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新学期伊始，我很高兴被分配教二年级两个班的数学，之前一直教中、高年级。对于这些小小朋友，我要用更多的、更小心翼翼的爱去对待他们，就像对待我的儿子一样。我怀着一颗喜悦的心情分别走进了这两个班……期间，一个班大部分学生爱围在我身边问这问那，另外一个班的学生基本都不会来我身边，下课各自玩各自的……之后，我发现，爱围在我身边的班，大部分学生听话，爱动脑筋，成绩也好；不来我身边的班，学生没有自控能力，课堂上会出各种状况，成绩也不太理想。结合这些等，我想起一句话，“亲其师，信其道”，现在想来，感触颇深。
古人云：亲其师，信其道。其意思就是学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。这是中国教育的一句古训，出自《学记》。
教师的亲和力，应该就是教师让学生“亲其师”必备的基本素质之一。因为在日常的教学实践当中教师亲和力的高低，往往会直接影响到学生的听课情绪，从而影响到教学质量。反过来说，如果一名教师极富有亲和力，他的教学就能收到事半功倍的效果。
教师亲和力主要从以下几方面体现。
一、教师自身的高尚人格魅力
会心的笑。在教育中没有微笑就没有亲和力。讲台是教师的舞台，作为教师的我们，应该有义务使我们的观众看得舒心。试想，如果一个教师整天冷着个脸上课，台下的孩子们该多么的痛苦！因为他们并没有义务坐在那忍受教师的苦瓜脸。我会在上课前准备好心情，走到教室门就和学生笑着说“hello”，带给学生一个轻松的微笑，千万别小看微笑的力量，他会使我们的孩子感到轻松快乐。
走下讲台，到学生中去。教师不应该只属于讲台，其实对于孩子的影响更多的时间里是在与孩子们相处的过程中产生的。课堂中，多和学生一起讨论，甚至课下，也应该利用好课间的十分钟，多到孩子们中去，和他们多交流。
树立自信，体现魅力。自信的老师最有魅力，他们意志坚定，不易摧毁，以一种饱满的精神为学生带来精神上的支柱，也是以一种微笑的神情，给学生带来溫暖的阳光与和煦的春风，来稳定他们的情绪，教师的自信往往比有声的语言和说教更富有吸引力和感染力。
二、师生之间的情感愉悦艺术
用心去记住每一个孩子的名字。我之前一个学期教多到8个班的学生，每个班的学生来办公室我都能一一叫出名字，本班老师都还不一定呢，其他老师很惊讶，为什么我的记忆力那么好。这一点也是我的骄傲。是的，教师如果能够熟记并随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对老师产生了信任感和亲切感。师生间的距离就无形间拉近了很多，这种情况下的教学效果往往会好很多。
拥有一颗宽容的心。“宽容”教育是一种充满人情味、充满生命力的教育方法，在宽容的心态下，适当得体的惩罚不仅不会影响学生，反而更能够激励学生积极向上的品格，促进学生健康和谐地发展。一次我正上着课，学生正在聚精会神的投入到数学题中，突然，本班另一位老师气势汹汹地手指指着一名学生的方向，进来打断我，当着所有学生及我的面，向那名学生大声呵斥“你怎么不抱作业去给我？我说了多少遍了……”等那名老师出去后，这名学生哭了，我只好停下课来，安慰她。作为教师，对待学生应该严而有格，宽而有度。学生尽管年龄不大，但总会“冷暖自知”。他们也有自己的“小小尊严”，不要伤害他们的自尊，不要扼杀他们的自信！
信任学生，学生才会“信其道”。我的其中一个班，我不在教室的时候，他们可以自己找事情做，不会乱糟糟的，我非常信任他们，他们知道的；另一个班，班主任叫我，扫地时也要来监督扫，我去了，结果扫得更慢。后来，我跟学生分好他们自己的卫生区域。告诉他们：老师不在，一样要打扫得更快速更干净！老师相信你们一定能完成！结果，他们完成得很漂亮。信任学生，可以让学生从另一个角度感受到教师的教育，可能用教师的魅力架起师生之间沟通的桥梁，从而收到事半功倍的教育效果。
三、教学风格的个性化创造
创造者才是真正的享受者。一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳，影响美感，即使是一些优秀教师的好的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应的改变教学方法，把握课改精神，改革课堂让学生在课堂中寻找到快乐兴趣从而热爱上学习。
这一点我深有体会，多年的经验告诉我不能教死书、死教书。我有很多本教案，相同的课，不同的班，就用不同的教学方法，甚至教学过程，对待成绩好点班，教学进度可以快点，多留点课外作业，甚至先让学生预习，试着先讨论做题；成绩不理想的班，我要慢一点，每一题例题都要先讲，先示范，再小组讨论进行。思维好一点的学生，我会让他当小老师，用他的思路带着全班学习；动作迟缓的学生，我也会等等他，稍微有一点进步马上给表扬，学生们会很自豪骄傲。对成绩好、听话或有特长的学生和调皮、成绩差或有缺陷的学生，或是富有的，还是贫穷的学生，我都不放弃对他们的爱和帮助，不同的学生用不同的教育方法。在教育学生时，不是死教书、教死书，而是在教学生知识的同时，注重培养学生的创造性思维，挖掘其创造力。用不同的教学风格去感染每一个学生。
“亲其师，信其道”，以后的教育生涯，我会一直把它当作我做老师的标准，我认为如果达不到“亲其师”，其余的也就犹如纸上谈兵，任何工作显的苍白无力，如果达到了“亲其师”，老师讲话有底气，有说服力，才能真正达到“信其道”的最佳效果。
古人云：亲其师，信其道。其意思就是学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。这是中国教育的一句古训，出自《学记》。
教师的亲和力，应该就是教师让学生“亲其师”必备的基本素质之一。因为在日常的教学实践当中教师亲和力的高低，往往会直接影响到学生的听课情绪，从而影响到教学质量。反过来说，如果一名教师极富有亲和力，他的教学就能收到事半功倍的效果。
教师亲和力主要从以下几方面体现。
一、教师自身的高尚人格魅力
会心的笑。在教育中没有微笑就没有亲和力。讲台是教师的舞台，作为教师的我们，应该有义务使我们的观众看得舒心。试想，如果一个教师整天冷着个脸上课，台下的孩子们该多么的痛苦！因为他们并没有义务坐在那忍受教师的苦瓜脸。我会在上课前准备好心情，走到教室门就和学生笑着说“hello”，带给学生一个轻松的微笑，千万别小看微笑的力量，他会使我们的孩子感到轻松快乐。
走下讲台，到学生中去。教师不应该只属于讲台，其实对于孩子的影响更多的时间里是在与孩子们相处的过程中产生的。课堂中，多和学生一起讨论，甚至课下，也应该利用好课间的十分钟，多到孩子们中去，和他们多交流。
树立自信，体现魅力。自信的老师最有魅力，他们意志坚定，不易摧毁，以一种饱满的精神为学生带来精神上的支柱，也是以一种微笑的神情，给学生带来溫暖的阳光与和煦的春风，来稳定他们的情绪，教师的自信往往比有声的语言和说教更富有吸引力和感染力。
二、师生之间的情感愉悦艺术
用心去记住每一个孩子的名字。我之前一个学期教多到8个班的学生，每个班的学生来办公室我都能一一叫出名字，本班老师都还不一定呢，其他老师很惊讶，为什么我的记忆力那么好。这一点也是我的骄傲。是的，教师如果能够熟记并随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对老师产生了信任感和亲切感。师生间的距离就无形间拉近了很多，这种情况下的教学效果往往会好很多。
拥有一颗宽容的心。“宽容”教育是一种充满人情味、充满生命力的教育方法，在宽容的心态下，适当得体的惩罚不仅不会影响学生，反而更能够激励学生积极向上的品格，促进学生健康和谐地发展。一次我正上着课，学生正在聚精会神的投入到数学题中，突然，本班另一位老师气势汹汹地手指指着一名学生的方向，进来打断我，当着所有学生及我的面，向那名学生大声呵斥“你怎么不抱作业去给我？我说了多少遍了……”等那名老师出去后，这名学生哭了，我只好停下课来，安慰她。作为教师，对待学生应该严而有格，宽而有度。学生尽管年龄不大，但总会“冷暖自知”。他们也有自己的“小小尊严”，不要伤害他们的自尊，不要扼杀他们的自信！
信任学生，学生才会“信其道”。我的其中一个班，我不在教室的时候，他们可以自己找事情做，不会乱糟糟的，我非常信任他们，他们知道的；另一个班，班主任叫我，扫地时也要来监督扫，我去了，结果扫得更慢。后来，我跟学生分好他们自己的卫生区域。告诉他们：老师不在，一样要打扫得更快速更干净！老师相信你们一定能完成！结果，他们完成得很漂亮。信任学生，可以让学生从另一个角度感受到教师的教育，可能用教师的魅力架起师生之间沟通的桥梁，从而收到事半功倍的教育效果。
三、教学风格的个性化创造
创造者才是真正的享受者。一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳，影响美感，即使是一些优秀教师的好的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应的改变教学方法，把握课改精神，改革课堂让学生在课堂中寻找到快乐兴趣从而热爱上学习。
这一点我深有体会，多年的经验告诉我不能教死书、死教书。我有很多本教案，相同的课，不同的班，就用不同的教学方法，甚至教学过程，对待成绩好点班，教学进度可以快点，多留点课外作业，甚至先让学生预习，试着先讨论做题；成绩不理想的班，我要慢一点，每一题例题都要先讲，先示范，再小组讨论进行。思维好一点的学生，我会让他当小老师，用他的思路带着全班学习；动作迟缓的学生，我也会等等他，稍微有一点进步马上给表扬，学生们会很自豪骄傲。对成绩好、听话或有特长的学生和调皮、成绩差或有缺陷的学生，或是富有的，还是贫穷的学生，我都不放弃对他们的爱和帮助，不同的学生用不同的教育方法。在教育学生时，不是死教书、教死书，而是在教学生知识的同时，注重培养学生的创造性思维，挖掘其创造力。用不同的教学风格去感染每一个学生。
“亲其师，信其道”，以后的教育生涯，我会一直把它当作我做老师的标准，我认为如果达不到“亲其师”，其余的也就犹如纸上谈兵，任何工作显的苍白无力，如果达到了“亲其师”，老师讲话有底气，有说服力，才能真正达到“信其道”的最佳效果。