题。后期小收口，突出重点.稳步推进，最后阶段综合训练，提高应试技能。
四、指导学生正确表达，规范答题
多数学生经过多年的学习，已具备了一定的答题能力，不过，仍有一些学生存在语言表达不规范，甚至语病重重的现象，这不仅影响考试得分，更不利于他们日后与人的沟通和交流，说白了，这其实也是一个语文素养问题，每个学生语文素养的提高都是建立在潜移默化的熏陶中，面对中考，教师的有效点拨能起到事半功倍的奇效。考试考查主要体现于写的能力上，心中所想笔有所写，不仅是作文体现形式和内容，就是一道问答题，也能体现一个人的综合能力，它也需要有形式和内容，所以我们平时就要在这方面多下功夫，课堂上，试卷上，任何时候都不要放过纠错规范要求的机会，对学生考试负责，更对学生终身负责。
总之，中考语文，有条理、有层次、有针对性的复习十分关键。虽然语文学科的考试内容广博而庞杂，但是也有一定的方法、规律可找、可循，只要掌握了一定的技巧、规律，我们定会事半功倍，一定会在今后的中考中，取得优异的成绩！