参加工作接近五年的时间，在这几年里通过向老师学习和自己的探索，工作基本步入正轨，但我时常都会思考一些问题，比如：作为一名新老师如何从真正意义上提高低段语文课堂的效率？看似简单，但实际操作起来却比较困难的问题。对于低段学生，个人自主能力差，在课堂上，需要教师不断地点拨、不停的引导，调动学生的兴趣，增强学生的注意力。可如何才能让小孩子在有限的语文课堂教学时间里既学到该学的语文知识，在语文素养上有所提升，在智慧领域里有一定的收获，又能让他们在语文学习中获得快乐的享受，在语言文字中找到属于自己的天空，能够个性地发挥出自己的潜力，让美丽的生活在学校的课堂中也变得亲切柔和，让课堂学习能够延伸到生活的每一个角落呢？
　　一. 有效准备作先导
　　作为教师，课前的准备应当很充分，钻研教材，了解学生，设计教学三大方面都要把好关。教学设计最重要的是要强调教学目标的合理性和全面性。课堂教学目标是以关注全体学生为前提的，所以在确定时要准确而合理，要符合本班学生的知识掌握水平，还要注意学生之间的个体差异，在我们学校，教师在备课前还需要明确不同層次的学生应该具体掌握哪些知识，对学生知识的掌握情况确定有层次的具体的目标。低段的学生学习的重点是识字写字，积累语言，培养语感。因此，我在给学生提预习要求时强调：①读课文至少4遍。一读：勾出词语，读准音；二读：标出段落，读通顺；三读：思考问题，读明白；四读：提出问题，会思考。如果不熟练可以增加读书遍数。②在熟读课文之后，用要求写的生字组词，写在语文书上。③用要求写的生字写一到两个与课文内容有关的四字成语，并大概明白其意思。这样通过预习，就把低年级学生在课堂上容易出现字词不认识、句子不通顺的难点简化，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了。那么课堂效率的提高也就有了保证。
　　二.导入设计重巧妙
　　在设计导入时，一定要激发学生的兴趣，让学生有一种渴望学习这篇课文的状态。高尔基曾说过： “好的开始就是成功的一半”，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为整节课做好一个良好的铺垫，并且会给这节课增色不少。那怎样才能给低年级的孩子开展一个好的导入呢？一幅图、一首乐曲、一个谜语，乃至一个小故事，都能恰到好处地发挥作用。记得一年级执教《老树的故事》这篇文章的时候，上课前，我直接在黑板上画了一幅老树的图画，“今天，张老师给乖孩子带来了一件礼物，它的名字是？”孩子们一起回答：“树。”为了揭示这篇课文的课题，我又在树干的地方画了眼睛，一副眼镜还有几根长长的胡须，我又问：“那它是一棵什么树呢？”通过观察，学生整齐地回答到：“老树。”“这棵老树经过风雨的洗礼，历经沧桑，在它的身上肯定发生了很多的故事，你们想听吗？”这个时候，孩子们一下子兴奋起来，不约而同地说：“想！”苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。”在课的伊始就为教学创造一个良好的学习环境，极大地调动学生学习的积极性，激起孩子们的求知欲，真可谓是提高课堂教学有效性的一个良方。
　　三. 小组合作重互动
　　小组合作探究学习，是教学过程中，以小组为单位，以问题为载体，通过创设情境或途径，引导学生自主、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，培养学生的合作、探究能力和科学素养的一种学习方式，是一种互动式的交往过程。在检查学习效果时。当学生学习、复习生字词，或检查学生的预习情况，了解各个学生对课文的朗读时，可以由组长带领组员小组合作互查。这样，学生的参与机会多，涉及面广，师生互动、生生互动密度加强了，从而大大提高学习效率。
　　四.有效使用多媒体
　　在教育信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。多媒体教学综合利用声音、图像、文字、等媒体进行教学，显得形象直观，能营造一种生动的教学氛围，极大地调动学生学习的积极性和主动性。利用多媒体营造教学氛围可以一扫过去课堂的沉闷，大大提高了教学的趣味性。课上创设情境，帮助学生获得情感体验。二年级下期，我们年级统一在教室里安装了课件，在教学的过程当中，我选择性地使用，比如有关这篇课文相关背景知识的资料和该课的生字词。这样，既激发了学生的学习兴趣，也很好地落实了本课要求掌握的生字词语。利用多媒体创设情境，落实知识，可帮助学生在特定的氛围里，尽快获得真切的情感体验，从而突破教学的难点。因此，我认为多媒体的使用，是提高课堂效率的有效手段。
　　其实老师是和孩子一起成长的，有些看法也许不成熟，但每个人思考的角度和方式不一样，想法和观点自然也有差异。作为新教师的我会全身心地把自己的工作当成事业来看，用心教育，用爱灌溉，用一颗真诚的爱心浇灌片片沃土，用一丝不苟的态度和思考着的大脑演绎出精彩的课堂。泰戈尔说过一句话：“果子的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但是，让我们做叶的事业吧，叶是谦逊地，专注地垂着绿荫。”
　　（作者单位：四川省成师范银都小学）