小学藏语文课外作业也称“家庭作业”。是教师根据课堂教学内容，有针对性的要求学生在课外时间独立进行的活动。是课堂教学的补充和延续，也是反馈教学效果的重要手段之一。由于课外作业是在没有教师直接指导的情况下由学生独立完成的，对发展学生能力，促进学生个性发展起着重要的作用；还可以培养学生的创新能力、问题解决的能力；更有利于家长参与学校教育，了解学校的发展促进家校合作。
　　首先，在课外作业布置方面：第一，课外作业目的不明确。教师在布置课外作业时往往对为什么要布置课外作业、布置什么样的课外作业认识模糊。盲目的布置作业，不顾学生的学习能力、学生自身的因素，更不考虑课外作业的目的究竟是什么。第二，课外作业的量不合适。适当的课外作业，有利于对课堂所学知识的进一步巩固。然而，在现实的教学中，绝大部分的教师所布置的课外作业量太大，学生常常用大量的时间做课外作业，自由活动时间少。第三，课外作业的难易程度不好把握。有些教师布置的作业没有难度，影响学生对知识的掌握；也有的教师布置的课外作业太难，很容易导致学生学习积极性下降，丧失自信心。第四，作业类型单一，缺乏新鲜感，没有趣味性。许多教师总是抱怨学生家庭作业完成的质量差，甚至抄袭、不完成作业。究其原因，主要是因为教师在布置作业时，作业形式单一、缺乏多样性，更没有趣味性。例如：抄写字词是让学生巩固所学的新字，但是像这种机械重复抄写的作业，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
　　其次在批改方面，课外作业是学生在家庭或课间独立完成的，因此在完成的过程中会存在一些问题，学生不可能完全解决。这就要求教师必须对他们的作业认真批改，及时指出错误，并分析原因，使其认真改进。俗话说：“身教重于言教”。教师在批改作业时，马虎了事一笔带过，只重结果不重过程。教师的这种不认真的态度直接影响到学生对作业的态度，导致学生最后形成一种应付“差事”的心态，直接影响学生的学习。
　　基于对小学藏语文课外作业的调查及分析，借鉴有关学者对藏语文课外作业的研究，我有几点建议：
　　一方面，在作业的布置上：1、布置作业要有目的性。教师讲完一堂课后，适当的给学生布置作业是完全必要的。教师在布置作业时一切要为学生考虑。课外作业一定要根据课堂所讲的内容来布置。其目的是检查学生课堂学习的情况，即对知识的了解、技能的掌握以及运用知识的能力。2、作业的量要合适。教师要严格控制学生作业的量。如果作业的数量过多，会使学生丧失对作业的良好情绪。虽然迫于压力，也能完成任务，但是，采取消极应付的态度，导致作业质量不高。反之，作业的数量过少，也达不到巩固知识的目的。因此，教师布置作业时要根据每节课的教学目的和教学重点来布置；作业要有代表性，尽量避免机械的重复练习。3、作业的难易要适中。布置课外作业应考虑学生的知识基础、年龄特征，做到难易适度，符合学生的实际水平。如果作业太难，学生望而生畏，无法完成，就会挫伤学生学习的积极性，时间长了会产生自卑感；轻而易举就完成了，又感到没意思，同样会降低学生的学习兴趣。所以，老师布置作业要分层次要求，对学习困难的学生，不仅要适当的降低作业难度，而且还可要减少作业的量，甚至先对题进行讲解，再让学生做作业；而学习优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的潜力。同时还可采用“缺啥补啥”的方法，让每个学生在各方面得到不同层次的提高。同时教师在布置作业时要由易到难，按记忆型、理解型、应用型由浅入深。布置的作业，应使大部分学生“跳一跳，就能摘到桃子”。4、作業形式要多样、讲求趣味性。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，教师在布置作业时就要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘教学中的“趣”、“奇”，努力提高作业的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习愿望。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且对知识掌握也相对快且牢固。
　　另一方面是教师的批改。学生做完作业教师要认真批改。批改作业是教师了解教学效果的一条重要途径。通过它，教师可以了解学生获得知识的情况；发现他们学习中存在的问题；可以让学生知道自己的优点和不足之处，并对其改正，促进他们的学习，激发他们学习的动机。教师在批改作业时不但要注重作业的批改，更应该注重作业评语。教师对学生作业进行评价时，应充分、客观。好的作业评价可以及时沟通师生情感，缩小师生之间的情感差距，从而激起学生学习的兴趣；相反，片面的、机械的评价方式不能及时指出学生学习中存在的问题，不但不能鼓励学生，而且可能抑制和打击学生学习的积极性。因此，给学生恰如其分的评价，能使他们及时看到自己已取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。