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【摘 要】在新课程标准下如何转化学困生是每个英语教师都在探索和研究的主题，而英语学困生的成功转化是大面积提高英语教学质量的关键。本文通过对小学英语学困生进行调查，找出其形成的原因，并结合我在教学中的实践，提出转化策略。
【关键词】小学英语 学困生 成因 转化措施
根据调查显示，小学英语学困生的成因主要有以下几个方面：
一、客观原因
1.一个英语教师可能同时教多个班，容易从学生的“平均水平”出发施教，照顾了中间忽视了两头，使能力弱的学生得不到特殊帮助，成绩越来越差。按规定的课时和日程表施教，课时少内容多，为完成教学进度，教师容易采用讲述法、复习法等，不利于激发学生的兴趣，培养学生的探索精神、主动学习精神和实际操作能力。
2.家庭环境不利
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。一部分学生生活在有缺陷的家庭中，有的家庭父母整天忙于工作.对孩子的学习疏于督促引导，有的家庭缺乏亲情，孩子性情孤僻，没有学习兴趣，行为散慢.还有部分家长文化程度不高，他们基本无能力指导子女学习英语。因此，当学生在家里遇到问题时，只能“搁浅”，等待第二天去抄袭同学的作业，长此下去，问题堆积如山，学习寸步难行。
二、内在原因
1.缺乏科学的学习方法：
英语学习后进生大多没有掌握英语学习的规律.学习英语是一个循序渐进的过程，必须通过“听、说、读、写”四方面一定数量的训练，学生才能掌握相应的词汇、句型和语法.英语学习对语音、词汇的识别和记忆；对语言的联想和内化是很重要的内功，没有习得这种内功，英语很难学好。
2.意志力薄弱.不能迎难而进学习英语：
英语学习后进生常常表现为缺乏克服惰性和困难的意志力.缺乏学习的持久性.当他们遇到较难的单词或课文，就会产生畏难情绪.在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩
通过对小学英语学困生进行调查和收集，归纳了以上形成的原因，结合我在教学中的实践，提出了以下的转化策略：
一、调动学生的主观能动性
1.提高后进生学习英语的动力，是学生展示自己能力与素质的一项重要指標，要让后进学生感到自己需要英语，变外因“要我学”为“我要学”。
2.给后进生提出切实可行的目标是学生获得学习动力的源泉。制定以自身实际情况相符的月目标、周目标。通过完成难易适当的任务目标，让他们不断获得学习英语的成功体验。
3.帮助后进生树立学好英语的信心多问一些比较简单的问题，让学生总是感觉自己在进步.使他们一节课下来有所收获，从而增强求知欲望，培养学生学好英语的信心。
二、以耐心教育学困生
根据调查显示，很多学困生都有学好英语的愿望，也曾做出过一些努力，可是英语有成百上千的单词要记住，有上百条短语要掌握、归纳，结果很多学困生由于缺乏克服困难的意志和毅力，刚刚燃起的学习欲望又退缩了，所以教师对学困生的关心和鼓励不应该是程序式、职业式，而应该是交心式、朋友式，不仅在课堂上，而且在课外对优生和学困生也要一视同仁，一发现学困生有退步的苗头就要及时找出原因，以耐心教育学困生，对学困生的情况要“反复抓”、“抓反复”。
三、改进教学策略
1.提高教师索质教师必须强化自身修养，增强知识储备，提高综合素质.增强教师对学生的吸引力和感召力，多与学生交流，有针对性地加强对后进生的辅导。
2.营造和谐活泼的课堂气氛，充分利用多媒体进行教学，在轻松和谐的气氛中学习英语。在授课过程中运用各种必要的身体语言，穿插一些有趣的故事或笑话，调节他们的情绪。丰富多变的教学方式让后进生不觉得学习英语枯燥。
3.降低起点，以退为进对于后进生，我们将教材化繁为简、化难为易、化多为少，分散难点，减小坡度，用短暂时问力争达到最佳效果。如：在课堂上做一些后进生力所能及的练习，当他们遇到困难时给予必要的提示，帮助他们轻松地完成任务，让他们获得成就感，满足后进生的心理需求.
四、争取与家长配合
学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。可利用家长会，家长来访和教师家访的机会，争取家长的合作和积极配合.通过家长督促孩子做作业，听磁带，背书，识记单词等。
转化英语学困生是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力；提高学困生的学习自觉性。只要我们重视英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。
【关键词】小学英语 学困生 成因 转化措施
根据调查显示，小学英语学困生的成因主要有以下几个方面：
一、客观原因
1.一个英语教师可能同时教多个班，容易从学生的“平均水平”出发施教，照顾了中间忽视了两头，使能力弱的学生得不到特殊帮助，成绩越来越差。按规定的课时和日程表施教，课时少内容多，为完成教学进度，教师容易采用讲述法、复习法等，不利于激发学生的兴趣，培养学生的探索精神、主动学习精神和实际操作能力。
2.家庭环境不利
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。一部分学生生活在有缺陷的家庭中，有的家庭父母整天忙于工作.对孩子的学习疏于督促引导，有的家庭缺乏亲情，孩子性情孤僻，没有学习兴趣，行为散慢.还有部分家长文化程度不高，他们基本无能力指导子女学习英语。因此，当学生在家里遇到问题时，只能“搁浅”，等待第二天去抄袭同学的作业，长此下去，问题堆积如山，学习寸步难行。
二、内在原因
1.缺乏科学的学习方法：
英语学习后进生大多没有掌握英语学习的规律.学习英语是一个循序渐进的过程，必须通过“听、说、读、写”四方面一定数量的训练，学生才能掌握相应的词汇、句型和语法.英语学习对语音、词汇的识别和记忆；对语言的联想和内化是很重要的内功，没有习得这种内功，英语很难学好。
2.意志力薄弱.不能迎难而进学习英语：
英语学习后进生常常表现为缺乏克服惰性和困难的意志力.缺乏学习的持久性.当他们遇到较难的单词或课文，就会产生畏难情绪.在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩
通过对小学英语学困生进行调查和收集，归纳了以上形成的原因，结合我在教学中的实践，提出了以下的转化策略：
一、调动学生的主观能动性
1.提高后进生学习英语的动力，是学生展示自己能力与素质的一项重要指標，要让后进学生感到自己需要英语，变外因“要我学”为“我要学”。
2.给后进生提出切实可行的目标是学生获得学习动力的源泉。制定以自身实际情况相符的月目标、周目标。通过完成难易适当的任务目标，让他们不断获得学习英语的成功体验。
3.帮助后进生树立学好英语的信心多问一些比较简单的问题，让学生总是感觉自己在进步.使他们一节课下来有所收获，从而增强求知欲望，培养学生学好英语的信心。
二、以耐心教育学困生
根据调查显示，很多学困生都有学好英语的愿望，也曾做出过一些努力，可是英语有成百上千的单词要记住，有上百条短语要掌握、归纳，结果很多学困生由于缺乏克服困难的意志和毅力，刚刚燃起的学习欲望又退缩了，所以教师对学困生的关心和鼓励不应该是程序式、职业式，而应该是交心式、朋友式，不仅在课堂上，而且在课外对优生和学困生也要一视同仁，一发现学困生有退步的苗头就要及时找出原因，以耐心教育学困生，对学困生的情况要“反复抓”、“抓反复”。
三、改进教学策略
1.提高教师索质教师必须强化自身修养，增强知识储备，提高综合素质.增强教师对学生的吸引力和感召力，多与学生交流，有针对性地加强对后进生的辅导。
2.营造和谐活泼的课堂气氛，充分利用多媒体进行教学，在轻松和谐的气氛中学习英语。在授课过程中运用各种必要的身体语言，穿插一些有趣的故事或笑话，调节他们的情绪。丰富多变的教学方式让后进生不觉得学习英语枯燥。
3.降低起点，以退为进对于后进生，我们将教材化繁为简、化难为易、化多为少，分散难点，减小坡度，用短暂时问力争达到最佳效果。如：在课堂上做一些后进生力所能及的练习，当他们遇到困难时给予必要的提示，帮助他们轻松地完成任务，让他们获得成就感，满足后进生的心理需求.
四、争取与家长配合
学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。可利用家长会，家长来访和教师家访的机会，争取家长的合作和积极配合.通过家长督促孩子做作业，听磁带，背书，识记单词等。
转化英语学困生是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力；提高学困生的学习自觉性。只要我们重视英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。