论文部分内容阅读
摘要：职业性，应该是中职语文教师开展综合实践活动的特性追求。作为一名幼儿园教师教育基地学校的专职语文教师，本文结合实际教学经验，以幼师专业为例，探讨凸显中职语文教材综合实践活动模块职业性的具体实施策略。
关键词：语文综合实践活动中职语文幼师专业
中图分类号：G4 文献标识码：A
《中等职业学校语文教学大纲》（2009年）的颁布和实施，为综合实践活动模块化指明了方向，现行的中职语文教材开始了“模块化”设计，设置了“语文综合实践活动”模块，以着重提升学生的综合职业能力。语文综合实践活动将作为一个支点去撬动教师的观念更新，推动课堂教学改革。中职语文实践活动都应该突出职业特色，即职业性应该是中职语文教师开展综合实践活动的特性追求。
一、现行中职语文教材综合实践活动模块编排现状
現行大多中职语文教材基本设置了“语文综合实践活动”模块，并且立足和体现这一模块的特殊性，每个单元均设计了相关的活动主题。教师可以按照教材内容，围绕主题结合学生具体情况进行活动安排。较之“口语交际”“写作”等模块，“语文综合实践活动”着重强调实践性、综合性，即教师开展的活动是语文的活动，活动有一定的综合性，是语文知识与能力的综合，是课内与课外的综合，是语文学科与其他学科的综合，是方法的综合，这个活动的主要形式是让学生自主实践，强调在亲身经历中有所感、有所得。
但是纵观现行教材的语文综合实践活动的模块，很多主题与学生专业、语文学科若即若离，如果教师照本宣科，很难达到提升学生职业性和能力的效果。以我校采用的外研社中职语文（基础模块）为例，设置了《讲故事比赛》《青少年“粉丝”现象研讨活动》”《水资源状况宣传活动》等主题的综合实践活动。有的活动比较适合在专业课上完成，如《青少年“粉丝”现象研讨活动》（政治课）《水资源状况宣传活动》（地理课）。有的活动主题较宽泛，缺乏针对性，如《读书活动》，如果教师完全按照教材来进行，不规定书目的具体方向，仅仅凭借一次读书交流活动是难以达到活动成效的。
二、凸显中职语文综合实践活动职业性的实施策略
（一）避免照搬教材，灵活创新活动主题
鉴于现行中职语文教材的综合实践活动模块在主题设计上难以满足不同专业学生的需要，那么教师在活动策划时就要根据专业对教材内容进行再选择和再设计，既不能完全脱离教材，也不能照本宣科。例如外研社版中职语文（基础模块）第二单元设置了《读书活动》的主题，由于所教学生是幼师专业，教师可以进一步缩小主题范围，让学生在一定时间内阅读幼教相关的书籍并进行心得分享，加深对职业的理解和感同身受。又如第六单元的综合实践活动主题为“模拟应聘活动”，教师在策划活动时一般会采用情境模拟法，在具体的职业情境创设中，可限定情境为“应聘某幼儿园教师或保育员”，在制作简历、求职信、准备面试问题的指导时，也可以推送幼师相关的自主学习资料。如果只是单纯地让学生模拟应聘活动，难以激发学生的职业兴趣，难以形成相应的职业氛围。
（二）活动过程侧重再现幼师职业生活
中职学校提倡“以就业为导向”的办学理念，就决定了语文实践活动的开展必须要体现专业性、职业性，活动要贴近职业生活。在语文综合实践活动开展的过程中，不仅要多挖掘幼教主题，还要侧重幼师培养元素，将活动与幼师职业技能和专业素养紧密结合起来，凸显浓郁的专业特色，让活动真正地为幼师专业服务，让学生在活动中感受到成就感和获得感。
例如外研社中职语文（基础模块）上册第2单元在综合实践活动主题为《讲故事比赛》，由于讲幼儿故事是今后从事幼教行业中常遇到的工作环节，教师根据幼师专业特点，缩小主题为“幼儿故事讲演比赛”，按照已参加工作的幼儿教师故事比赛的具体细则，在课堂展开比赛活动，以严格的标准锻炼他们的故事讲演能力。学生在生动形象地讲演幼儿故事的过程中，极大地提高了语言组织和表达能力。教师可进一步要求学生创作或改编幼儿故事，迁移到记叙文的写作、变换语句等语文知识和能力上来，真正立足学生的的职业实际来设计活动过程，在活动中培养学生语文能力，培养学生职业情感和职业理想。
（三）以学生为主体，发挥教师主导作用
在为幼师生开展语文综合实践活动时，教师要以所教的幼师生为主体，确定活动目标、活动主题，为班级学生分配任务，组织好活动形式，在活动开展中要进行指导、组织交流，最后还要评价和总结。幼师生要明确目标、活动任务、在开展活动中多以小组合作的形式进行，并交流活动成果，开展自评和互评。相较于多以“讲授式”“灌输式”进行课文教学的方式，语文综合实践活动更强调师生之间的互动合作。教师在活动中发挥着“掌舵人”的角色，在活动中不仅要组织分组，创设幼师职业情境，还要进行全程指导，点拨活动中的疑惑和方法。例如在“模拟幼师应聘会”中，教师要对全班的幼师生进行分组，要指导学生的应聘幼师岗位的求职信写作，指导学生如何从容应对面试官的提问等等，每个环节应该满足幼师岗位的要求，符合学生未来职业特性。
结语
语文是学生在中职阶段必修学习的一门基础学科，要做到“以素质为基础，以能力为本位，以综合实践活动为中心”，大力发展学生的语文综合应用能力，这样的中职语文教学，对于学生而言，才是最有裨益的。
参考文献
[1]李立军.中职语文教学现状及对策[J].职业技术，2018，17（12）：94-97.
[2]苍中洪.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育与职业，2014（11）：132-134.
[3]蒋光明，罗自强，吴弟平.中职语文综合实践课程实施中面临的若干问题[J].教育科学论坛，2017（03）：50-53.
关键词：语文综合实践活动中职语文幼师专业
中图分类号：G4 文献标识码：A
《中等职业学校语文教学大纲》（2009年）的颁布和实施，为综合实践活动模块化指明了方向，现行的中职语文教材开始了“模块化”设计，设置了“语文综合实践活动”模块，以着重提升学生的综合职业能力。语文综合实践活动将作为一个支点去撬动教师的观念更新，推动课堂教学改革。中职语文实践活动都应该突出职业特色，即职业性应该是中职语文教师开展综合实践活动的特性追求。
一、现行中职语文教材综合实践活动模块编排现状
現行大多中职语文教材基本设置了“语文综合实践活动”模块，并且立足和体现这一模块的特殊性，每个单元均设计了相关的活动主题。教师可以按照教材内容，围绕主题结合学生具体情况进行活动安排。较之“口语交际”“写作”等模块，“语文综合实践活动”着重强调实践性、综合性，即教师开展的活动是语文的活动，活动有一定的综合性，是语文知识与能力的综合，是课内与课外的综合，是语文学科与其他学科的综合，是方法的综合，这个活动的主要形式是让学生自主实践，强调在亲身经历中有所感、有所得。
但是纵观现行教材的语文综合实践活动的模块，很多主题与学生专业、语文学科若即若离，如果教师照本宣科，很难达到提升学生职业性和能力的效果。以我校采用的外研社中职语文（基础模块）为例，设置了《讲故事比赛》《青少年“粉丝”现象研讨活动》”《水资源状况宣传活动》等主题的综合实践活动。有的活动比较适合在专业课上完成，如《青少年“粉丝”现象研讨活动》（政治课）《水资源状况宣传活动》（地理课）。有的活动主题较宽泛，缺乏针对性，如《读书活动》，如果教师完全按照教材来进行，不规定书目的具体方向，仅仅凭借一次读书交流活动是难以达到活动成效的。
二、凸显中职语文综合实践活动职业性的实施策略
（一）避免照搬教材，灵活创新活动主题
鉴于现行中职语文教材的综合实践活动模块在主题设计上难以满足不同专业学生的需要，那么教师在活动策划时就要根据专业对教材内容进行再选择和再设计，既不能完全脱离教材，也不能照本宣科。例如外研社版中职语文（基础模块）第二单元设置了《读书活动》的主题，由于所教学生是幼师专业，教师可以进一步缩小主题范围，让学生在一定时间内阅读幼教相关的书籍并进行心得分享，加深对职业的理解和感同身受。又如第六单元的综合实践活动主题为“模拟应聘活动”，教师在策划活动时一般会采用情境模拟法，在具体的职业情境创设中，可限定情境为“应聘某幼儿园教师或保育员”，在制作简历、求职信、准备面试问题的指导时，也可以推送幼师相关的自主学习资料。如果只是单纯地让学生模拟应聘活动，难以激发学生的职业兴趣，难以形成相应的职业氛围。
（二）活动过程侧重再现幼师职业生活
中职学校提倡“以就业为导向”的办学理念，就决定了语文实践活动的开展必须要体现专业性、职业性，活动要贴近职业生活。在语文综合实践活动开展的过程中，不仅要多挖掘幼教主题，还要侧重幼师培养元素，将活动与幼师职业技能和专业素养紧密结合起来，凸显浓郁的专业特色，让活动真正地为幼师专业服务，让学生在活动中感受到成就感和获得感。
例如外研社中职语文（基础模块）上册第2单元在综合实践活动主题为《讲故事比赛》，由于讲幼儿故事是今后从事幼教行业中常遇到的工作环节，教师根据幼师专业特点，缩小主题为“幼儿故事讲演比赛”，按照已参加工作的幼儿教师故事比赛的具体细则，在课堂展开比赛活动，以严格的标准锻炼他们的故事讲演能力。学生在生动形象地讲演幼儿故事的过程中，极大地提高了语言组织和表达能力。教师可进一步要求学生创作或改编幼儿故事，迁移到记叙文的写作、变换语句等语文知识和能力上来，真正立足学生的的职业实际来设计活动过程，在活动中培养学生语文能力，培养学生职业情感和职业理想。
（三）以学生为主体，发挥教师主导作用
在为幼师生开展语文综合实践活动时，教师要以所教的幼师生为主体，确定活动目标、活动主题，为班级学生分配任务，组织好活动形式，在活动开展中要进行指导、组织交流，最后还要评价和总结。幼师生要明确目标、活动任务、在开展活动中多以小组合作的形式进行，并交流活动成果，开展自评和互评。相较于多以“讲授式”“灌输式”进行课文教学的方式，语文综合实践活动更强调师生之间的互动合作。教师在活动中发挥着“掌舵人”的角色，在活动中不仅要组织分组，创设幼师职业情境，还要进行全程指导，点拨活动中的疑惑和方法。例如在“模拟幼师应聘会”中，教师要对全班的幼师生进行分组，要指导学生的应聘幼师岗位的求职信写作，指导学生如何从容应对面试官的提问等等，每个环节应该满足幼师岗位的要求，符合学生未来职业特性。
结语
语文是学生在中职阶段必修学习的一门基础学科，要做到“以素质为基础，以能力为本位，以综合实践活动为中心”，大力发展学生的语文综合应用能力，这样的中职语文教学，对于学生而言，才是最有裨益的。
参考文献
[1]李立军.中职语文教学现状及对策[J].职业技术，2018，17（12）：94-97.
[2]苍中洪.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育与职业，2014（11）：132-134.
[3]蒋光明，罗自强，吴弟平.中职语文综合实践课程实施中面临的若干问题[J].教育科学论坛，2017（03）：50-53.