现在的教师对学生影响力越来越大，几乎可与学生的父母、兄长相提并论。学生喜欢某个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣，就能提高该科的学习成绩。所以，教师能否与学生很好地沟通，对他们的成长有很大影响。作为一名教师，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修养，并在教育教学活动中以人格魅力影响学生。
　　那么，怎样才能与学生沟通呢？
　　一、教师应“为人师表”
　　教师应“为人师表”，包含着两方面的意思：一是教师的仪容、衣着。教师的穿着要整洁、朴素，不必入时，但必须得体。一个蓬头乱发、衣冠不整、不修边幅或者衣着过于绚丽、 暴露的教师，站在讲台上给学生讲课，即使有着渊博的知识，在学生的心目中也不会是一个受人尊重的教师。二是教师的精神面貌。教师站在三尺讲台上，就应该把烦恼、恩怨抛开，用轻松、愉快的心情感染学生，呈现给学生的是一种朝气蓬勃的形象。
　　因为人的情感对认知有着重要的影响，如果情感发生障碍，就会降低认知效率。假如教师不能处理好自己的个人问题，不能处理好社会、家庭矛盾，而把苦脑和愁容带进课堂，就有可能因为心境不好，精神状态不佳，给学生带来消极的负面影响。教师可能会拿学生作为发泄的对象，给学生施以压力，从而使学生莫名其妙，造成心理紧张；或者教师因为精神萎靡不振，魂不守舍，上课时稀里糊涂，让学生无所适从。这样，既影响了课堂教学，给学生留下了不良印象，也疏远了教师与学生之间的关系。
　　二、教师要有美好的内在形象
　　如果说较好的外在形象是学生对教师的感性认识，那么教师良好的道德修养、广博的知识等内在的素养，就是学生对教师的理性认识。后者远比前者更为重要，对学生的影响更为深刻和久远。一个教师仅仅具有潇洒的外表，而没有良好的道德修养，那么他的形象是不可想象的。“身教胜于言教”，教师应该注意自身的道德修养。教师的道德不同于其他行业的职业道德，教育劳动始终是人与人的相互接触、相互影响，教育劳动的特殊性，决定了教师的职业道德比其他行业的职业道德要更高，教师应该具有敬业精神，有强烈的责任感和事业心。因此，教师要不断地完善自我，要有执著的信念和崇高的奉献精神，不应该斤斤计较个人的名利得失。
　　假如有这样一位教师，他在课堂上生动而形象地给学生讲授道德修养，可在课下却说话不检点，与同事不团结，斤斤计较个人的名利，这样的教师无论有怎样高的教学水平和渊博的学识，他在学生心目中的形象也是暗淡无光的。同样，教师如果没有丰富的知识，也不是一位称职的教师。只有品行端正、知识渊博的教师，才会给学生留下一个美好的印象，才会对学生产生良好的影响。因为教师与学生朝夕相处，其自身的言谈举止、道德风貌、敬业精神、工作态度、生活作风等，都会对学生产生潜移默化的影响，具有榜样示范的力量。
　　三、教师要与学生建立一种新型、和谐的师生关系
　　作为教师，既要注意到自己的外在仪表形象，也要具备美好的内在形象。但是，如果教师除了上课，绝少与学生接触，不尊重学生，不关心学生，学生就会对教师敬而远之。那么，这样的教师在学生心目中的形象也是不完美的。为此，教师应有博大的心胸、豁达的心态，要常与学生接触交谈，善于倾听学生的心声，虚心接受学生的意见，尊重、关怀和理解学生，建立新型、和谐的师生关系，这是与学生沟通的必要途径。
　　每一个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。教育家陶行知先生曾“为违纪学生发糖”的故事就耐人寻味。有一天，陶行知校长看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到办公室等候。陶回到办公室，见男生已在等候。陶从口袋掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一颗糖给他：“这是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶遂掏出第三颗糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶又拿出第四棵糖说：“你已认错，再奖励你一块，我们的谈话也该结束了。”面对“肇事者”，陶先生“反其道而行之”，历数了他在整个过程中表现出的一个个“闪光点”，充分体现了对学生人格的尊重。尊重的力量有多大，由此可见一斑。
　　总之，教师是一本教科书。教师的人格魅力，直接影响学生品德的塑造，影响着学生今后的人生道路，影响学生的一生。