在田径赛跑比赛中，运动员抢跑是不允许的。在现实生活中亦存在着“抢跑”现象。如幼儿学龄前学习小学课程，即属于早教“抢跑”之例，目前一些大城市对民办幼儿园的“小学化”问题开始严查。
　　长期以来，民办幼儿园为吸引生源，将“小学化”作为“实用特色”，向幼儿家长频送“秋波”；幼儿家长则把“不输”的起跑线划在了幼儿园，宁愿多花钱也要让孩子“超前”，去民办幼儿园接受“正规”早教，以期以后孩子以优越的姿态进小学校门，学习成绩轻轻松松“开门红”，“绩”压群童。
　　然而，上述急“功”（课）近文（化课）的学前教育“幼”变“小”的“抢跑”现象，却背离了教育规律和幼儿成长规律，是不可取的。
　　首先，幼儿教育“必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始”（美？杜威）。孩子家长普遍认为，文化课科目孩子学得越早，将来学习成绩会越好。殊不知从儿童心理学角度讲，儿童在幼儿园如学习掌握了小学课程知识，后来进入小学校就有一种优越感，对所学课程就缺乏新鲜感，从而导致消极情绪，影响学习的积极性，可能会出现像龟兔赛跑结果一样的反常现象，令家长产生莫名的失望。


　　其二，幼兒教育不能悖离儿童的生理发展规律。有一法国谚语说：“教育太多或太少都会阻遏大脑的发育。”这其中“太多”应该包括过早给幼儿填鸭式的文化课压力。一位儿科医学专家曾对笔者说：“学龄前儿童就应让他们尽情放松地玩，以利在游戏中促使大脑细胞更好地发育，为将来智力的开发积蓄饱满的能量：否则幼儿期文化课超负荷，会导致大脑细胞萎缩。”由此让笔者联想到《江郎才尽》的典故：“南朝江淹，少有文名，世称江郎。晚年诗文无佳句，时人谓之才尽。”其晚年“才尽”，就可能与少时大脑“用尽”有关。推而论之，幼儿过早获得“五彩笔”未必是好事。
　　其三，从美学角度看，优秀教育家认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。窃以为，学前幼儿启蒙教育，其艺术成分应是更突出的。儿童的教育其大部分莫不是借助于玩具、游戏和竞技，所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。在达到理智的年龄前，孩子不能直接接受理念，而能直接接受形象。如中央电视台有一则幼教公益广告：少儿掷出自己折叠的纸飞镖“变”成一架飞机；推出一辆小汽车、小火车模型“变”成大运输车、大火车；放入河中一纸制的小帆船“变”成大轮船……让幼儿在制作、模拟活动中得到长大建设、保卫祖国潜移默化的教育。再如儿童游戏《找朋友》，则在导觅中学会文明、礼貌和友好的基本礼仪；再如在《拔萝卜》游戏中，幼小心灵中埋下人多团结力量大的种子；学唱儿歌《我在马路上捡到一分钱》，则让孩子从小知道拾金不昧是应该做的事……
　　诚望相关部门通过严查民办幼儿园“小学化”问题，进一步匡正早教偏差，为还幼儿快乐童年督导出实效；希望民办幼儿园作为公办幼儿园的有益朴充，摒弃功利，倾向公益，助力祖国花朵茁壮成长；建议幼儿家长以科学理念改变“起跑线”前移观念，遵循少儿成长客观规律，切实为幼儿“减负”，以期顺其自然地培养出活泼聪明健康儿童。