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语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩、最有情趣的学科，是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础，语文也应该是学生最感兴趣的课程。学好语文，不但对学好其他学科十分必要，且对于提高学生的思想道德品质和文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的"四有"新人，有着重要意义。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学应该走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，只有培养兴趣，才能变苦学为乐学，进而优化教学过程。快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。在教学中，老师可以借助于故事、表演、幽默谜语等趣味活动，加上机智、诙谐的语言，造成轻松愉快的气氛，引人发笑而给人以启迪。或者可以组织学生将课文内容自编自导成课本剧来表演，那样就会起到更好的效果。充分调动学生的学习情趣，学生自然就会以饱满的激情投入到学习中去。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。讲授内容陈旧老套，千篇一律，学生听得索然无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感也没有表达的机会。在学习过程中只有接受，没有思考，只有标准答案没有个人见解。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，没有了探索的动力和兴趣，最终导致学生的创新意识和创新能力被扼杀，这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。
切实改变这一现状是这次语文新课改的重要着力点。语文新课标中将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，在“课程的基本理念”强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，“自主、合作、探究的学习方式”并不玄奥和神秘，只要领会其精神实质，运用起来并不困难。在实际操作上，只要能引导学生在仔细阅读课文的基础上，设计有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，让学生自行获得结论，并尊重学生各自独特的感受和见解，那么这样的学习过程就是“自主的”、“合作的”、和“探究的”。
改变传统的教学模式，提高学生学习兴趣
传统的教学中，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记，教学模式非常单一。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反。因此在现行的课堂教学中，我们应该采取：（1）“互动型”的教学方法，鼓励学生积极参与课堂教学活动。教师在课堂上起引导作用。例如在讲解《荷塘月色》这篇课文时，我特意配上背景音乐请同学朗读这篇课文，然后积极引导大家充分发挥想象力，在大脑中勾画荷塘月色的美景，当我发现大家逐渐进入佳境时，便请一位同学到台上来，把他心中的荷塘月色在黑板上描绘出来，要求其它同学也在纸上画出属于自己的“荷塘月色”。画完之后，请同学们分别说说自己对荷塘月色这篇文章的理解，这时大家都纷纷举手，争相发言。最后由老师做精彩总结。通过这样一系列的活动，课堂氛围变得轻松活跃起来，同学们也从被动地接受知识，变成了积极地参与课堂。这样不仅提高了同学们的学习兴趣，也增强了他们对课文的理解。何乐而不为呢？又如在学习《苏州园林》这篇课文时，我请同学用简短的语言来形容祖国的名胜古迹，课堂上，同学们积极发言，有的说长城，有的说鸟巢，有的说趵突泉。这样以来不仅扩大了同学们的知识面，而且训练了大家的口头表达能力，同时也让大家体会到中华民族的博大精深，从而很好地进行了一次爱国主义教育。达到一举多得的效果！
（2）利用多媒体技术来改变课堂教学单一的模式。多媒體技术是初中语文教学的最好教学手段之一，当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授任觉得效果不够的时候，可以借助多媒体来解决，它能创造出一种真实，生动，有趣的教学环境，增强我们的教学效果，使学生能够很快地融人其中，并能迅速地掌握和运用所学知识，因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。
积极开展丰富多彩的课外活动
学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力的构建，而能力的构建主要通过活动来实现。因此我们应该充分地利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动，把同学们学到的语文知识有理论变成实践。例如：我们可以引导同学们欣赏优秀的影视作品，并要求写观后感，提高他们的语文写作水平；向同学们推荐优秀的课外读物，扩大他们的知识面；组织同学们参加朗读比赛，锻炼他们的语言表达能力；帮助同学们成立文学社团，增强他们的团队意识；鼓励同学们自编话剧，小品，相声，提高同学们的创造性思维；开展当前热点话题的辩论赛，培养同学们主人翁意识，等等。通过这些活动，同学们不仅巩固了课堂上所学的知识，而且能够学会在实践中灵活运用。从而真正做到学以致用！
综上，在教学中，我们要为学生创设能激发学习欲望的学习环境，在这种环境中，激发学生主动学习的兴趣。教师要鼓励学生去进行探究、体验，并及时进行检测和评价，从而提升学生的学习力。
激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，只有培养兴趣，才能变苦学为乐学，进而优化教学过程。快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。在教学中，老师可以借助于故事、表演、幽默谜语等趣味活动，加上机智、诙谐的语言，造成轻松愉快的气氛，引人发笑而给人以启迪。或者可以组织学生将课文内容自编自导成课本剧来表演，那样就会起到更好的效果。充分调动学生的学习情趣，学生自然就会以饱满的激情投入到学习中去。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。讲授内容陈旧老套，千篇一律，学生听得索然无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感也没有表达的机会。在学习过程中只有接受，没有思考，只有标准答案没有个人见解。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，没有了探索的动力和兴趣，最终导致学生的创新意识和创新能力被扼杀，这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。
切实改变这一现状是这次语文新课改的重要着力点。语文新课标中将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，在“课程的基本理念”强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，“自主、合作、探究的学习方式”并不玄奥和神秘，只要领会其精神实质，运用起来并不困难。在实际操作上，只要能引导学生在仔细阅读课文的基础上，设计有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，让学生自行获得结论，并尊重学生各自独特的感受和见解，那么这样的学习过程就是“自主的”、“合作的”、和“探究的”。
改变传统的教学模式，提高学生学习兴趣
传统的教学中，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记，教学模式非常单一。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反。因此在现行的课堂教学中，我们应该采取：（1）“互动型”的教学方法，鼓励学生积极参与课堂教学活动。教师在课堂上起引导作用。例如在讲解《荷塘月色》这篇课文时，我特意配上背景音乐请同学朗读这篇课文，然后积极引导大家充分发挥想象力，在大脑中勾画荷塘月色的美景，当我发现大家逐渐进入佳境时，便请一位同学到台上来，把他心中的荷塘月色在黑板上描绘出来，要求其它同学也在纸上画出属于自己的“荷塘月色”。画完之后，请同学们分别说说自己对荷塘月色这篇文章的理解，这时大家都纷纷举手，争相发言。最后由老师做精彩总结。通过这样一系列的活动，课堂氛围变得轻松活跃起来，同学们也从被动地接受知识，变成了积极地参与课堂。这样不仅提高了同学们的学习兴趣，也增强了他们对课文的理解。何乐而不为呢？又如在学习《苏州园林》这篇课文时，我请同学用简短的语言来形容祖国的名胜古迹，课堂上，同学们积极发言，有的说长城，有的说鸟巢，有的说趵突泉。这样以来不仅扩大了同学们的知识面，而且训练了大家的口头表达能力，同时也让大家体会到中华民族的博大精深，从而很好地进行了一次爱国主义教育。达到一举多得的效果！
（2）利用多媒体技术来改变课堂教学单一的模式。多媒體技术是初中语文教学的最好教学手段之一，当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授任觉得效果不够的时候，可以借助多媒体来解决，它能创造出一种真实，生动，有趣的教学环境，增强我们的教学效果，使学生能够很快地融人其中，并能迅速地掌握和运用所学知识，因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。
积极开展丰富多彩的课外活动
学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力的构建，而能力的构建主要通过活动来实现。因此我们应该充分地利用课余时间，开展各项生动有趣的课外活动，把同学们学到的语文知识有理论变成实践。例如：我们可以引导同学们欣赏优秀的影视作品，并要求写观后感，提高他们的语文写作水平；向同学们推荐优秀的课外读物，扩大他们的知识面；组织同学们参加朗读比赛，锻炼他们的语言表达能力；帮助同学们成立文学社团，增强他们的团队意识；鼓励同学们自编话剧，小品，相声，提高同学们的创造性思维；开展当前热点话题的辩论赛，培养同学们主人翁意识，等等。通过这些活动，同学们不仅巩固了课堂上所学的知识，而且能够学会在实践中灵活运用。从而真正做到学以致用！
综上，在教学中，我们要为学生创设能激发学习欲望的学习环境，在这种环境中，激发学生主动学习的兴趣。教师要鼓励学生去进行探究、体验，并及时进行检测和评价，从而提升学生的学习力。