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中图分类号：G4 文献标识码：A
学困生，指智力水平正常且没有感官障碍， 由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。其行为自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁，在校表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师的学生 。
每一间学校，每一个班级都难免有学困生。作为一名教师，一谈到“学困生”，总觉得这是一个令人头痛的问题。因此，学困生转化工作已成为各校各班工作的重中之重。
经过多年的教学和班主任工作，对学困生的转化工作谈不上经验，但总有一些心得。以下是我的一些做法，和各位同仁分享。
一、刨根問底，寻找根源
学困生的形成都是有原因的。或家庭教育，或家中变故，或生活挫折，或老师教学方法等。由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。学困生既有他们的共性，也有他们的个性。我们要从每个学困生的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长，做好学困生转化工作。面对学困生的严峻问题，要善于观察、分析学困生的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。
二、建立良好的关系，开展工作
人都有脆弱的一面。学困生也一样，表面上看，他们是放荡不羁，油盐不进的，其实，他们的心里何尝不想快乐、优秀、风风光光呢？只是他们对生活，对未来失去信心而已。作为教师，受过高等教育，且有一定的心理基础，掌握这一点，转化工作就事半功倍了。我的具体做法是：
第一步，将所有的学困生统计，并逐一对他们进行了解。在同学同龄中去了解他们的过去，性格，爱好等。做到心中有数，胸中有他们。
第二步，主动邀请他们谈话。对这样的学生，一开始他是不会和你说什么的，但是，作为老师一定要耐心，谁会和一个不熟悉的陌生人敞开心扉呢？日久弥坚，总有翘开的机会。
第三步，家访。学生一谈到家访，总有一种被审判的感觉。家访中，老师一定要把握好分寸，切忌对学生进行绝对化的评议，相反，学生的缺点尽量说得委婉，让学生感觉那都不是缺点而是在表扬，甚至人之常情。这样一来，你和学生的关系就进了一步，学生在你身上有了一定的信任感。
第四步，适时降低自己的身份。对待学困生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会降低自己的身份。只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。居高临下，盛气凌人是一种恶劣的品质。哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。有些老师可能认为对学生太好，学生会爬到我们的头上撒野。其实不会，你越是低看自己，学生越是会敬你三分。居高位者甘于处下，是一种驭下之道。师道尊严不是来自你的居高临下，也不是来自你的盛气凌人。一些学生不爱和老师打招呼，并不是学生内心没有礼貌，其实有些学生是在思索，这个老师值不值得打招呼。没关系，作为老师，主动和他们打声招呼，学生会从内心深处的佩服你，从此你就再也不会因此而烦恼了。被尊重是建立在先尊重别人基础之上的。
第五步，规范制度，一视同仁。有了以上四步，老师与学困生之间的关系已确立，但不是一味的纵容，还得有规范的制度进行约束，学困生也难免违反规定，必须严格要求，一视同仁，这样，学困生才能在一松一紧中逐渐转化过来。
3、有针对性的辅导
1、以长补短，以优代困
面对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。
2 、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望
针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。
3、通过面批的方法，让学困生学会思维
一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有问题，从而对学习失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？树立学习的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。
4、抓好学困生教育的反复现象
学困生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。
当然，学困生也并非一朝一夕形成的，要几步就能改变的话，也不是很多老师头疼的问题了。要想彻底改变学困生，还得要做很多很多。俗话说：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习数学的信心，转困一定有收获。。
总之，心急吃不了热豆腐。学困生的转化也不是一朝一夕能完成的，那是一个长期耐心的过程。这只是我个人从教多年的一点点心得，也许有参考的价值，敬请各位同仁笑纳。
贵州省余庆县他山中学
学困生，指智力水平正常且没有感官障碍， 由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。其行为自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁，在校表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师的学生 。
每一间学校，每一个班级都难免有学困生。作为一名教师，一谈到“学困生”，总觉得这是一个令人头痛的问题。因此，学困生转化工作已成为各校各班工作的重中之重。
经过多年的教学和班主任工作，对学困生的转化工作谈不上经验，但总有一些心得。以下是我的一些做法，和各位同仁分享。
一、刨根問底，寻找根源
学困生的形成都是有原因的。或家庭教育，或家中变故，或生活挫折，或老师教学方法等。由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。学困生既有他们的共性，也有他们的个性。我们要从每个学困生的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长，做好学困生转化工作。面对学困生的严峻问题，要善于观察、分析学困生的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。
二、建立良好的关系，开展工作
人都有脆弱的一面。学困生也一样，表面上看，他们是放荡不羁，油盐不进的，其实，他们的心里何尝不想快乐、优秀、风风光光呢？只是他们对生活，对未来失去信心而已。作为教师，受过高等教育，且有一定的心理基础，掌握这一点，转化工作就事半功倍了。我的具体做法是：
第一步，将所有的学困生统计，并逐一对他们进行了解。在同学同龄中去了解他们的过去，性格，爱好等。做到心中有数，胸中有他们。
第二步，主动邀请他们谈话。对这样的学生，一开始他是不会和你说什么的，但是，作为老师一定要耐心，谁会和一个不熟悉的陌生人敞开心扉呢？日久弥坚，总有翘开的机会。
第三步，家访。学生一谈到家访，总有一种被审判的感觉。家访中，老师一定要把握好分寸，切忌对学生进行绝对化的评议，相反，学生的缺点尽量说得委婉，让学生感觉那都不是缺点而是在表扬，甚至人之常情。这样一来，你和学生的关系就进了一步，学生在你身上有了一定的信任感。
第四步，适时降低自己的身份。对待学困生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会降低自己的身份。只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。居高临下，盛气凌人是一种恶劣的品质。哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。有些老师可能认为对学生太好，学生会爬到我们的头上撒野。其实不会，你越是低看自己，学生越是会敬你三分。居高位者甘于处下，是一种驭下之道。师道尊严不是来自你的居高临下，也不是来自你的盛气凌人。一些学生不爱和老师打招呼，并不是学生内心没有礼貌，其实有些学生是在思索，这个老师值不值得打招呼。没关系，作为老师，主动和他们打声招呼，学生会从内心深处的佩服你，从此你就再也不会因此而烦恼了。被尊重是建立在先尊重别人基础之上的。
第五步，规范制度，一视同仁。有了以上四步，老师与学困生之间的关系已确立，但不是一味的纵容，还得有规范的制度进行约束，学困生也难免违反规定，必须严格要求，一视同仁，这样，学困生才能在一松一紧中逐渐转化过来。
3、有针对性的辅导
1、以长补短，以优代困
面对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。
2 、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望
针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。
3、通过面批的方法，让学困生学会思维
一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有问题，从而对学习失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？树立学习的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。
4、抓好学困生教育的反复现象
学困生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。
当然，学困生也并非一朝一夕形成的，要几步就能改变的话，也不是很多老师头疼的问题了。要想彻底改变学困生，还得要做很多很多。俗话说：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习数学的信心，转困一定有收获。。
总之，心急吃不了热豆腐。学困生的转化也不是一朝一夕能完成的，那是一个长期耐心的过程。这只是我个人从教多年的一点点心得，也许有参考的价值，敬请各位同仁笑纳。
贵州省余庆县他山中学