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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，先进的教学手段层出不穷。微课作为一种新兴的教学手段，其是以视频的形式将教学内容更好的呈现在学生的面前。微课的出现倍受广大教师的关注，并积极的将其应用到自身的教学中，经教学实践表明，微课在教育教学中的应用具有非常重要的优势。本文将主要讨论微课融入小学数学课堂教学中的教学方法。
关键词：微课;小学数学;教学
微课是以教学视频为主要载体的网络化教学方式。微课技术在数学课堂教学领域的应用，可以让教师对数学学科所涉及的知识点和教学活动的全过程进行记录。互联网和多媒体教学优势的整合，是微课技术的主要特点。对微课与小学数学课堂教学深度融合进行探究，可以让教师更好地将这一技术融入于数学教学，推动小学数学教学的创新发展。
一、微课在小学数学教学中运用的优势
1.符合小学生的特点。小学生的年龄是比较小的，他们的共同特点就是：课堂中注意力集中的时间比较短。所以，小学生在认知的过程中比较侧重于形象认知。对于小学生而言，微课能更好地滿足学生对学科知识点的个性化学习需求。微课能更好地激发学生学习兴趣，对于帮助学生进行课前预习以及课后复习都是很好的工具。学生学会了自学，学会了不懂就“问”。课前我们可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点选择微课，让学生在课前观看，为新课做好准备。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。另外，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课也适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
2.微课可将教学内容优化。在课堂教学中应用微课，教师可以很清楚地对学生的反应进行观察，通过查看学生的反应进而获得反馈。学生若反应较好，就说明微课的内容是适合的，若学生没有提起很大的兴趣，则说明微课教学中还有一些问题存在，在课下，教师就要对自己的授课内容进行反思了，将存在的问题找出来，并进行改正、完善，只有这样，才能达到预期的教学目标。
二、微课融入小学数学课堂教学中的教学方法
（一）课始导入微课，激发学生的学习兴趣
美国教育家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”微课具有声、光、色等集于一体的动态展示过程，符合儿童的心理特点，借助微课这个新型的学习资源可集中学生的注意，引起兴趣，激起学生共思的欲望[1]。在新课导入中，教师可以根据教学目标在网上搜索相关内容，整理成微课，创设故事情境、生活情境进行导入，吸引学生的注意力，使其有兴趣跟随教师进行深入探究。
比如，在教学“平行四边形的面积”一课时，课始教师播放微课。淘气：“小精灵，你知道这个平行四边形的面积是多少吗？”小精灵：“算啊。”淘气（低头，为难）：“我只会算长方形的面积。”小精灵：“那你说说长方形的面积是怎么计算的？”淘气：“长方形的面积是长×宽。长是指每行摆几个面积单位，宽是指摆几行，用长乘以宽就知道长方形的面积有几个这样的面积单位了。”小精灵：“说得真好！你看，这儿就有一张每个格子是1cm2的格子图，你摆摆看，能不能算出平行四边形的面积？”
播放结束，教师问道：“你们会求平行四边形的面积吗？”学生摇头，教师接着说：“我也准备了这样的平行四边形和方格纸，你们愿意试试吗。”微课中两小人的对话，唤起学生已有的知识基础和活动经验，淘气的疑问也是学生的问题，小精灵的提醒激发了学生的思维，适时的学具提供彻底引起了学生探究的欲望。教师话音刚落，学生便投入平行四边形的面积探究。这样的微课设计，接入学生的知识原点，切入学生的新旧知识连接点，激发学生的学习兴趣。
（二）运用微课，形象化小学数学教学内容
对小学数学学科知识来说，其中部分知识点较为抽象，而小学生尚未具有完整的抽象思维能力，对这一部分知识的理解和掌握上存在着一定的难度。小学数学教师可以运用微课，形象化小学数学教学的内容，这样更加有利于小学生对小学数学知识的理解和掌握。例如，小学数学教师在讲“多边形面积”一课时，小学生很难理解和掌握多边形面积的计算公式，这时小学数学教师可以运用微课开展这一课时的教学活动，通过微课播放将多边形进行分离和重组，形成小学生已经学习过的图形，以此将其形象化，利用小学生的形象思维去理解和掌握这些抽象的小学数学知识，以此提高小学生的学习效率。
（三）提高小学数学教师的专业水平和专业素养
微课在小学数学教学中的应用，对小学数学教师提出了更高的要求，要求小学数学教师不仅需要具有完善的知识体系，还需要具有较高的专业能力和专业素养，同时还需要掌握一定的信息技术，只有这样才能够更好地实现微课在小学数学教学中的应用。因此，应该加强小学数学教师的培养。例如，定期地组织小学数学教师进行相关信息技术知识与技能的培训，以此提高小学数学教师微课的应用水平，进而提高微课的应用效果。另外，还应该组织小学数学教师前往其他小学学校进行听课和学习，以此吸取其他小学数学教师应用微课开展教学中的优势，并及时的发现自身应用微课开展教学中存在的不足，做到取长补短，从而提高微课在小学数学教学中应用的效果。
三、结束语
综上所述，微课在小学数学教学中的应用具有不可小觑的优势，作为小学数学教师应该充分发挥微课的优势，激发小学生的学习兴趣，提高小学数学教学的质量和效率。
参考文献
[1] 王玉莲，蒋金平.微课在农村小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（10）：162.
[2] 冯振山.巧用微课 打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（21）：134.
[3] 顾艳丽.小学数学教学中微课与操作的结合初探[J].数学学习与研究，2019（10）：69.
[4] 金少云，郁晓丽.“互联网+教育”优化小学数学综合与实践课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：64.
关键词：微课;小学数学;教学
微课是以教学视频为主要载体的网络化教学方式。微课技术在数学课堂教学领域的应用，可以让教师对数学学科所涉及的知识点和教学活动的全过程进行记录。互联网和多媒体教学优势的整合，是微课技术的主要特点。对微课与小学数学课堂教学深度融合进行探究，可以让教师更好地将这一技术融入于数学教学，推动小学数学教学的创新发展。
一、微课在小学数学教学中运用的优势
1.符合小学生的特点。小学生的年龄是比较小的，他们的共同特点就是：课堂中注意力集中的时间比较短。所以，小学生在认知的过程中比较侧重于形象认知。对于小学生而言，微课能更好地滿足学生对学科知识点的个性化学习需求。微课能更好地激发学生学习兴趣，对于帮助学生进行课前预习以及课后复习都是很好的工具。学生学会了自学，学会了不懂就“问”。课前我们可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点选择微课，让学生在课前观看，为新课做好准备。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。另外，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课也适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
2.微课可将教学内容优化。在课堂教学中应用微课，教师可以很清楚地对学生的反应进行观察，通过查看学生的反应进而获得反馈。学生若反应较好，就说明微课的内容是适合的，若学生没有提起很大的兴趣，则说明微课教学中还有一些问题存在，在课下，教师就要对自己的授课内容进行反思了，将存在的问题找出来，并进行改正、完善，只有这样，才能达到预期的教学目标。
二、微课融入小学数学课堂教学中的教学方法
（一）课始导入微课，激发学生的学习兴趣
美国教育家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”微课具有声、光、色等集于一体的动态展示过程，符合儿童的心理特点，借助微课这个新型的学习资源可集中学生的注意，引起兴趣，激起学生共思的欲望[1]。在新课导入中，教师可以根据教学目标在网上搜索相关内容，整理成微课，创设故事情境、生活情境进行导入，吸引学生的注意力，使其有兴趣跟随教师进行深入探究。
比如，在教学“平行四边形的面积”一课时，课始教师播放微课。淘气：“小精灵，你知道这个平行四边形的面积是多少吗？”小精灵：“算啊。”淘气（低头，为难）：“我只会算长方形的面积。”小精灵：“那你说说长方形的面积是怎么计算的？”淘气：“长方形的面积是长×宽。长是指每行摆几个面积单位，宽是指摆几行，用长乘以宽就知道长方形的面积有几个这样的面积单位了。”小精灵：“说得真好！你看，这儿就有一张每个格子是1cm2的格子图，你摆摆看，能不能算出平行四边形的面积？”
播放结束，教师问道：“你们会求平行四边形的面积吗？”学生摇头，教师接着说：“我也准备了这样的平行四边形和方格纸，你们愿意试试吗。”微课中两小人的对话，唤起学生已有的知识基础和活动经验，淘气的疑问也是学生的问题，小精灵的提醒激发了学生的思维，适时的学具提供彻底引起了学生探究的欲望。教师话音刚落，学生便投入平行四边形的面积探究。这样的微课设计，接入学生的知识原点，切入学生的新旧知识连接点，激发学生的学习兴趣。
（二）运用微课，形象化小学数学教学内容
对小学数学学科知识来说，其中部分知识点较为抽象，而小学生尚未具有完整的抽象思维能力，对这一部分知识的理解和掌握上存在着一定的难度。小学数学教师可以运用微课，形象化小学数学教学的内容，这样更加有利于小学生对小学数学知识的理解和掌握。例如，小学数学教师在讲“多边形面积”一课时，小学生很难理解和掌握多边形面积的计算公式，这时小学数学教师可以运用微课开展这一课时的教学活动，通过微课播放将多边形进行分离和重组，形成小学生已经学习过的图形，以此将其形象化，利用小学生的形象思维去理解和掌握这些抽象的小学数学知识，以此提高小学生的学习效率。
（三）提高小学数学教师的专业水平和专业素养
微课在小学数学教学中的应用，对小学数学教师提出了更高的要求，要求小学数学教师不仅需要具有完善的知识体系，还需要具有较高的专业能力和专业素养，同时还需要掌握一定的信息技术，只有这样才能够更好地实现微课在小学数学教学中的应用。因此，应该加强小学数学教师的培养。例如，定期地组织小学数学教师进行相关信息技术知识与技能的培训，以此提高小学数学教师微课的应用水平，进而提高微课的应用效果。另外，还应该组织小学数学教师前往其他小学学校进行听课和学习，以此吸取其他小学数学教师应用微课开展教学中的优势，并及时的发现自身应用微课开展教学中存在的不足，做到取长补短，从而提高微课在小学数学教学中应用的效果。
三、结束语
综上所述，微课在小学数学教学中的应用具有不可小觑的优势，作为小学数学教师应该充分发挥微课的优势，激发小学生的学习兴趣，提高小学数学教学的质量和效率。
参考文献
[1] 王玉莲，蒋金平.微课在农村小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（10）：162.
[2] 冯振山.巧用微课 打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（21）：134.
[3] 顾艳丽.小学数学教学中微课与操作的结合初探[J].数学学习与研究，2019（10）：69.
[4] 金少云，郁晓丽.“互联网+教育”优化小学数学综合与实践课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：64.