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【摘 要】如何进行小学语文的有效备课，一直是小学教育界所研究的重要问题，这个问题的研究对小学语文教师有着非常大的启发作用。笔者通过大量的资料搜集与整理，提炼主要观点，并提出自己的观点，把范围定在小学语文备课上，把备课的准确定义及其主要内容以及具备的几项基本工作进行具体的概括，然后论述进行有效备课的几点措施，最后提出有效备课的意义。
【关键词】小学语文；备课；有效性
一、备课的准确界定
备课是教师上一节课之前的所有准备工作。备课，从字面上理解，就是为上课做准备。具体来说，备课是教师为满足教学工作的需要，完成教学任务而形成的一切教学准备工作。因此，备课是教学工作全过程中的一个重要的前期工作，而备好课就是上好课的重要保障。备课不应仅仅被理解为写教案，这不仅仅扼杀了教师的实践能力，还误解了备课本身所具有的豐富内涵。备课有着对教材的研究、对学生的了解、对教法的设计、教学资源的开发利用等等，教师平时的知识积累、教学方法的基本功都可列入备课的内容。可知，把备课限定于写教案的工作是不完整的，教案不过是教师把所思考的教学过程以文字的方式记录下来，根本无法完全概括备课的所有内涵。
二、有效备课的三要素
（一）课本教材
教材，作为教师传授给学生知识的一个最重要的辅助工具，是教师在备课中万万不能脱离的。备教材包括研究教材、教学参考书和掌握相关资料，了解教材所设定的教学目标、任务和要求，了解教材的教学结构体系以及单元之间的连接关系，要明确教材的难点和重点，并借助相关的教学参考书以及阅读资料解决相关的疑难问题。教师备教材，要有吃透教材的精神，而不仅仅局限于课文的重难点、思想练习等等一些非常基本的教材要求，更要深入教材，了解教材的广度与深度以及教材的关键点。教学广度的内容就是一节课传授给学生的信息量，如果授课内容深，那么这一节课灌输给学生的信息量则需少，反之则需大。备教材的重点难点之余，还应加上一点，就是关键点。教材中有些内容对解决问题起着相当重要的作用，这就是教材的关键点。要是教师在课上处理好教材的关键点，难点与重点的相关问题都可以得到解决了。
（二）学生基础
学生的知识收获是决定课堂成败的一个非常重要的衡量标准，如何能让学生在课堂上掌握知识呢，关键的一点是抓住学生的基础。备学生，首先，教师心中要有全体学生，尤其心中要有学习困难的学生。其次，要了解上、中、下层次学生对所学新课的动机、兴趣、基础知识、智力、能力、思想品德等方面的基础及其缺陷。教师的心中确实要装着全班学生，备学生的学习基础的同时甚至还要备他们的生活基础。了解学生的学习基础要清楚他们的学习水平、学习兴趣，一个班哪些同学是优等、中等、差等生，哪些同学有学习知识的障碍，例如学习拼音障碍、语言表达较差、写字不规范、阅读能力低等方面的问题。全面了解学生的基础，有利于教师在课堂上把知识有效地传授给每一位学生。
（三）教学设计
备教案是教师备课的最后一个环节，也是体现教师个性和创造性最强的环节。编写教案的要点：1. 恰当地确定教学目标；2. 正确地选择教学方法；3. 有序地安排教学步骤；4. 合理地分配教学时间；5. 适时地组织课堂训练；6. 科学地体现课堂教学的主体性、全民性、阶段性、训练性。教学设计的完美与否决定着一堂课是否精彩。要做一份好的教学设计，除了严格按照教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、作业布置、教学后记这一项基本内容的填充，还需在设计之中显个性、显精彩。课堂的精彩在于个性，在于教师如何充分利用现有的条件发挥个人的特性、特长来让语文课堂更精彩，备课前对自己的能力素质进行一次全方位的审视，找到自己的优势，如记忆优势、表达优势、朗读优势、人际优势、年龄优势、表演优势、书法优势、绘画优势、音乐优势等。擅长绘画的，就在黑板上画一画；擅长表演的，就带学生演一演。这些根据教师本身个性而设计的环节，将对教师的授课风格的形成有非常大的推动作用。
三、进行有效备课的方法
（一）合作备课
每一学期的开学前或者是每个月都要进行一次备课组的活动，备课组活动有利于教师之间的团结合作，经验交流，共同进步，尤其有利于新老师的学习与跟进。同年级的语文教师组成备课组，共同研究课程标准、教材，说说教材中各知识点在本册书甚至是小学教育阶段所处的位置及作用以及它的重难点，对书中有争议的部分及较复杂的问题进行辨析。小学语文教师的备课任务是比较重的，原因在于小学语文教师课时多，而每一篇课文要上三个课时，就得写三篇教案，每星期大概要完成九到十篇教案。而如果能够实现协作备课，就可以大大减轻语文教师的负担，让他们有更多的时间发展语文教学的其他方面。
训练组备课要注意以下四个方面，一要注意整体性，将一组教材的教学内容作为一个整体来设计教学；二要坚持综合性，要体现听说读写和观察、思维的语文基本功的综合训练，以及语文训练与思想品德教育，培养良好学习习惯的综合功能；三要围绕训练重点，在一组课的教学中，各种课型的教学内容都要围绕训练重点项目进行教学设计；四要注意完善过程，从一组教材的“导读”开始，到“基础训练”教学的结束，要作为“一个教学过程”来设计，逐步完成这个过程。这样的备课组就体现了语文教学的整体规律性，教师在交流的过程，也就是学习的过程，在协作备课的过程中，教师可以把整个训练组教师的知识汇合转化为自己的知识。合作备课还需要教师有一个自主备课的过程，只有这样才能让合作备课吸收更多不同的思想，使合作备课得到创新的发展。
（二）充实教案
教案的撰写不是一次性劳动，初稿完成以后，教师还需要不断给它充实完善。在全面阅读教材教参的基础上，根据教者本人、班级学生实际和现有的教学资源，安排课时，分解每课教学目标，确定教学步骤。在这个环节中，为了使整个教学过程，准备更充分，操作更具体，教者应尽可能写详案，每个教学环节，环节间的引言、小结，环节中的讲练形式，应详尽具体，学生话题应有所预设，课堂资源应有所考虑，才能胸有成竹，有备无患。备课是备课本教材、学生基础、教学设计的过程，详案可以充分体现这三点是否做得充足。只有细读课文、深究教参，弄清楚教材的基本内容，掌握教参所要求达到的目标与要完成的任务，掌握大量的关于课文内容的信息，才能使教案有“料”可充。 要充实教案，平时还可以多对学生的生活与学习进行观察，利用学生的某些特点，例如擅长朗诵、唱歌、跳舞、画画、积极回答问题等等的特点，在教案中为他们加上一笔，预设他们在课上表演的情境。还可以利用一些后进生容易犯错误的缺点，请他们在课上回答，然后给他们纠正，从而给大家一个提醒。充实教案还需教师大量地阅读课外资料，以充实每一堂课的信息量，或者为教育学生学会将知识与生活联系在一起做好铺垫。
（三）提炼简案
提炼简案，有利于教师精通熟透地掌握教案，灵活变通，锻炼出“心中有案”的硬功夫，从而形成随堂而变的反应机智，实现以人为本、关注师生共同发展的价值取向。因此，以主问题的形式对教学内容进行整合，是把课堂聚焦到教学的关键之处的有效办法。围绕课眼，教师只设置极少的几句，甚至只有一个问题，然后引导、点拨学生由此引发开去进行思考讨论。教师少说，学生多说，才能充分发挥教师“教”的作用，才能充分发展学生“学”的本质。提炼简案非常有利于教师与学生在课堂上各得其所，相互促进，共同发展。
（四）听评检验
校领导的听评检验以及教师之间的相互检查，有利于督促教师管好自己、认真对待上课的态度。这种检查，既能使检查者对教师的备课了如指掌，又把教师从那份简单、烦琐的抄教案的活动中解脱出来。另外，还可以通过开座谈会，平时个别交谈，让学生参与教师的评价等方式，检查教师的备课情况。假如教师没有充分备课，听课者一眼就能看出，这样远比查看教案更有促进作用。教案并不是检验备课工作的唯一标准，而听评检验一定是现代教学中对教师检验的一种新的挑战。缺少了他人的督促，容易使部分教师放松备课，甚至走进上无准备的课的误区，为避免这一事情的发生，听评检验是推动教师不断进步的一种鞭策。正所谓有压力，才有动力，听评检验的方法将会使教师的压力增大，同时也会促使教师们把自身的教学水平进行不断的提高。
四、有效备课的意义
（一）加强教师间的合作
合作备课不仅仅有利于教案资源的有效利用，还有利于教师之间互相帮助、共同探讨问题、感情的沟通等，尤其对于一些把备课当作负担的教师来说，合作备课有利于引导他们正确对待备课——备课在于是否有效，而不在于时间的长短。新课程改革后，部分学校已经开始进行集体备课的工作，而且收效成果非常显著。以往的个体备课这种既不利于教师的交流合作，又给教师增加负担的备课方式将会随着新课程改革的逐步完善而逐渐被淘汰。听评检验也是促进教师合作的一个重要方面，教师之间的听课评课实际上就是教师的继续学习，正如《论语》中所说的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，教师之间的听课检验，既是学习别人的优点，也是发现自己缺点的过程。
（二）促进教师专业水平的提高
有效备课本身是为课堂教学而服务的，而职业赋予教师一种基本责任就是保证课堂教学的有效性，教师要不断优化自己的课堂，就必须要提升自身的专业水平。因此，有效的备课直接促进教师产生不断学习的动力，并不断地提高自身的专业水平。在新的课程改革后，语文教材成为师生对话的文本，成为师生共同成长的载体，成为一个完全开放的系统。深入教材，充实教案，提炼简案，每一个有效备课的环节，都与教师的专业知识息息相关，要做好备课的每一项环节，教师就必须主动去充实自身的专业知识。例如，教师要备好教材，首先必须钻研教材，充分利用自身所具有的文学知识去思考、研究，同时还要通过大量地搜集资料去补充教材；要备好学生，教师必须要有扎实的专业知识，即教育学、心理学、教学法等所有教育学的知识，利用好这些知识，再结合课堂的实际，实际上就是一个学习和提高的过程。因此，有效备课的意义在于促使教师不断地提高专业知识，提高课堂效率。
（三）课堂知识得到有效的转化
课堂上，教师教学方法的不合理，对学生的态度反应没有做出正确的处理，都会妨碍知识传送给学生的过程，而有效的备课是解决这一阻碍的好方法。教师要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。课堂的实际成效的一大部分都是依赖充足的备课工作，做到熟背详案，心中有简案，掌握好每一位学生的心理特点和学习特点，那么教师要实现课堂知识的转化，不再是一件没有把握的事情了。
“凡事预则立，不预则废”，备课对小学语文课堂有着极其重要的作用。备课，是一项繁重而精致的工作，是整个教学过程中一个不可或缺的关键环节。备课还是语文教师对课文进行研究创造的过程，是个人思想与集体智慧融合的结晶。课堂教学是否能够达到原定的目标，能否收到预期的效果，在很大程度上取决于备课工作是否充分深入，即是否进行了有效的备课工作。小学语文课，既是一门科学，也是一门艺术，教师能否把语文课上得声情并茂，能否打动每一位同学，能否感染到每一位听课老师，都需要不断地磨练教学的准备工夫——有效备课。无论是已经具有多年教学经验的老教师，还是才刚刚走上讲台的“教学新兵”；无论是讲新课，还是讲熟课，每一位教师，都应该十分重视进行有效备课，只有把备课看成是上好语文课的先决条件和基本保证，才能让你在讲台上站稳，才能让你在日后的教师生涯中练就一身本领。而且，课备得好不好，不仅仅影响着教学效果的优劣，影响着整个教学质量的好坏，还直接影响着年轻一代的成长。因此，作为教师，只有认真对待备课，在備课方面精心钻研、深刻领悟，不断地提高自己的教学层次与教学水平，才对得起教书育人的这一份神圣的职业。
【关键词】小学语文；备课；有效性
一、备课的准确界定
备课是教师上一节课之前的所有准备工作。备课，从字面上理解，就是为上课做准备。具体来说，备课是教师为满足教学工作的需要，完成教学任务而形成的一切教学准备工作。因此，备课是教学工作全过程中的一个重要的前期工作，而备好课就是上好课的重要保障。备课不应仅仅被理解为写教案，这不仅仅扼杀了教师的实践能力，还误解了备课本身所具有的豐富内涵。备课有着对教材的研究、对学生的了解、对教法的设计、教学资源的开发利用等等，教师平时的知识积累、教学方法的基本功都可列入备课的内容。可知，把备课限定于写教案的工作是不完整的，教案不过是教师把所思考的教学过程以文字的方式记录下来，根本无法完全概括备课的所有内涵。
二、有效备课的三要素
（一）课本教材
教材，作为教师传授给学生知识的一个最重要的辅助工具，是教师在备课中万万不能脱离的。备教材包括研究教材、教学参考书和掌握相关资料，了解教材所设定的教学目标、任务和要求，了解教材的教学结构体系以及单元之间的连接关系，要明确教材的难点和重点，并借助相关的教学参考书以及阅读资料解决相关的疑难问题。教师备教材，要有吃透教材的精神，而不仅仅局限于课文的重难点、思想练习等等一些非常基本的教材要求，更要深入教材，了解教材的广度与深度以及教材的关键点。教学广度的内容就是一节课传授给学生的信息量，如果授课内容深，那么这一节课灌输给学生的信息量则需少，反之则需大。备教材的重点难点之余，还应加上一点，就是关键点。教材中有些内容对解决问题起着相当重要的作用，这就是教材的关键点。要是教师在课上处理好教材的关键点，难点与重点的相关问题都可以得到解决了。
（二）学生基础
学生的知识收获是决定课堂成败的一个非常重要的衡量标准，如何能让学生在课堂上掌握知识呢，关键的一点是抓住学生的基础。备学生，首先，教师心中要有全体学生，尤其心中要有学习困难的学生。其次，要了解上、中、下层次学生对所学新课的动机、兴趣、基础知识、智力、能力、思想品德等方面的基础及其缺陷。教师的心中确实要装着全班学生，备学生的学习基础的同时甚至还要备他们的生活基础。了解学生的学习基础要清楚他们的学习水平、学习兴趣，一个班哪些同学是优等、中等、差等生，哪些同学有学习知识的障碍，例如学习拼音障碍、语言表达较差、写字不规范、阅读能力低等方面的问题。全面了解学生的基础，有利于教师在课堂上把知识有效地传授给每一位学生。
（三）教学设计
备教案是教师备课的最后一个环节，也是体现教师个性和创造性最强的环节。编写教案的要点：1. 恰当地确定教学目标；2. 正确地选择教学方法；3. 有序地安排教学步骤；4. 合理地分配教学时间；5. 适时地组织课堂训练；6. 科学地体现课堂教学的主体性、全民性、阶段性、训练性。教学设计的完美与否决定着一堂课是否精彩。要做一份好的教学设计，除了严格按照教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、作业布置、教学后记这一项基本内容的填充，还需在设计之中显个性、显精彩。课堂的精彩在于个性，在于教师如何充分利用现有的条件发挥个人的特性、特长来让语文课堂更精彩，备课前对自己的能力素质进行一次全方位的审视，找到自己的优势，如记忆优势、表达优势、朗读优势、人际优势、年龄优势、表演优势、书法优势、绘画优势、音乐优势等。擅长绘画的，就在黑板上画一画；擅长表演的，就带学生演一演。这些根据教师本身个性而设计的环节，将对教师的授课风格的形成有非常大的推动作用。
三、进行有效备课的方法
（一）合作备课
每一学期的开学前或者是每个月都要进行一次备课组的活动，备课组活动有利于教师之间的团结合作，经验交流，共同进步，尤其有利于新老师的学习与跟进。同年级的语文教师组成备课组，共同研究课程标准、教材，说说教材中各知识点在本册书甚至是小学教育阶段所处的位置及作用以及它的重难点，对书中有争议的部分及较复杂的问题进行辨析。小学语文教师的备课任务是比较重的，原因在于小学语文教师课时多，而每一篇课文要上三个课时，就得写三篇教案，每星期大概要完成九到十篇教案。而如果能够实现协作备课，就可以大大减轻语文教师的负担，让他们有更多的时间发展语文教学的其他方面。
训练组备课要注意以下四个方面，一要注意整体性，将一组教材的教学内容作为一个整体来设计教学；二要坚持综合性，要体现听说读写和观察、思维的语文基本功的综合训练，以及语文训练与思想品德教育，培养良好学习习惯的综合功能；三要围绕训练重点，在一组课的教学中，各种课型的教学内容都要围绕训练重点项目进行教学设计；四要注意完善过程，从一组教材的“导读”开始，到“基础训练”教学的结束，要作为“一个教学过程”来设计，逐步完成这个过程。这样的备课组就体现了语文教学的整体规律性，教师在交流的过程，也就是学习的过程，在协作备课的过程中，教师可以把整个训练组教师的知识汇合转化为自己的知识。合作备课还需要教师有一个自主备课的过程，只有这样才能让合作备课吸收更多不同的思想，使合作备课得到创新的发展。
（二）充实教案
教案的撰写不是一次性劳动，初稿完成以后，教师还需要不断给它充实完善。在全面阅读教材教参的基础上，根据教者本人、班级学生实际和现有的教学资源，安排课时，分解每课教学目标，确定教学步骤。在这个环节中，为了使整个教学过程，准备更充分，操作更具体，教者应尽可能写详案，每个教学环节，环节间的引言、小结，环节中的讲练形式，应详尽具体，学生话题应有所预设，课堂资源应有所考虑，才能胸有成竹，有备无患。备课是备课本教材、学生基础、教学设计的过程，详案可以充分体现这三点是否做得充足。只有细读课文、深究教参，弄清楚教材的基本内容，掌握教参所要求达到的目标与要完成的任务，掌握大量的关于课文内容的信息，才能使教案有“料”可充。 要充实教案，平时还可以多对学生的生活与学习进行观察，利用学生的某些特点，例如擅长朗诵、唱歌、跳舞、画画、积极回答问题等等的特点，在教案中为他们加上一笔，预设他们在课上表演的情境。还可以利用一些后进生容易犯错误的缺点，请他们在课上回答，然后给他们纠正，从而给大家一个提醒。充实教案还需教师大量地阅读课外资料，以充实每一堂课的信息量，或者为教育学生学会将知识与生活联系在一起做好铺垫。
（三）提炼简案
提炼简案，有利于教师精通熟透地掌握教案，灵活变通，锻炼出“心中有案”的硬功夫，从而形成随堂而变的反应机智，实现以人为本、关注师生共同发展的价值取向。因此，以主问题的形式对教学内容进行整合，是把课堂聚焦到教学的关键之处的有效办法。围绕课眼，教师只设置极少的几句，甚至只有一个问题，然后引导、点拨学生由此引发开去进行思考讨论。教师少说，学生多说，才能充分发挥教师“教”的作用，才能充分发展学生“学”的本质。提炼简案非常有利于教师与学生在课堂上各得其所，相互促进，共同发展。
（四）听评检验
校领导的听评检验以及教师之间的相互检查，有利于督促教师管好自己、认真对待上课的态度。这种检查，既能使检查者对教师的备课了如指掌，又把教师从那份简单、烦琐的抄教案的活动中解脱出来。另外，还可以通过开座谈会，平时个别交谈，让学生参与教师的评价等方式，检查教师的备课情况。假如教师没有充分备课，听课者一眼就能看出，这样远比查看教案更有促进作用。教案并不是检验备课工作的唯一标准，而听评检验一定是现代教学中对教师检验的一种新的挑战。缺少了他人的督促，容易使部分教师放松备课，甚至走进上无准备的课的误区，为避免这一事情的发生，听评检验是推动教师不断进步的一种鞭策。正所谓有压力，才有动力，听评检验的方法将会使教师的压力增大，同时也会促使教师们把自身的教学水平进行不断的提高。
四、有效备课的意义
（一）加强教师间的合作
合作备课不仅仅有利于教案资源的有效利用，还有利于教师之间互相帮助、共同探讨问题、感情的沟通等，尤其对于一些把备课当作负担的教师来说，合作备课有利于引导他们正确对待备课——备课在于是否有效，而不在于时间的长短。新课程改革后，部分学校已经开始进行集体备课的工作，而且收效成果非常显著。以往的个体备课这种既不利于教师的交流合作，又给教师增加负担的备课方式将会随着新课程改革的逐步完善而逐渐被淘汰。听评检验也是促进教师合作的一个重要方面，教师之间的听课评课实际上就是教师的继续学习，正如《论语》中所说的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，教师之间的听课检验，既是学习别人的优点，也是发现自己缺点的过程。
（二）促进教师专业水平的提高
有效备课本身是为课堂教学而服务的，而职业赋予教师一种基本责任就是保证课堂教学的有效性，教师要不断优化自己的课堂，就必须要提升自身的专业水平。因此，有效的备课直接促进教师产生不断学习的动力，并不断地提高自身的专业水平。在新的课程改革后，语文教材成为师生对话的文本，成为师生共同成长的载体，成为一个完全开放的系统。深入教材，充实教案，提炼简案，每一个有效备课的环节，都与教师的专业知识息息相关，要做好备课的每一项环节，教师就必须主动去充实自身的专业知识。例如，教师要备好教材，首先必须钻研教材，充分利用自身所具有的文学知识去思考、研究，同时还要通过大量地搜集资料去补充教材；要备好学生，教师必须要有扎实的专业知识，即教育学、心理学、教学法等所有教育学的知识，利用好这些知识，再结合课堂的实际，实际上就是一个学习和提高的过程。因此，有效备课的意义在于促使教师不断地提高专业知识，提高课堂效率。
（三）课堂知识得到有效的转化
课堂上，教师教学方法的不合理，对学生的态度反应没有做出正确的处理，都会妨碍知识传送给学生的过程，而有效的备课是解决这一阻碍的好方法。教师要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。课堂的实际成效的一大部分都是依赖充足的备课工作，做到熟背详案，心中有简案，掌握好每一位学生的心理特点和学习特点，那么教师要实现课堂知识的转化，不再是一件没有把握的事情了。
“凡事预则立，不预则废”，备课对小学语文课堂有着极其重要的作用。备课，是一项繁重而精致的工作，是整个教学过程中一个不可或缺的关键环节。备课还是语文教师对课文进行研究创造的过程，是个人思想与集体智慧融合的结晶。课堂教学是否能够达到原定的目标，能否收到预期的效果，在很大程度上取决于备课工作是否充分深入，即是否进行了有效的备课工作。小学语文课，既是一门科学，也是一门艺术，教师能否把语文课上得声情并茂，能否打动每一位同学，能否感染到每一位听课老师，都需要不断地磨练教学的准备工夫——有效备课。无论是已经具有多年教学经验的老教师，还是才刚刚走上讲台的“教学新兵”；无论是讲新课，还是讲熟课，每一位教师，都应该十分重视进行有效备课，只有把备课看成是上好语文课的先决条件和基本保证，才能让你在讲台上站稳，才能让你在日后的教师生涯中练就一身本领。而且，课备得好不好，不仅仅影响着教学效果的优劣，影响着整个教学质量的好坏，还直接影响着年轻一代的成长。因此，作为教师，只有认真对待备课，在備课方面精心钻研、深刻领悟，不断地提高自己的教学层次与教学水平，才对得起教书育人的这一份神圣的职业。