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摘要：在班級管理中渗透心理健康教育，能促进良好班风的形成，主要通过优化班级环境，引导学生健康发展；调动情感，促进学生健康发展，为优秀班集体的形成搭实基础；成功激励，诱导学生健康发展，促进良好班风形成。
关键词：班级管理；渗透；心理健康教育；良好；班风
无论什么时候走进四（4）班，你都会被深深感染：摆得整整齐齐的桌椅，擦得亮亮堂堂的玻璃，无不显示着孩子们的认真和细心；清新醒目的布置，犹如回到家的温馨；整齐洪亮的读书声仿佛一首无须指挥的交响乐使人精神振奋。28名学生就是28个兄弟姐妹。四年级4班就是这样一个团结友爱、勤奋努力、积极向上的优秀班级。大家互相帮助、互相关心，“让自己做的最好”是每个学生的目标， “好习惯好人生”是我们班级的座右铭，“文明、守纪、团结、好学”是我们班级的班训，“学而不骄习而不躁诚而有信”是我们的学风。这些时刻督促，勉励全体学生不断进取，争先创优。
能形成这样具有优秀班风，优良学风的班集体，在工作中我重点开展了以下工作：
一、优化班级环境，引导学生健康发展
学生的心理健康发展，除受制于先天因素外，主要决定于后天环境因素的影响。良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理健康的发展。
1、优化班级人际环境
在学校生活中，人际关系就是班主任与学生、学生与学生的交互关系。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的“师生”、“生生”关系，没有师生间的相互理解和相互信任，没有学生与学生之间相互爱护、宽容和理解，班主任工作便难以有成效，更不用说学生健康、全面的发展。因此，我在工作中针对某些学生不合群、人际关系紧张的问题，开展合作性活动，多组织集体性活动，特别关照性格孤僻的学生，引导他们逐渐融入集体之中，同时通过让学生当“小助手”、“小班级辅导员”、“我向班级提意见”、“我对学生发牢骚”、“找知心朋友”等师生、学生之间开诚布公的活动，构建一个和谐的班级人际环境。
2、优化班级人文环境
良好的人文环境，有利于将培养目标内化为学生健康的心理品质。为此，我努力创造多种民主管理形式，通过做“特色班级长（文艺、棋类等）”、“每周一星”值日制度，使每个学生多形式、多渠道地参与班级管理事务。同时通过组织丰富多彩的文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，如开队会、心理专栏、心理讲座、公益劳动等，使学生在生动活泼的学习中形成浓郁的人文氛围，克服不良的心理障碍，消除已有的心理疾病。
3、优化班级心理环境
学校培养人，不仅是要使学生具有高尚的品德、丰富的知识，同时，还要帮助学生形成完美的性格，成为个性心理上和谐发展的新人。因此，对处在性格形成时期的学生来说，在班级中形成健康向上的心理环境尤为重要。比如，针对学生没有上进心、无目标的问题，开展理想和前途教育；针对学生缺乏爱心，对他人对集体冷漠的问题，开展“献爱心”活动，通过帮助别人，让学生体验社会的温暖，从而形成爱集体、爱他人、爱社会的良好心理品质。
二、调动情感，促进学生健康发展，为优秀班集体的形成搭实基础
前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。班主任工作中必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量，调动了学生的情感，等于是班主任打开学生心灵，激发所以心中健康向上的意识，促进良好班风的形成。
比如，有一段时间，班级里发生好几起因小事而发生口角，既而恶言相向的吵架事例，严重影响到整个班级。事后，我不是武断地各打五十大板，而是找当事人心平气和地了解情况。然后，我以这个时机，召开一个主题班会。在班会上小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生情绪高涨，竞相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，接着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，几个吵架的学生彼此不约而同地走向对方，手紧紧握在一起……这次班会后，学生们更体会到“包容”的涵义了，班级里形成了团结向上的班风。
三、成功激励，诱导学生健康发展，促进良好班风形成
学生的心敏感而脆弱，尤其是较后进的学生，他们经历了太多的失败，表现出自卑、胆怯、怯懦、焦虑等心理问题，他们需要鼓励和支持。因此，在班主任的工作中要利用一切机会，让他们能及时体验到成功的喜悦，获得成功的满足感，从而增进心理健康。在平时的工作中，我从以下几方面对学生进行成功激励：
1、悦纳自我，培养成功品质
学生最易因学习或生理等其他方面的差异引发自卑、压抑、焦虑等心理问题。工作中就要有意识、有目的地启发学生对自己生理状况、学习状况等形成一个正确的认识和评价，逐渐形成正视自己优缺点的品质，走出困饶自身的误区。比如班里有一个偏胖的女生，不敢参加抛头露面的活动，对她就进行了多次的个别辅导，使她最终慢慢地敢于到前面去演讲了。
2、抓住亮点，提供成功舞台
根据学生的能力、擅长、喜爱、性格特点等情况，抓住学生的亮点，千方百计为学生提供成功的舞台，让其享受成功的喜悦，在不断地成功体验中化解自己的心理症结。比如在2016年朝阳区5.25心理关爱月小学开放日带领学生所作观摩课《彩虹色的花》时，在课上让每位学生创造展示自己才能的机会，喜欢画画、喜欢朗诵的、喜欢音乐的，喜欢舞蹈的，分别用自己喜欢的方式展示自己对彩虹色的花的理解，让他们享受成功的喜悦。
3、以强促弱，创设成功机会
作为班主任应面向全体学生，正视学生智力、思维、个性和学习成绩的差异，应避免班级活动只是班主任和几个活跃分子的反复表演。通过“一帮一”小组、找“知心朋友”等活动，让各方面的强者带起了相对弱者，为弱者创设成功的机会，全方位、多层面地调动他们参与班级活动及学习的积极性和主动性。
在班主任工作中渗透心理健康教育，用师爱去叩开学生的心扉，走进学生的内心世界；用自己的热情、心血和智慧去启迪诱导学生，使班主任真正成为学生的良师益友。从学生的心理需求发展，正确认识学生的个性和群体的心理活动规律，才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有时代性、科学性和实践性。
参考文献
[1]邵瑞珍.《教育心理学》 上海教育出版社，1997年6月第1版
[2]郑雪，陈少华，张兴贵，曾毅：《小学生心理健康教育——心理健康教育系列》 暨南大学出版社.2006-1-1
关键词：班级管理；渗透；心理健康教育；良好；班风
无论什么时候走进四（4）班，你都会被深深感染：摆得整整齐齐的桌椅，擦得亮亮堂堂的玻璃，无不显示着孩子们的认真和细心；清新醒目的布置，犹如回到家的温馨；整齐洪亮的读书声仿佛一首无须指挥的交响乐使人精神振奋。28名学生就是28个兄弟姐妹。四年级4班就是这样一个团结友爱、勤奋努力、积极向上的优秀班级。大家互相帮助、互相关心，“让自己做的最好”是每个学生的目标， “好习惯好人生”是我们班级的座右铭，“文明、守纪、团结、好学”是我们班级的班训，“学而不骄习而不躁诚而有信”是我们的学风。这些时刻督促，勉励全体学生不断进取，争先创优。
能形成这样具有优秀班风，优良学风的班集体，在工作中我重点开展了以下工作：
一、优化班级环境，引导学生健康发展
学生的心理健康发展，除受制于先天因素外，主要决定于后天环境因素的影响。良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理健康的发展。
1、优化班级人际环境
在学校生活中，人际关系就是班主任与学生、学生与学生的交互关系。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的“师生”、“生生”关系，没有师生间的相互理解和相互信任，没有学生与学生之间相互爱护、宽容和理解，班主任工作便难以有成效，更不用说学生健康、全面的发展。因此，我在工作中针对某些学生不合群、人际关系紧张的问题，开展合作性活动，多组织集体性活动，特别关照性格孤僻的学生，引导他们逐渐融入集体之中，同时通过让学生当“小助手”、“小班级辅导员”、“我向班级提意见”、“我对学生发牢骚”、“找知心朋友”等师生、学生之间开诚布公的活动，构建一个和谐的班级人际环境。
2、优化班级人文环境
良好的人文环境，有利于将培养目标内化为学生健康的心理品质。为此，我努力创造多种民主管理形式，通过做“特色班级长（文艺、棋类等）”、“每周一星”值日制度，使每个学生多形式、多渠道地参与班级管理事务。同时通过组织丰富多彩的文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，如开队会、心理专栏、心理讲座、公益劳动等，使学生在生动活泼的学习中形成浓郁的人文氛围，克服不良的心理障碍，消除已有的心理疾病。
3、优化班级心理环境
学校培养人，不仅是要使学生具有高尚的品德、丰富的知识，同时，还要帮助学生形成完美的性格，成为个性心理上和谐发展的新人。因此，对处在性格形成时期的学生来说，在班级中形成健康向上的心理环境尤为重要。比如，针对学生没有上进心、无目标的问题，开展理想和前途教育；针对学生缺乏爱心，对他人对集体冷漠的问题，开展“献爱心”活动，通过帮助别人，让学生体验社会的温暖，从而形成爱集体、爱他人、爱社会的良好心理品质。
二、调动情感，促进学生健康发展，为优秀班集体的形成搭实基础
前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。班主任工作中必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量，调动了学生的情感，等于是班主任打开学生心灵，激发所以心中健康向上的意识，促进良好班风的形成。
比如，有一段时间，班级里发生好几起因小事而发生口角，既而恶言相向的吵架事例，严重影响到整个班级。事后，我不是武断地各打五十大板，而是找当事人心平气和地了解情况。然后，我以这个时机，召开一个主题班会。在班会上小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生情绪高涨，竞相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，接着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，几个吵架的学生彼此不约而同地走向对方，手紧紧握在一起……这次班会后，学生们更体会到“包容”的涵义了，班级里形成了团结向上的班风。
三、成功激励，诱导学生健康发展，促进良好班风形成
学生的心敏感而脆弱，尤其是较后进的学生，他们经历了太多的失败，表现出自卑、胆怯、怯懦、焦虑等心理问题，他们需要鼓励和支持。因此，在班主任的工作中要利用一切机会，让他们能及时体验到成功的喜悦，获得成功的满足感，从而增进心理健康。在平时的工作中，我从以下几方面对学生进行成功激励：
1、悦纳自我，培养成功品质
学生最易因学习或生理等其他方面的差异引发自卑、压抑、焦虑等心理问题。工作中就要有意识、有目的地启发学生对自己生理状况、学习状况等形成一个正确的认识和评价，逐渐形成正视自己优缺点的品质，走出困饶自身的误区。比如班里有一个偏胖的女生，不敢参加抛头露面的活动，对她就进行了多次的个别辅导，使她最终慢慢地敢于到前面去演讲了。
2、抓住亮点，提供成功舞台
根据学生的能力、擅长、喜爱、性格特点等情况，抓住学生的亮点，千方百计为学生提供成功的舞台，让其享受成功的喜悦，在不断地成功体验中化解自己的心理症结。比如在2016年朝阳区5.25心理关爱月小学开放日带领学生所作观摩课《彩虹色的花》时，在课上让每位学生创造展示自己才能的机会，喜欢画画、喜欢朗诵的、喜欢音乐的，喜欢舞蹈的，分别用自己喜欢的方式展示自己对彩虹色的花的理解，让他们享受成功的喜悦。
3、以强促弱，创设成功机会
作为班主任应面向全体学生，正视学生智力、思维、个性和学习成绩的差异，应避免班级活动只是班主任和几个活跃分子的反复表演。通过“一帮一”小组、找“知心朋友”等活动，让各方面的强者带起了相对弱者，为弱者创设成功的机会，全方位、多层面地调动他们参与班级活动及学习的积极性和主动性。
在班主任工作中渗透心理健康教育，用师爱去叩开学生的心扉，走进学生的内心世界；用自己的热情、心血和智慧去启迪诱导学生，使班主任真正成为学生的良师益友。从学生的心理需求发展，正确认识学生的个性和群体的心理活动规律，才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有时代性、科学性和实践性。
参考文献
[1]邵瑞珍.《教育心理学》 上海教育出版社，1997年6月第1版
[2]郑雪，陈少华，张兴贵，曾毅：《小学生心理健康教育——心理健康教育系列》 暨南大学出版社.2006-1-1