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【摘 要】随着教学改革的深化，英语教学应该优化课堂教学结构，帮助学生积极参与教学活动，提高英语教学的有效性。协调好英语课堂教学环节，提高学生的课堂参与性，切实培养学生学习英语的兴趣，真正让学生乐学、好学。
【关键词】优化课堂结构；教学手段；教学内容；教学活动
一堂英语课的效果如何，取决于课堂结构是否合理。课堂结构愈合理，各要素之间就愈协调，英语课堂效率就愈高，因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。
一、优化学习氛围，创设学习英语的环境
良好的氛围对于英语的学习十分重要，特别在国内，创设一种英语学的氛围，有利于激发学生学习的兴趣，这个氛围的设置可以在室内设英语墙报、英文标语，摆放一些英语画刊等，在室外，开设“英语角”，创设一种有似于国外的某个区域，设置一些英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；另外，就是师生之间，同学之间，要求用全英语进行会话。课堂上创设情景，用英语看图说话，用英语搞抢答赛，用英语扮演角色，用英语进行思维和想象，搞一些英语沙龙活动等等，最大限度地创设英语会话环境，这样学生学习英语就不再那么生硬和枯燥了。
当然社会生活是英语交际训练的广阔天地，是英语情境教学的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，完成可以把学生放在生活和生产实际中去学英语，让他们关注现实生活中的画面，结合所学的英语知识，创设交际情境让学生进行口语交际，学生一定会乐于表达。目前使用的牛津新教材的编排也力图体现这一特点。如：在农田劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，就是让学生置身在一定的情境中，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。在教学生学习过去进行时态时可作一些情景创设，要求学生作对话练习，如由一个学生扮演一位警察，由几个学生分别扮演被审问的嫌疑人：
A（policeman）：What were you doing at nine last night？
BI：I was reading a story-book in bed.
B2：I was watching TV with my parents.
B3：I was doing my homework.
由于学生对这样的情景十分熟悉又贴近生活实际，所以会有很高的模拟热情，类似这样的口头练习，它的记忆效果比大量的枯燥的语法练习有趣味，而且效果也好。
二、优化教学内容，培养学生的英语素质
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，如在教学七年级的Unit2单元时，这个单元的重点之一是学习“There be”句型，在教学中，我就采用“任务型”教学来刺激学生。设计如下：
任务：猜谜——What’s in the picture？
目的：复习“there be ”句型的一般疑问句及其肯定与否定回答形式，调动学生的学习积极性，并激活学生的想象力，培养学生的创造思维能力。
材料：场景图数张。
语言技能：Speaking、listening and writing
活动形式：男女生竞赛。
操作过程：
1.教师准备一幅简洁、清楚的场景图，将其反贴在黑板上，让学生猜，“What’s in the picture？”
2.把学生按性别分成两大组，轮流向教师提问，“Is there a river in the picture？”教师作出应答，“Yes， there is / are.”或“No， there isn’t / aren’t.”猜测方每猜对一次得一分。
3.教师出示场景图，并公布答案。在规定时间内得分高的小组获胜。
4.请学生根据这幅图的内容，以书面形式进行描述。
5.一小组的同学描述，一小组的同学作画，并评出“优秀口才奖”和“优秀小画家”。
这种教学，学生既动口又动了手，使每个学生都“活”起来，把所学的词汇和句子用于交际中，这样一堂课下来，学生得到了学习的快乐，对语言的认识水平提高了，交际能力得到了锻炼，增添了学习英语的兴趣和信心。
三、优化教学活动，提高运用英语能力
在英语教学活动中，许多英语老师还是让学生强化记忆，当然，记忆是不可缺少的，但绝不是死记硬背，学习语言的最终目的是运用。因而在教学中，我们必须强化学生语言运用能力的训练。将教学活动进行优化，如讲Mother’s Day时，我是这样导入的：同学们What festivals do you know about？因为节日是同学们感兴趣的话题，所以同学们一下就来劲，都抢着回答：Spring festival，April Fool’s Day，Thanksgiving Day， Mother’s Day，待学生回答后，我紧接着又问：虽然这么多节日，但是每个节日都有他的由来，那么我们知道的由来吗？学生用英语畅所欲言。短短的两三分钟的导入，就把学生的注意力和兴趣勾上来了。学生在英语学习中，对于创设情境还是很感兴趣的，让学生模拟生活中的某个角色，充当其中的一份子，去尝试、揣摩、训练，既有知识性，又有趣味性，将书本和实际生活联系在一起，课堂活跃了，学生的运用英语的能力也得到提高了。
因而，在课堂教学中，优化课堂结构完全可以让学生“活起来”，让学生主动参与、主动思考、主动实践，从而促进学生整体素质的全面提高。
（作者单位：江苏省靖江市靖城中学）
【关键词】优化课堂结构；教学手段；教学内容；教学活动
一堂英语课的效果如何，取决于课堂结构是否合理。课堂结构愈合理，各要素之间就愈协调，英语课堂效率就愈高，因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。
一、优化学习氛围，创设学习英语的环境
良好的氛围对于英语的学习十分重要，特别在国内，创设一种英语学的氛围，有利于激发学生学习的兴趣，这个氛围的设置可以在室内设英语墙报、英文标语，摆放一些英语画刊等，在室外，开设“英语角”，创设一种有似于国外的某个区域，设置一些英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；另外，就是师生之间，同学之间，要求用全英语进行会话。课堂上创设情景，用英语看图说话，用英语搞抢答赛，用英语扮演角色，用英语进行思维和想象，搞一些英语沙龙活动等等，最大限度地创设英语会话环境，这样学生学习英语就不再那么生硬和枯燥了。
当然社会生活是英语交际训练的广阔天地，是英语情境教学的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，完成可以把学生放在生活和生产实际中去学英语，让他们关注现实生活中的画面，结合所学的英语知识，创设交际情境让学生进行口语交际，学生一定会乐于表达。目前使用的牛津新教材的编排也力图体现这一特点。如：在农田劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，就是让学生置身在一定的情境中，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。在教学生学习过去进行时态时可作一些情景创设，要求学生作对话练习，如由一个学生扮演一位警察，由几个学生分别扮演被审问的嫌疑人：
A（policeman）：What were you doing at nine last night？
BI：I was reading a story-book in bed.
B2：I was watching TV with my parents.
B3：I was doing my homework.
由于学生对这样的情景十分熟悉又贴近生活实际，所以会有很高的模拟热情，类似这样的口头练习，它的记忆效果比大量的枯燥的语法练习有趣味，而且效果也好。
二、优化教学内容，培养学生的英语素质
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，如在教学七年级的Unit2单元时，这个单元的重点之一是学习“There be”句型，在教学中，我就采用“任务型”教学来刺激学生。设计如下：
任务：猜谜——What’s in the picture？
目的：复习“there be ”句型的一般疑问句及其肯定与否定回答形式，调动学生的学习积极性，并激活学生的想象力，培养学生的创造思维能力。
材料：场景图数张。
语言技能：Speaking、listening and writing
活动形式：男女生竞赛。
操作过程：
1.教师准备一幅简洁、清楚的场景图，将其反贴在黑板上，让学生猜，“What’s in the picture？”
2.把学生按性别分成两大组，轮流向教师提问，“Is there a river in the picture？”教师作出应答，“Yes， there is / are.”或“No， there isn’t / aren’t.”猜测方每猜对一次得一分。
3.教师出示场景图，并公布答案。在规定时间内得分高的小组获胜。
4.请学生根据这幅图的内容，以书面形式进行描述。
5.一小组的同学描述，一小组的同学作画，并评出“优秀口才奖”和“优秀小画家”。
这种教学，学生既动口又动了手，使每个学生都“活”起来，把所学的词汇和句子用于交际中，这样一堂课下来，学生得到了学习的快乐，对语言的认识水平提高了，交际能力得到了锻炼，增添了学习英语的兴趣和信心。
三、优化教学活动，提高运用英语能力
在英语教学活动中，许多英语老师还是让学生强化记忆，当然，记忆是不可缺少的，但绝不是死记硬背，学习语言的最终目的是运用。因而在教学中，我们必须强化学生语言运用能力的训练。将教学活动进行优化，如讲Mother’s Day时，我是这样导入的：同学们What festivals do you know about？因为节日是同学们感兴趣的话题，所以同学们一下就来劲，都抢着回答：Spring festival，April Fool’s Day，Thanksgiving Day， Mother’s Day，待学生回答后，我紧接着又问：虽然这么多节日，但是每个节日都有他的由来，那么我们知道的由来吗？学生用英语畅所欲言。短短的两三分钟的导入，就把学生的注意力和兴趣勾上来了。学生在英语学习中，对于创设情境还是很感兴趣的，让学生模拟生活中的某个角色，充当其中的一份子，去尝试、揣摩、训练，既有知识性，又有趣味性，将书本和实际生活联系在一起，课堂活跃了，学生的运用英语的能力也得到提高了。
因而，在课堂教学中，优化课堂结构完全可以让学生“活起来”，让学生主动参与、主动思考、主动实践，从而促进学生整体素质的全面提高。
（作者单位：江苏省靖江市靖城中学）