思想道德教育是学生应该接受的基本教育，同时也是小学数学新课程标准所要求的重要任务之一。实现小学数学教学与德育的紧密结合既有利于学生思想道德水平的提高，同时又有利于学生数学思维及创新能力的提升。对此，笔者根据多年的教学经验，总结出如下几种有效措施：
　　一、有效利用教师的魅力辐射促进德育的渗透
　　德育是一个潜移默化的过程，而教师是除父母以外对学生影响最大的人，因此，教师应努力以自身魅力引导学生接受德育。
　　在课堂中，教师注重自己的仪容仪表，使用普通话讲课，使用文明语言，注重板书的规范与整齐等可以有效促进对学生情感的陶冶；在教学过程中，教师对待接受能力较差的学生要耐心、要仔细，不能厚此薄彼；在授课过程中，教师要保持良好的心态，微笑常伴，以最好的状态面对学生。这样轻松、自由的学习环境，有利于学生形成积极向上的生活态度。
　　二、充分利用显性教学内容促进德育的渗透
　　由于小学生正处在认知能力尚弱的阶段，所以小学数学教材中总会遍布插图及趣味题目，对此，教师在实际教学中可以选择具有教育意义的插图、题目向学生进行思想道德教育的渗透。
　　如，“北京赢了”这个数学题材就很适合作为爱国主义教育的学习载体。此题目的原文为：在申请2008年奥运会主办权的过程中，北京获得的票数为56票，多伦多获得的票数为22票，最终北京成功地申请了2008年奥运会的主办权。请问，多伦多获得的票数比北京获得的票数少了多少？在讲完此题之后，第一步，教师向学生描述中国人在得知主办权申请成功之后欣喜若狂、激动万分的情感表现。第二步，教师有目的地向学生提问：为何中国人在知道这个消息后会有如此表现？第三步，教师引导学生回答：因为申奥能否成功的标准是一个国家综合国力是否强硬，我们申奥成功则说明中国的综合国力已经很强并得到了世界的认可。这是一件多么令人振奋的事情啊！听到这样的回答，学生的内心必然激情澎湃，一种“我是中国人我自豪”的爱国主义情感油然而生。
　　三、深度挖掘隐性教材内容促进德育的渗透
　　由于小学数学教材中的德育内容有限且隐藏在题目之中，这就要求教师要努力研究教材，深入挖掘并拓展教材内容中所隐含的德育内容。社会公德是学生思想道德教育的重要内容之一，接下来就以社会公德教育的渗透为核心进行举例。
　　例如：火车某车厢原来一共有40个人，到了一站后，下了23人，上了14人，请问目前这节车厢有多少人？首先，引导学生进行解答并将解题方法进行总结之后，教师可以将数学问题转化成道德问题，问一问学生在坐车时喜欢先下车后上车还是先上车后下车。学生的答复必然会是先下后上，此时，教师应对学生的良好行为习惯表示肯定，帮助学生有效地掌握乘车公德。
　　四、创设趣味情境促进德育的渗透
　　小学生对于有趣味性的事物充满兴趣，所以教师在实际教学中应积极创设具有趣味性、吸引力的问题情境，并将德育内容融入其中。孝道是学生德育的重要内容之一，所以接下来以孝道的渗透为核心进行举例。
　　例如：在进行减法的教学时，教师可以设置如下问题情境：小明家共有五个人，分别是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和他自己。有一天，小明的叔叔给了他6个苹果，如果小明分别给了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶各一个，那么他还有几个苹果？在学生给出正确答案之后，教师又可以创设情境：“假如6个苹果中有4个大苹果，2个小苹果，而其中一个小苹果被小明不小心摔烂了不能吃，那么请问，如果你是小明你会怎么分配剩下的5个苹果？”学生回答这个问题之前，教师可以普及一下“孔融让梨”的故事，在理解之后，学生自然会选择将大苹果给家人，将小苹果留给自己。在这样的教学过程中，学生自然而然地就接受了谦让、尊老的孝道内容。
　　小学数学教学中渗透德育的根本目的在于培养德才兼备、全面发展的合格人才，所以作为小学数学教师的我们必须要不断探索以寻找更多有效措施来促进德育在数学教学中的渗透。
　　（作者单位：江苏南通市通州区五甲小学）