论文部分内容阅读
近年来随着教育的不断发展和学前教育专业学科建设的不断完善和发展，美术课程改革不断取得了新进展，有力的提高了学前教育专业学生的综合素质。针对当前我国学前美术教学存在的一些问题，我们应该从激发学生对美术教育的兴趣入手，从而提高学前教育美术技能课的教学质量并且进一步提高教师的美术教学水平。教师可以通过实例教学、知识点区分、丰富教学手段以及稳定教学环境的方法提高美术技能课的教学质量。
学前教育 美术技能 教学 提高
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0037-01
学前教育是一门综合性较强的学科。它主要以培养幼儿教育和相关专业专门人才为目标。美术课程是学前教育所开设课程中的一门基础课程。从目前我国学前美术学前教育的整体形势上看，主要存在内容刻板、传统教育思想落后以及教学手段单一等问题。这些问题造成了学前美术教育整体质量差、效率低下等现象，非常不利于学生发展。因此，对于提高学前教育美术技能课的教学质量，主要可以应用以下几种方法。
1.运用实例教育，提高美术技能教学的生动性
对于学前美术教育来说，学生们还没有形成对美术技能中的材料、造型以及制作方法的概念，因此若是一味强调理论教育，单纯教学理论知识如色彩构成、模型配比等复杂理论知识，学生对于这门课程就会很快失去兴趣，从而导致后续的美术技能课内容无法开展。因此，教师可以根据教学内容在课堂上现场制作有关作品，从而使学生能更直观的看到制作过程并且引起他们对于这项课程的兴趣。在学生们亲自制作相关美术作品的过程中，学生们可以感受到美术技能课的乐趣，这对提高他们的动手能力以及增强他们的自信心有着极大地帮助。对于美术绘画等课程内容来说，教师可以组织学生们到野外进行写生，通过对周围环境的充分感知，学生可以更好地进行美术创作。教师通过实例列举，让学生们将其作为参考，以便于发挥他们的美术技能创新能力，从而促进学前教育美术技能课程的进行。
2.区分知识点，增强美术技能教学的条理性
在学前美术教育的过程中，学生们能够接触到的都是图形以及一些简单的图案，教学内容偏向于色彩运用的方面较多。由于男性学生对于色彩敏感度方面不是太强，从而使这些教学内容對于男同学来说比较枯燥乏味。教师可以选择一些逻辑思维较强的教学内容，例如，模型观察、机械玩具拼装等，使男学生对待美术技能课的兴趣增强，从而使得他们对这些课堂内容的记忆更深刻。对于女学生来说，她们的色彩敏感度较强，对于图案组合绘画等方面有着极大的兴趣。教师可以根据这些特点来安排教学内容，多选择具有色彩组合知识的题材对女学生进行讲授。但是需要注意的是，关于色彩方面的教学内容选择上，不要使色彩组合超过4种，过多的色彩会使学生们感受到课程难度从而失去对美术技能课的兴趣。同时，教师应该掌握男女生的性格特点，通过这些性格特点安排有关技能课程。例如，男学生的性格较为急切，而女学生的性格就比较温和。所以在有关动手能力课程时，可以将男女同学组合，同时对作品进行组合制作。在女生进行细致工作时男同学可以观看学习或者进行其它的零件组合工作。这不仅可以提升学生的动手能力还有助于培养学生的互帮互助精神。
3.丰富教学手段，增强美术技能教学的趣味性
传统美术技能课中，教师只是单一的教授理论知识，其余时间就让学生们进行自由发挥，这样的做法很不利于学生的美术水平的提升。教师们应该活跃课堂气氛，激发学生的主观能动性。例如，在制作人偶黏土模型时，可以通过在教学内容前播放有关动画吸引学生的注意力以便于人物的形象更加直观的展现给学生，使学生可以充分掌握人物的形象特点，便于人偶模型的制作。在人偶制作活动结束后，教师还以根据人偶的背景故事编制短剧，并让学生们扮演各自的人偶角色，将短剧演绎出来。这样的教学手段不仅能使艺术氛围融入到教学过程中，还可以培养学生们的想象力以及动手能力，使教育效果进一步提升。
4.创设教学环境，营造美术技能教学的氛围
美术技能课程内容经常要求学生们结合美术作品进行评价和交流，这就需要给学生的美术作品以展示的空间。所以，展示场地以及收藏作品的存放场地的确定是整个教学环节中不可缺少的重要一环。这对美术技能课的顺利进行以及构建稳定的教学环境来说，是非常重要的。构建了稳定的教学环境后，教师就可以开展作品展览活动，从而让学生们可以进行相互评价和交流在作品制作过程中的心得。教师应针对这一教学情况建立科学的评价机制，从而使学生的作品得到合理评价，增强学生的自信心。同时需要注意的是，学前教育的美术技能课内容较少，教师可以让学生们利用课余时间制作美术作品，以此提高学生对于美术的兴趣，从而提升教学质量和教学效率。
需要注意的是，教师在安排这些内容的前提是需要根据课程内容来制作相关美术技能课的课程环节，并需要验证这些课程环节的安全性。通过这些多方面的考虑才能进一步完善教学课程，以此使学生的动手能力和审美能力得到进一步的提升，从而促进学前教育美术技能课的科学发展。
参考文献
[1]吕袁媛.学前教育专业美术课程新思考[J].辽宁教育行政学院学报，2012（02）
[2]谢智敏.高职高专学前教育美术课程的思考[J].福建论坛（社科教育版），2009（12）
[3]曹斌.对高校学前教育专业美术课堂教学质量提高的探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（4）.
[4]杨旭.学前教育专业美术课教学的实践与思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（3）
学前教育 美术技能 教学 提高
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0037-01
学前教育是一门综合性较强的学科。它主要以培养幼儿教育和相关专业专门人才为目标。美术课程是学前教育所开设课程中的一门基础课程。从目前我国学前美术学前教育的整体形势上看，主要存在内容刻板、传统教育思想落后以及教学手段单一等问题。这些问题造成了学前美术教育整体质量差、效率低下等现象，非常不利于学生发展。因此，对于提高学前教育美术技能课的教学质量，主要可以应用以下几种方法。
1.运用实例教育，提高美术技能教学的生动性
对于学前美术教育来说，学生们还没有形成对美术技能中的材料、造型以及制作方法的概念，因此若是一味强调理论教育，单纯教学理论知识如色彩构成、模型配比等复杂理论知识，学生对于这门课程就会很快失去兴趣，从而导致后续的美术技能课内容无法开展。因此，教师可以根据教学内容在课堂上现场制作有关作品，从而使学生能更直观的看到制作过程并且引起他们对于这项课程的兴趣。在学生们亲自制作相关美术作品的过程中，学生们可以感受到美术技能课的乐趣，这对提高他们的动手能力以及增强他们的自信心有着极大地帮助。对于美术绘画等课程内容来说，教师可以组织学生们到野外进行写生，通过对周围环境的充分感知，学生可以更好地进行美术创作。教师通过实例列举，让学生们将其作为参考，以便于发挥他们的美术技能创新能力，从而促进学前教育美术技能课程的进行。
2.区分知识点，增强美术技能教学的条理性
在学前美术教育的过程中，学生们能够接触到的都是图形以及一些简单的图案，教学内容偏向于色彩运用的方面较多。由于男性学生对于色彩敏感度方面不是太强，从而使这些教学内容對于男同学来说比较枯燥乏味。教师可以选择一些逻辑思维较强的教学内容，例如，模型观察、机械玩具拼装等，使男学生对待美术技能课的兴趣增强，从而使得他们对这些课堂内容的记忆更深刻。对于女学生来说，她们的色彩敏感度较强，对于图案组合绘画等方面有着极大的兴趣。教师可以根据这些特点来安排教学内容，多选择具有色彩组合知识的题材对女学生进行讲授。但是需要注意的是，关于色彩方面的教学内容选择上，不要使色彩组合超过4种，过多的色彩会使学生们感受到课程难度从而失去对美术技能课的兴趣。同时，教师应该掌握男女生的性格特点，通过这些性格特点安排有关技能课程。例如，男学生的性格较为急切，而女学生的性格就比较温和。所以在有关动手能力课程时，可以将男女同学组合，同时对作品进行组合制作。在女生进行细致工作时男同学可以观看学习或者进行其它的零件组合工作。这不仅可以提升学生的动手能力还有助于培养学生的互帮互助精神。
3.丰富教学手段，增强美术技能教学的趣味性
传统美术技能课中，教师只是单一的教授理论知识，其余时间就让学生们进行自由发挥，这样的做法很不利于学生的美术水平的提升。教师们应该活跃课堂气氛，激发学生的主观能动性。例如，在制作人偶黏土模型时，可以通过在教学内容前播放有关动画吸引学生的注意力以便于人物的形象更加直观的展现给学生，使学生可以充分掌握人物的形象特点，便于人偶模型的制作。在人偶制作活动结束后，教师还以根据人偶的背景故事编制短剧，并让学生们扮演各自的人偶角色，将短剧演绎出来。这样的教学手段不仅能使艺术氛围融入到教学过程中，还可以培养学生们的想象力以及动手能力，使教育效果进一步提升。
4.创设教学环境，营造美术技能教学的氛围
美术技能课程内容经常要求学生们结合美术作品进行评价和交流，这就需要给学生的美术作品以展示的空间。所以，展示场地以及收藏作品的存放场地的确定是整个教学环节中不可缺少的重要一环。这对美术技能课的顺利进行以及构建稳定的教学环境来说，是非常重要的。构建了稳定的教学环境后，教师就可以开展作品展览活动，从而让学生们可以进行相互评价和交流在作品制作过程中的心得。教师应针对这一教学情况建立科学的评价机制，从而使学生的作品得到合理评价，增强学生的自信心。同时需要注意的是，学前教育的美术技能课内容较少，教师可以让学生们利用课余时间制作美术作品，以此提高学生对于美术的兴趣，从而提升教学质量和教学效率。
需要注意的是，教师在安排这些内容的前提是需要根据课程内容来制作相关美术技能课的课程环节，并需要验证这些课程环节的安全性。通过这些多方面的考虑才能进一步完善教学课程，以此使学生的动手能力和审美能力得到进一步的提升，从而促进学前教育美术技能课的科学发展。
参考文献
[1]吕袁媛.学前教育专业美术课程新思考[J].辽宁教育行政学院学报，2012（02）
[2]谢智敏.高职高专学前教育美术课程的思考[J].福建论坛（社科教育版），2009（12）
[3]曹斌.对高校学前教育专业美术课堂教学质量提高的探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（4）.
[4]杨旭.学前教育专业美术课教学的实践与思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（3）