论文部分内容阅读
从多年的教学中，我们发现，后进生中绝大多数并非头脑笨、反应迟钝等智力因素的原因，而往往是由于情感冷漠，意志薄弱，缺乏自控力，学习目的性不明确，以及缺乏兴趣和上进心等缺陷引起的。因此，作为教师，在教学实践中，要重视培养学生的自信心，使学生具有远大的动机，热烈的情感。
一、自信的特点
所谓自信，就是相信自己，这也是人的最基本，最原始的心理特征。它可以促进各方面发展的后盾。如在学生心理潜能的基础上产生需要后，在自信的激发下形成了学生敢想、敢做的驱力，有了这种动力和自信后，为了达到目标，学生在行为中表现出良好的状态，从而产生满意的结果，这样又增强了自信心，如此引起新的需要，形成一系列螺旋式循环动机行为。相反，没有了自信，将失去方向，没有了内在的动力，这势必对学生的发展产生内在的障碍，阻碍了学生的动机。因此，自信可以促进各方面发展的内在动力。
二、影响后进生自信的主要因素
1.非智力因素的影响
非智力因素是观察力、理解力、想象力、创造力等智力因素以外的一切心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等心理品质。而学生在上初中期间，正是生理发育和心理发展最重要的阶段，从生理和心理角度看，这期间学生的自信心容易培养，也容易伤害，然而在实际生活中后进生的非智力因素却严重地制约着智力因素，特别在动机，兴趣、自信等方面均存在着不同程度的偏常，从而产生自卑，无自信心的心态。其表现为随波逐流，无积极向上的精神。
2.教学过程中各种因素的影响
在我们教学过程中，有不当的处理，都将影响着学生的自信，对后进生来讲，信心的打击则更大。如我们在上新课时，在知识点的讲解，提问及思维能力的培养时常忽视后进生，在作业布置中只考虑一部份学生，而没有到考虑后进生的能力——能做吗？做得完吗？同样在考试中只给优秀生“大显伸手”而抹杀了后进生的努力等都将影响后进生的自信。因此，我想从以下几点去挖掘、去培养他们的自信。
三、后进生自信的培养方法
（一）理解、尊重——是后进生树立信心的基础和前提
相互间的理解、谅解在我们现实生活中显得何等珍贵与需要。尤其是差生更需要得到教师的理解和尊重。许多后进生因成绩不佳而自暴自弃，精神萎蘼不振；或因家庭教育环境不良，得不到家长必要的引导和关心而郁郁寡欢；或因兴趣外移，热衷于读课本以外的东西，无意的一句话，他会认为你有意揭短，跟他过不去，从而引起强烈的冲动和憎恨。这种矛盾的心理状态要求教师能理解和体谅他们，不轻易在人前提及他们所犯的过失，鼓励他们看到自己的“闪光点”，激发他们的上进心。
教师一定要尊重后进生的人格与感情，尊重其兴趣与爱好，尊重其不同的个性特点和修改追求。当然，这种尊重必须与要求人、塑造人相结合。光有对人的尊重，而没有对人的要求，就等于放弃教育，没有要求，没有教育，任何人都不能自发形成具有优秀品质的人。尤其对后进生，我们不能漠然置之，而应建立在他们高度尊重的基础上，通过循循善诱的柔言慢语，促其领悟开窍。
（二）科学方法——是后进生树立信心的核心和关键
教学是为学生服务的，如果课堂上只有优等生的收获，而忽视后进生的求知欲望，那么这种教学是不完整的教学。我在上课时注意到了这一点，并采取了以下几项措施。
1.課堂提问优先
多提些较易答的问题，答对了就及时鼓励，让他感到自己不是没有学习的能力，从而帮助他去掉自卑感，增强自信心，成为课堂“好问好答”的积极分子。
2.课堂板演优先
优先让他到黑板板演默字、注意、填空、判断等比较容易的作业，使他们课堂有“亮相”“练兵”的机会。过去是被遗忘的角落，如今黑板上竟有他的字，他的内心充满自豪、喜悦，更加调动了“奋发向上”的积极性。
3.批改作业优先
学生课堂作业，我很注意行间巡视。看到作业有错误便马上启迪订正，并耐心指出原因，教他作业方法。在老师具体的指导下，增长了才干，他感到老师在关心他，受到激励，逐渐养成认真作业的好习惯。
（三）师爱、表扬——是后进生树立信心的动力资源
在树立后进生信心的过程中，最重要、最有力的手段是师爱。教育实践证明，只有爱学生，才能使学生“亲其师而信其道”。教师的每一堂课，在语言上、表情上、行为上以各种形式表现出对学生的挚爱，是联系师生情感的纽带，她为学生的学习创造了良好的情感环境，将打动着学生的心弦，激起学生对知识的浓厚兴趣和快活感，有效地减轻学生的心理抵制感。
课堂上，充分开发和利用表扬这种随时随地都可取用又永远用不完的“动力之源”，能使学生信心百倍，激情万丈，甚至还可以改变某个学生的人生。比如，小李同学是我所教班级中最为调皮、最令人头痛的“双差”生，倍受老师的批评指责。有一次课堂提问，我表扬了一个成绩较好的同学，只听他忿忿地说了一句：“偏心！”猛然间，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注。
根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还用夸张的表情、惊讶的语气说：“李XX同学真聪明！没想到能回答得这么好！我非常欣赏你！”从此，一上课，他不但不讲闲话了，而且还能积极举手发言。我对他的欣赏，激起了他强烈的上进心和自信心。
让我们无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号，让我们去赏识孩子、理解尊重孩子、关爱孩子，用欣赏的目光激励他们。学生心中自信的彩虹将会冉冉升起。这将是了不起的实践，后进生的变化将会令人惊喜！
一、自信的特点
所谓自信，就是相信自己，这也是人的最基本，最原始的心理特征。它可以促进各方面发展的后盾。如在学生心理潜能的基础上产生需要后，在自信的激发下形成了学生敢想、敢做的驱力，有了这种动力和自信后，为了达到目标，学生在行为中表现出良好的状态，从而产生满意的结果，这样又增强了自信心，如此引起新的需要，形成一系列螺旋式循环动机行为。相反，没有了自信，将失去方向，没有了内在的动力，这势必对学生的发展产生内在的障碍，阻碍了学生的动机。因此，自信可以促进各方面发展的内在动力。
二、影响后进生自信的主要因素
1.非智力因素的影响
非智力因素是观察力、理解力、想象力、创造力等智力因素以外的一切心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等心理品质。而学生在上初中期间，正是生理发育和心理发展最重要的阶段，从生理和心理角度看，这期间学生的自信心容易培养，也容易伤害，然而在实际生活中后进生的非智力因素却严重地制约着智力因素，特别在动机，兴趣、自信等方面均存在着不同程度的偏常，从而产生自卑，无自信心的心态。其表现为随波逐流，无积极向上的精神。
2.教学过程中各种因素的影响
在我们教学过程中，有不当的处理，都将影响着学生的自信，对后进生来讲，信心的打击则更大。如我们在上新课时，在知识点的讲解，提问及思维能力的培养时常忽视后进生，在作业布置中只考虑一部份学生，而没有到考虑后进生的能力——能做吗？做得完吗？同样在考试中只给优秀生“大显伸手”而抹杀了后进生的努力等都将影响后进生的自信。因此，我想从以下几点去挖掘、去培养他们的自信。
三、后进生自信的培养方法
（一）理解、尊重——是后进生树立信心的基础和前提
相互间的理解、谅解在我们现实生活中显得何等珍贵与需要。尤其是差生更需要得到教师的理解和尊重。许多后进生因成绩不佳而自暴自弃，精神萎蘼不振；或因家庭教育环境不良，得不到家长必要的引导和关心而郁郁寡欢；或因兴趣外移，热衷于读课本以外的东西，无意的一句话，他会认为你有意揭短，跟他过不去，从而引起强烈的冲动和憎恨。这种矛盾的心理状态要求教师能理解和体谅他们，不轻易在人前提及他们所犯的过失，鼓励他们看到自己的“闪光点”，激发他们的上进心。
教师一定要尊重后进生的人格与感情，尊重其兴趣与爱好，尊重其不同的个性特点和修改追求。当然，这种尊重必须与要求人、塑造人相结合。光有对人的尊重，而没有对人的要求，就等于放弃教育，没有要求，没有教育，任何人都不能自发形成具有优秀品质的人。尤其对后进生，我们不能漠然置之，而应建立在他们高度尊重的基础上，通过循循善诱的柔言慢语，促其领悟开窍。
（二）科学方法——是后进生树立信心的核心和关键
教学是为学生服务的，如果课堂上只有优等生的收获，而忽视后进生的求知欲望，那么这种教学是不完整的教学。我在上课时注意到了这一点，并采取了以下几项措施。
1.課堂提问优先
多提些较易答的问题，答对了就及时鼓励，让他感到自己不是没有学习的能力，从而帮助他去掉自卑感，增强自信心，成为课堂“好问好答”的积极分子。
2.课堂板演优先
优先让他到黑板板演默字、注意、填空、判断等比较容易的作业，使他们课堂有“亮相”“练兵”的机会。过去是被遗忘的角落，如今黑板上竟有他的字，他的内心充满自豪、喜悦，更加调动了“奋发向上”的积极性。
3.批改作业优先
学生课堂作业，我很注意行间巡视。看到作业有错误便马上启迪订正，并耐心指出原因，教他作业方法。在老师具体的指导下，增长了才干，他感到老师在关心他，受到激励，逐渐养成认真作业的好习惯。
（三）师爱、表扬——是后进生树立信心的动力资源
在树立后进生信心的过程中，最重要、最有力的手段是师爱。教育实践证明，只有爱学生，才能使学生“亲其师而信其道”。教师的每一堂课，在语言上、表情上、行为上以各种形式表现出对学生的挚爱，是联系师生情感的纽带，她为学生的学习创造了良好的情感环境，将打动着学生的心弦，激起学生对知识的浓厚兴趣和快活感，有效地减轻学生的心理抵制感。
课堂上，充分开发和利用表扬这种随时随地都可取用又永远用不完的“动力之源”，能使学生信心百倍，激情万丈，甚至还可以改变某个学生的人生。比如，小李同学是我所教班级中最为调皮、最令人头痛的“双差”生，倍受老师的批评指责。有一次课堂提问，我表扬了一个成绩较好的同学，只听他忿忿地说了一句：“偏心！”猛然间，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注。
根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还用夸张的表情、惊讶的语气说：“李XX同学真聪明！没想到能回答得这么好！我非常欣赏你！”从此，一上课，他不但不讲闲话了，而且还能积极举手发言。我对他的欣赏，激起了他强烈的上进心和自信心。
让我们无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号，让我们去赏识孩子、理解尊重孩子、关爱孩子，用欣赏的目光激励他们。学生心中自信的彩虹将会冉冉升起。这将是了不起的实践，后进生的变化将会令人惊喜！