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2004年7月20日至8月9日——在时间坐标轴上代表二十天，但却是毕节地区第二期“义教工程”初中学科教师培训的日子，那是一段令我至今都难以忘怀的日子。当时，我校有十名教师参加了这次培训，我有幸参加这次学科的培训，在这段短暂的时间里，我们学习了《教师职业德》、《教育政策法规》、《新课程通用知识》等课程，学员与学员之间、老师与学员之间进行了极积的互动交流。当时也有人说在应试教育的年代，谈什么新课程改革，一提到改革大家跟着“呐喊”，在改革过程中，有些人开始“彷徨”，最后会不会“绝望”。然而我认为这次培训对我这样一个普通的老师来说是一次“洗脑”活动，在以后的教学过程中，我将继续努力学习理论知识、团结同事、关爱学生，以课堂为主阵地逐步探索新教学方法，努力为新课程改革尽一点绵薄之力。几年后的今天，我发现“我”变了。
一、自身的转变
以前，我总认为自己有本科学历，又教了这么多年的化学，初中化学教材有多少章，每章有多少节，每节书用多少课时，每课时有什么内容，习题怎么解，每章出套什么样的试卷考查学生，都能清楚地记在心中了，根本用不着学习什么新知识了。
现在，由于教学方式转变了，不是老师教什么，学生学什么的年代了，老师与学生是合作型、交流型的关系，用的是探究式、合作式的学习方法，教师不再是专业型的教师，而应该是综合型的教师。所以我们除加强专业知识的学习外，还应积极参加中小学教师继续教育学习，学习新课程、新理念，提高自身的教育教学能力，以适应课程改革的需要。
新课程非常强调教学反思，在教学前进行反思能使教学成为一种自觉的实践，在教学中，及时、自觉进行教学过程反思，能使教学高质高效进行，在教学后反思——有批判的在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化。教学反思促使教师形成自我反思的意识，自我监制的能力，为此，我每学期都要交一份优秀的教学反思给学校。
二、与同事之间关系的转变
以前同事之间关系平平常常，同事之间最多谈谈心、听听课、简简单单评评课就“再见”了。
现在中老年教师与青年教师之间建立同伴互助的关系：
（一）、这种关系不仅仅有促进年轻教师成长的功能，而且也具有在同伴之间相互监督、教学相长的作用，从而促进“师傅”成长。
（二）、这种同伴互助制度规定师徒之间集体备课、相互听课、评课，通过师徒之间的随时交流与切磋，徒弟想在“师傅”的指导下能尽快的成长，所以必须使出浑身解数全身心投入教育教学工作; “师傅”为了做个称职的“师傅”，不但专业上要比年青教师强，而且工作态度也不能比年青教师差，不做到言传身教何以为人师。另外，年青教师有较新的知识、较新的理念，在师徒交流的过程中师傅也受益很深。
三、与学生之间的关系转变
师生的关系决定着学校的面貌，同时也是影响教育教学效果的重要因素。传统教学采取填鸭式的教学方式,学生是知识的容器,老师教什么学生学什么，被动地接受,对学习的内容,方式没有选择权,师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利得不到应有的保护，许多教师没有把学生作为一个有独立权利的人对待，有意无意地侵犯学生个人权利，从而导致师生之间权利义务关系紊乱。而新课程强调要建立一种新型的师生关系。教学不是传授的灌输,而是组织和指导学生学习的过程,在教学中,教师不仅要关注学生是否学会、会学,还要关注学生是否愿意学,喜欢学,能够学。
创新教育要发展学生个性，不倡导循规蹈矩、死记硬背、人云亦云，要敢于标新立异，构建教学主体间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主和谐的师生关系。教师和学生可充分了解和发挥自我发展的潜能，增强“教”与“学”的主动性与积极性。既有利于提高教师的教学能力，又有利于发展学生的综合能力，实践能力，促进学生全面发展。提倡民主、平等的师生关系，为课堂营造积极合作的氛围，开启学生的智慧。教师要创设轻松活泼的课堂气氛和引发思索的问题情景，鼓励学生从不同角度提出问题或提出假设，发展学生的发散思维、创新思维。
课堂学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会更多。改革后的课堂是学生与教师共同活动的场所，由师生共同完成。学生也可以自由地以个人或小组的形式向老师或同学提出，得到答案，但更提倡的是学生通过动手操作或探究、合作式的学习加以解决。教师在课堂上要为学生服务，要以丰富的知识，恰当的事例，引导、调整师生的关系，保持相互尊重，积极合作的学习状态，促使学生在思想上产生一种求知学习的强烈欲望。师生之间、生与生之间的交流是民主、平等、尊重、真诚的。对有差异的学生，要为他们创设一个良好的学习环境，引导他们质疑，鼓励他们探究。
四、教学关系的转变
在教学过程中，我们应适时地帮助学生反思自我明白要学什么；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持积极的心理氛围；帮助学生对学习的过程和结果进行评价，促进学习评价的内在化；帮助学生发现自已的潜能。
教师的引导是一种启迪，当学生“迷路”时，我们不能轻易为学生指明方向，应该引导学生怎样辨明方向；教师的引导是一种激励，当学生“登山”畏惧了、疲倦了的时候，我们不能拖着学生走，而是要唤起他内在的精神动力，鼓励他们不断向上攀登。
尽管在新课程改革的潮流中我们开始“变”了，但这不过是“万里长征”迈出的第一步，在往后的日子里，我们尚需努力补充新“能量”，做好自我“反思”，团结“同伴”，关爱学生，在课堂主阵地中充分展示自已的才能。在新课程改革的潮流中，我们一定要跟着“呐喊”，在实施新课程改革过程中，我们也会“彷徨”，通过大家的努力，我深信新课改一定不会“绝望”。
（作者单位：553201贵州省赫章县白果中学）
一、自身的转变
以前，我总认为自己有本科学历，又教了这么多年的化学，初中化学教材有多少章，每章有多少节，每节书用多少课时，每课时有什么内容，习题怎么解，每章出套什么样的试卷考查学生，都能清楚地记在心中了，根本用不着学习什么新知识了。
现在，由于教学方式转变了，不是老师教什么，学生学什么的年代了，老师与学生是合作型、交流型的关系，用的是探究式、合作式的学习方法，教师不再是专业型的教师，而应该是综合型的教师。所以我们除加强专业知识的学习外，还应积极参加中小学教师继续教育学习，学习新课程、新理念，提高自身的教育教学能力，以适应课程改革的需要。
新课程非常强调教学反思，在教学前进行反思能使教学成为一种自觉的实践，在教学中，及时、自觉进行教学过程反思，能使教学高质高效进行，在教学后反思——有批判的在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化。教学反思促使教师形成自我反思的意识，自我监制的能力，为此，我每学期都要交一份优秀的教学反思给学校。
二、与同事之间关系的转变
以前同事之间关系平平常常，同事之间最多谈谈心、听听课、简简单单评评课就“再见”了。
现在中老年教师与青年教师之间建立同伴互助的关系：
（一）、这种关系不仅仅有促进年轻教师成长的功能，而且也具有在同伴之间相互监督、教学相长的作用，从而促进“师傅”成长。
（二）、这种同伴互助制度规定师徒之间集体备课、相互听课、评课，通过师徒之间的随时交流与切磋，徒弟想在“师傅”的指导下能尽快的成长，所以必须使出浑身解数全身心投入教育教学工作; “师傅”为了做个称职的“师傅”，不但专业上要比年青教师强，而且工作态度也不能比年青教师差，不做到言传身教何以为人师。另外，年青教师有较新的知识、较新的理念，在师徒交流的过程中师傅也受益很深。
三、与学生之间的关系转变
师生的关系决定着学校的面貌，同时也是影响教育教学效果的重要因素。传统教学采取填鸭式的教学方式,学生是知识的容器,老师教什么学生学什么，被动地接受,对学习的内容,方式没有选择权,师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利得不到应有的保护，许多教师没有把学生作为一个有独立权利的人对待，有意无意地侵犯学生个人权利，从而导致师生之间权利义务关系紊乱。而新课程强调要建立一种新型的师生关系。教学不是传授的灌输,而是组织和指导学生学习的过程,在教学中,教师不仅要关注学生是否学会、会学,还要关注学生是否愿意学,喜欢学,能够学。
创新教育要发展学生个性，不倡导循规蹈矩、死记硬背、人云亦云，要敢于标新立异，构建教学主体间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主和谐的师生关系。教师和学生可充分了解和发挥自我发展的潜能，增强“教”与“学”的主动性与积极性。既有利于提高教师的教学能力，又有利于发展学生的综合能力，实践能力，促进学生全面发展。提倡民主、平等的师生关系，为课堂营造积极合作的氛围，开启学生的智慧。教师要创设轻松活泼的课堂气氛和引发思索的问题情景，鼓励学生从不同角度提出问题或提出假设，发展学生的发散思维、创新思维。
课堂学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会更多。改革后的课堂是学生与教师共同活动的场所，由师生共同完成。学生也可以自由地以个人或小组的形式向老师或同学提出，得到答案，但更提倡的是学生通过动手操作或探究、合作式的学习加以解决。教师在课堂上要为学生服务，要以丰富的知识，恰当的事例，引导、调整师生的关系，保持相互尊重，积极合作的学习状态，促使学生在思想上产生一种求知学习的强烈欲望。师生之间、生与生之间的交流是民主、平等、尊重、真诚的。对有差异的学生，要为他们创设一个良好的学习环境，引导他们质疑，鼓励他们探究。
四、教学关系的转变
在教学过程中，我们应适时地帮助学生反思自我明白要学什么；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持积极的心理氛围；帮助学生对学习的过程和结果进行评价，促进学习评价的内在化；帮助学生发现自已的潜能。
教师的引导是一种启迪，当学生“迷路”时，我们不能轻易为学生指明方向，应该引导学生怎样辨明方向；教师的引导是一种激励，当学生“登山”畏惧了、疲倦了的时候，我们不能拖着学生走，而是要唤起他内在的精神动力，鼓励他们不断向上攀登。
尽管在新课程改革的潮流中我们开始“变”了，但这不过是“万里长征”迈出的第一步，在往后的日子里，我们尚需努力补充新“能量”，做好自我“反思”，团结“同伴”，关爱学生，在课堂主阵地中充分展示自已的才能。在新课程改革的潮流中，我们一定要跟着“呐喊”，在实施新课程改革过程中，我们也会“彷徨”，通过大家的努力，我深信新课改一定不会“绝望”。
（作者单位：553201贵州省赫章县白果中学）