《科学课程标准》提出了“面向全体学生，激励学生探究，运用所学知识解决问题后再进一步提出更高层次问题”这一教育观念。体现在语文教学中，教师应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，课堂上大胆放权，让学生积极参与到知识的形成过程中，营造平等和谐的师生关系，将教学内容生活化，成为引导学生提出问题的指路者、探究问题的激励者、解决问题的合作者。然而我们知道，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”,“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的语文教师不应是“授之以鱼”的塾师,而应是“授之与渔”的智者。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。
　　盛唐诗人岑参有诗云：“忽如一夜春展风来，千树万树梨花开。”如果把眼前正在轰轰烈烈开展的新课程改革比作忽来的一场春风的话，那么这场春风将要吹开的朵朵梨花就是学生全面提高的综合素质，而在这综合素质之中最主要的就是创新精神的培养。当今社会充满着竞争,要在竞争中立于不败之地,要不断地创新，而新课程改革正是适应也体现了这一社会要求，要求学生具有合作探究的能力，而这探究即是对学生创新精神的要求。如何培养学生的创新能力呢？作为一名语文教师，在深化教学改革的同时，有如下几点体会。
　　一、创设环境，营造创新氛围。
　　在传统的语文教学中，语文课堂常见的现象是老师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡，或者是你讲我记，毫不相干，语文课如今已经在“中小学生最不喜欢的课程”名单上名列榜首。要想改变这种现状，首先是要创设一种宽松的课堂环境，为学生营造一个创新的氛围。心理学、教育学研究表明：一个人的创造力只有在他感到心理安全、自由、轻松自在时，才能获得最大限度的表现和发展，才可能有丰富自由的想象。课堂是一个舞台，是学生的用武之地，教师不要只做演员，而要多做导演，让学生做学习的真正主人。教师绝不能像家长一样指东划西，发号施令，强迫命令学生做这做那。
　　要明白对学生指责、埋怨、强迫命令，就等于在师生之间挖鸿沟，只能增强相互之间不理解、不信任的程度，只能降低教学效果。为了保护学生在课堂上的主体地位，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，教师要首先营造一个和谐融洽的课堂气氛。以亲切和蔼的态度让学生有亲近的感觉；尊重学生，让学生有平等的意识；倡导对话，鼓励学生质疑精神，这些都有利于学生创新思维的展开。这样，创新教学才能顺利进行。
　　二、鼓励质疑，培养创新意识。
　　“学贵有疑”、“学起于疑”，疑是探索创新的起点，疑是探索创新的动力，疑会使学生产生求知欲。学生在生疑、质疑、释疑中进行有效的学习。因此在教学过程中，教师应鼓励诱导学生善于思考学会生疑，鼓励大胆质疑，再无疑处起疑，这才能促进学生的进步与提高，也是创新的开始。因此，教师要鼓励、指导学生勇于质疑，这样才能培养学生乐于创新。尊重学生提出的每一个问题，让每个学生都获得自己去创造成就的勇气和信心。因此，教学中就应十分注意鼓励启发学生大胆发表意见和问题，即使提出的问题漫无边际，也不批评、讽刺、挖苦，并引导其他同学为他的大胆发言、进步而感到高兴。这样经过一段时间的培养，学生就爱说，敢说，爱问，敢问，无拘无束畅所欲言，极大的引发了质疑的愿望。教师转变角色,以学生为主体教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式,在教学中树立学生是教学主体的思想,学习“中国画”的“留白”艺术,课不能备得太满,要给生成留有空间,要对各种情况做出预测。在课堂中,教师首先是参与者,与学生平等交流,其次才是组织者、引导者、促进者。
　　三、教授方法，学会独立创新。
　　常言道：“授之以鱼，不若授制之以渔”，语文教学亦如此，达尔文认为，最有价值的知识是关于方法的知识。学生能大胆主动质疑，这不意味着已达到了目标，教师还要培养学生质疑的同时，逐渐教给学生质疑的方法，让学生真正学会创新。比如，在讲授戏剧和小说单元时，让学生尝试表演，让学生在熟悉课本，认真研究剧情的基础上，将作品中的人物生动地表演出来，这样学生对人物所处的社会环境、人物鲜明的个性以及各种表现手法都在表演的过程中有了深刻的理解和掌握。课堂就是人的课堂，就是情感的交流所。不能平平淡淡，死气沉沉的度过，教师应该教给学生各种方法，把课堂还给他们，真正实现学生为主体，教师为主导的教学规律。当然，凡事总有个度。不可为了投其所好而刻意为之。
　　四、丰富阅读，拓宽创新空间
　　“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学科的这种特点决定了语文课堂教学必须紧密联系现实生活。因此，学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于课内是远远不够的，还必须向课外延伸。美国教育学家华特曾说过教师完全不必“照本宣科”，而要活用教材，突破单篇课文的束缚，不断从课文延伸辐射开来，使学生感受到语文与生活息息相关，生活中处处有语文，使学生获得创新的源泉。要指导学生进行课外阅读，鼓励学生参加各种社会实践活动。让学生走出狭小的课堂，走进广阔的社会，如组织学生参观游览、感受生活、社会调查等实践活动，拓宽学生创新的空间。
　　总之语文教学中的创新思维是现行教育的重要课题，它融入教学的各个方面，是培养学生自主能力的基础，是时时都进行的一种教育。语文教学应肩负起培养学生创新能力的重担，要把创新思维的培养当成一个重要的教学目标去落实，找准创新思维训练的切入点，为学生今后实践中勇于创新、敢于开拓奠定基础。学生的创新思维就会得到展现，就不会成为死读书的学生，语文课堂教学也会精彩不断。