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摘 要：小学生正处于人生观和价值观塑造的关键时期，此时针对学生开展道德与法治的教学是十分必要的。为了更好地促使学生的道德修养与法治意识得到发展，也为了给广大教师提供一定的参考，本文从“融入生活案例引起学生思考”“进行一定的角色情景扮演活动”“组织学生参加道德实践”三方面出发来探讨小学道德与法治的有效教学。
关键词：小学;道德与法治;生活案例;角色扮演
小学生的性格和三观都处于正在形成的阶段，迫切需要正确的引导。而小学道德与法治教学是为学生三观形成而奠基的重要途径。在小学道德与法治教学中教师不能脱离学生的实际生活来开展教学，否则难以让学生对一些道德现象产生共鸣，无法引起学生思考。对此，教师可以结合一定的生活案例来开展教学，同时积极运用角色扮演活动使学生投入课堂学习。而且道德行为的产生离不开相应的实践，教师还要多为学生提供一些道德实践活动。
一、融入生活案例引起学生思考
小学道德与法治教材中的内容和学生实际的生活有着紧密的联系，所以道德与法治教学的有效进行离不开一定的生活。在小学道德与法治课堂中，教师可以根据学生的需要，将一些生活中的案例融入其中，促使学生设身处地地思考。这样也能使其认识到道德与法治知识就在我们身边，使其更能深刻地感受到道德与法治知识的价值与意义所在。以生活中的案例为鉴，学生可以自觉养成良好的道德素质与法律素养，做新时代遵纪守法、品德高尚的人。
例如，在教学五年级中的第一单元第三课“主动拒绝烟酒和毒品”一课时，教师就可以在课堂上为学生讲述生活中的现象：“我们部分家长有抽烟的坏习惯，但是我国法律规定不准伤害其他人的身心健康，还不许伤害自身的健康，家长吸烟也会对我们产生影响，大家有没有在家里吸过二手烟？”“有。”学生积极响应了教师的问题。然后教师可以利用多媒体课件为学生呈现吸烟对肺部造成伤害的图片，如此一来学生就会认识到吸烟的危害，更加珍爱自己的生命。又如，教師可以利用多媒体为学生呈现一些人吸毒前后的对比照，让学生在触目惊心的视觉刺激下学会拒绝烟酒和毒品。这样结合学生实际生活的教学能够使学生的积极性完全被调动，使学生能够随着教师的引导进行具体问题的分析，融入课堂教学中。
二、进行一定的角色情景扮演活动
角色扮演活动能够有效地将学生带入一定的情景中，使其在一定的情景中思考应该怎么做，从而学会做出正确的道德选择。而且角色扮演活动能够使学生更好地理解一定的道德与法治知识，能够在一定程度上促使学生去自主探究相关的内容，从而丰富自己所扮演角色的内涵。所以小学道德与法治教师可以将一定的角色情景扮演融入教学中，促使学生在合作与交流中加深对于教材内容的理解。
例如，在学习“古代科技 耀我中华”这部分内容时，教师为了使学生了解古代的科技成就，培养学生对传统科技的热爱，激发学生对古代劳动人民智慧的敬佩，增强学生的民族自豪感，在教学中将学生分成了不同的组，不同的组扮演不同方面的古代人物，将一些故事通过扮演活动表现出来，如有的组搜集张衡的故事，有的组表演华佗的故事。学生在拿到这样的角色扮演任务后，与同学一起对古代科技的相关资料进行了搜集和学习，知道了我国古代科学家、医学家等的故事，了解我国的文化对人类社会发展和世界文明进步产生的深远影响，表达了对古人的敬佩。这样一来通过组织学生进行扮演，为学生创设了良好的了解过去的机会，增加了学生的课堂参与度，使学生的自主性得以有效增强。
三、组织学生参加道德实践
道德行为是品德形成的基础和关键环节。而行为的做出需要以一定的实践活动为载体。所以在引导学生产生了道德认识和道德情感之后，教师还要引导学生做出一定的道德行为。小学教师要结合课程的特点，加强对学生道德实践活动的设计与研究，充分挖掘教材资源、学生资源和社会资源，让学生的主体性在实践中充分得到发展。
例如，在学习完“传统美德 源远流长”这一课后，如果条件允许的话教师可以带领学生去敬老院开展献爱心的活动，让班上学生主动去帮一些孤寡老人做一些力所能及的事。或者，教师也可以组织学生开展孝敬父母的实践等，让学生回到家中为父母分担一些家庭事务，如扫地、铺床等。或者教师可以鼓励本班学生利用周末时间亲自探访周围患有身体残疾与重大疾病的人，聆听这些人对生命的渴望与希冀。待实践活动结束之后，学生要积极反思自己的行为，理解美德在社会中的重要性，从而在思想和行为方面严格要求自己，这样也可以促使学生更加热爱生活。
总而言之，通过与生活、情景、合作以及实践相联系，可以有效培养学生道德与法治意识，增添小学道德与法治课堂的色彩。教师在教学中要不断思考，不断优化小学道德与法治教学，从而使学生在一定的道德实践活动中做出符合规范甚至高尚的道德行为。
参考文献：
[1]李小海，冯燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊）2019，16（11）：189.
[2]文万.浅谈如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（41）：69.
关键词：小学;道德与法治;生活案例;角色扮演
小学生的性格和三观都处于正在形成的阶段，迫切需要正确的引导。而小学道德与法治教学是为学生三观形成而奠基的重要途径。在小学道德与法治教学中教师不能脱离学生的实际生活来开展教学，否则难以让学生对一些道德现象产生共鸣，无法引起学生思考。对此，教师可以结合一定的生活案例来开展教学，同时积极运用角色扮演活动使学生投入课堂学习。而且道德行为的产生离不开相应的实践，教师还要多为学生提供一些道德实践活动。
一、融入生活案例引起学生思考
小学道德与法治教材中的内容和学生实际的生活有着紧密的联系，所以道德与法治教学的有效进行离不开一定的生活。在小学道德与法治课堂中，教师可以根据学生的需要，将一些生活中的案例融入其中，促使学生设身处地地思考。这样也能使其认识到道德与法治知识就在我们身边，使其更能深刻地感受到道德与法治知识的价值与意义所在。以生活中的案例为鉴，学生可以自觉养成良好的道德素质与法律素养，做新时代遵纪守法、品德高尚的人。
例如，在教学五年级中的第一单元第三课“主动拒绝烟酒和毒品”一课时，教师就可以在课堂上为学生讲述生活中的现象：“我们部分家长有抽烟的坏习惯，但是我国法律规定不准伤害其他人的身心健康，还不许伤害自身的健康，家长吸烟也会对我们产生影响，大家有没有在家里吸过二手烟？”“有。”学生积极响应了教师的问题。然后教师可以利用多媒体课件为学生呈现吸烟对肺部造成伤害的图片，如此一来学生就会认识到吸烟的危害，更加珍爱自己的生命。又如，教師可以利用多媒体为学生呈现一些人吸毒前后的对比照，让学生在触目惊心的视觉刺激下学会拒绝烟酒和毒品。这样结合学生实际生活的教学能够使学生的积极性完全被调动，使学生能够随着教师的引导进行具体问题的分析，融入课堂教学中。
二、进行一定的角色情景扮演活动
角色扮演活动能够有效地将学生带入一定的情景中，使其在一定的情景中思考应该怎么做，从而学会做出正确的道德选择。而且角色扮演活动能够使学生更好地理解一定的道德与法治知识，能够在一定程度上促使学生去自主探究相关的内容，从而丰富自己所扮演角色的内涵。所以小学道德与法治教师可以将一定的角色情景扮演融入教学中，促使学生在合作与交流中加深对于教材内容的理解。
例如，在学习“古代科技 耀我中华”这部分内容时，教师为了使学生了解古代的科技成就，培养学生对传统科技的热爱，激发学生对古代劳动人民智慧的敬佩，增强学生的民族自豪感，在教学中将学生分成了不同的组，不同的组扮演不同方面的古代人物，将一些故事通过扮演活动表现出来，如有的组搜集张衡的故事，有的组表演华佗的故事。学生在拿到这样的角色扮演任务后，与同学一起对古代科技的相关资料进行了搜集和学习，知道了我国古代科学家、医学家等的故事，了解我国的文化对人类社会发展和世界文明进步产生的深远影响，表达了对古人的敬佩。这样一来通过组织学生进行扮演，为学生创设了良好的了解过去的机会，增加了学生的课堂参与度，使学生的自主性得以有效增强。
三、组织学生参加道德实践
道德行为是品德形成的基础和关键环节。而行为的做出需要以一定的实践活动为载体。所以在引导学生产生了道德认识和道德情感之后，教师还要引导学生做出一定的道德行为。小学教师要结合课程的特点，加强对学生道德实践活动的设计与研究，充分挖掘教材资源、学生资源和社会资源，让学生的主体性在实践中充分得到发展。
例如，在学习完“传统美德 源远流长”这一课后，如果条件允许的话教师可以带领学生去敬老院开展献爱心的活动，让班上学生主动去帮一些孤寡老人做一些力所能及的事。或者，教师也可以组织学生开展孝敬父母的实践等，让学生回到家中为父母分担一些家庭事务，如扫地、铺床等。或者教师可以鼓励本班学生利用周末时间亲自探访周围患有身体残疾与重大疾病的人，聆听这些人对生命的渴望与希冀。待实践活动结束之后，学生要积极反思自己的行为，理解美德在社会中的重要性，从而在思想和行为方面严格要求自己，这样也可以促使学生更加热爱生活。
总而言之，通过与生活、情景、合作以及实践相联系，可以有效培养学生道德与法治意识，增添小学道德与法治课堂的色彩。教师在教学中要不断思考，不断优化小学道德与法治教学，从而使学生在一定的道德实践活动中做出符合规范甚至高尚的道德行为。
参考文献：
[1]李小海，冯燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊）2019，16（11）：189.
[2]文万.浅谈如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（41）：69.