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【摘 要】小学阶段的语文作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。 教师也已把作业作为语文教学过程中不可或缺的一个重要环节加以对待，但教者对如何科学地组织，编排，布置作业，使其对学生的语文学习形成合力还需进一步探讨。本文在这方面作了有益的探索。
【关键词】小学语文；作业设计，有效策略
作业是课堂教学的一个重要环节，也是课堂教学评价反馈的一个有效渠道。作业的功能是什么？它是对学生学习效果进行检验，了解学习知识、掌握知识、运用知识的情况的一种手段；是对学生立足课堂，学习课外知识的一种拓展和延伸；也是让学生获得体验和发展的重要渠道。传统课程与教学观所引领的作业与练习设计主要是考察学生对知识要点的把握程度。因此，学生也只是对当下作业与练习做出被动的、临摹式的解答或机械记忆知识要点，而教师也主要是做出对与错、是与不是的评价。纵观教师多年来布置的作业，大剂量、高难度、单调、机械而使学生望而生畏，让教师不堪重负，令家长困惑不解，学习难道就是做作业？多少学生在年复一年、日复一日的繁重作业负担下，失去了天真、活泼的童真；又有多少孩子在难以完成作业重担下对学习失去兴趣。大剂量的重复作业损害的是学生的健康，磨灭的是学生的灵气和创造力。而由现代课程与教学观所引领的作业与练习设计，不知是关注学生对知识要点的掌握与否，而更要关注学生能否运用相关知识来解决实际问题；关注学生的实践能力和创造能力的培养，更要关注学生在问题中的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面。这种作业与练习的设计主要是以问题解决的方式呈现。
一、布置作业要体现层次性
《纲要》提出坚持育人为本，面向全体学生，强调教师在教学中，应从实际出发，尊重学生的个体差异和发展权利，为每个学生提供适合的教育。因此，在作业设置上教师应走出“一言堂”式简单草率的误区，根据所教内容、学生认知水平和个体差异，还自主于学生，让学生积极参与课后作业设置讨论，以确定更具人性化的作业内容。作业内容要有针对性、层次性、拓展性和生成性，要以“三维目标”（知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观）为主线，调动学生的多种感官，尊重学生的主观愿望，做到适量且富有个性化，使每个学生都能得到主动健康、生动活泼的发展。如在教学实践中，教师可根据学生综合评定，分别设置作业：对于优秀生，可布置适量的探究题，培养他们综合应用知识的能力和勇于创新的精神；对于中等生，可设置适当的思考题，以加深他们对所学知识的理解与运用；对于学困生，重点可放在对基础知识的掌握上，适当加强变式巩固训练。
二、作业设计要体现趣味性
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是乏味的，兴趣越浓，就越舍得花时间。我们应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生完成作业的主动性。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。如学习诗词时，为进一步让学生理解诗词所表达的情感，不妨设计给诗词配乐、配画的作业。学生可以选择一首选配或自奏一首意境相似的乐曲或画，尝试用音乐、画面来诠释它，看是否能淋漓尽致地把诗词中的意境表现出来。也可在课后设计配乐朗诵作业，举行诗歌朗诵比赛。富有激情的朗诵，可使全体学生进一步理解了诗歌凝练的语言、鲜明的意象、浓郁的情感和铿鏘的节奏，从而培养学生热爱诗歌的兴趣。能说的说、能奏的奏、能画的画，充分发挥每一个学生的才能，让学生以自己喜爱的方式完成对知识的巩固，既张扬了学生的个性，让学生尽情发挥自己的特长，又提高了学生听、说、读、写的能力，激发起学生对语文学习的兴趣，提高了语文素养。
三、布置作业要突出开放性
我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。
四、布置作业突出多样性
传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。
五、批改作业注重评价
通过作业的改革，改变了以前老师看作业的机械重复，作业不再是勾画的产物，不是赤裸裸对错的载体，已成为师生交流的主阵地。每次作业本的发放，学生们总会迫不及待的打开作业，看老师的评语。而我在看作业时，也充满了好奇和渴望，看看这节课学生的反思，看看他们对作业的评价，自己也会情不自禁发表自己的见解，尽管工作量增加了，但却乐在其中，美不胜收。作业的改革，让以前不愿意作业的学生也加入到完成作业的行列，让他们也对作业充满了期待。当然在对作业的形式、内容等方面还存在许多不足，有待于进一步的完善。
总之，布置有效作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，布置有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了学生的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的思维，提高他们的语文能力和素质。
【关键词】小学语文；作业设计，有效策略
作业是课堂教学的一个重要环节，也是课堂教学评价反馈的一个有效渠道。作业的功能是什么？它是对学生学习效果进行检验，了解学习知识、掌握知识、运用知识的情况的一种手段；是对学生立足课堂，学习课外知识的一种拓展和延伸；也是让学生获得体验和发展的重要渠道。传统课程与教学观所引领的作业与练习设计主要是考察学生对知识要点的把握程度。因此，学生也只是对当下作业与练习做出被动的、临摹式的解答或机械记忆知识要点，而教师也主要是做出对与错、是与不是的评价。纵观教师多年来布置的作业，大剂量、高难度、单调、机械而使学生望而生畏，让教师不堪重负，令家长困惑不解，学习难道就是做作业？多少学生在年复一年、日复一日的繁重作业负担下，失去了天真、活泼的童真；又有多少孩子在难以完成作业重担下对学习失去兴趣。大剂量的重复作业损害的是学生的健康，磨灭的是学生的灵气和创造力。而由现代课程与教学观所引领的作业与练习设计，不知是关注学生对知识要点的掌握与否，而更要关注学生能否运用相关知识来解决实际问题；关注学生的实践能力和创造能力的培养，更要关注学生在问题中的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面。这种作业与练习的设计主要是以问题解决的方式呈现。
一、布置作业要体现层次性
《纲要》提出坚持育人为本，面向全体学生，强调教师在教学中，应从实际出发，尊重学生的个体差异和发展权利，为每个学生提供适合的教育。因此，在作业设置上教师应走出“一言堂”式简单草率的误区，根据所教内容、学生认知水平和个体差异，还自主于学生，让学生积极参与课后作业设置讨论，以确定更具人性化的作业内容。作业内容要有针对性、层次性、拓展性和生成性，要以“三维目标”（知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观）为主线，调动学生的多种感官，尊重学生的主观愿望，做到适量且富有个性化，使每个学生都能得到主动健康、生动活泼的发展。如在教学实践中，教师可根据学生综合评定，分别设置作业：对于优秀生，可布置适量的探究题，培养他们综合应用知识的能力和勇于创新的精神；对于中等生，可设置适当的思考题，以加深他们对所学知识的理解与运用；对于学困生，重点可放在对基础知识的掌握上，适当加强变式巩固训练。
二、作业设计要体现趣味性
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是乏味的，兴趣越浓，就越舍得花时间。我们应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生完成作业的主动性。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。如学习诗词时，为进一步让学生理解诗词所表达的情感，不妨设计给诗词配乐、配画的作业。学生可以选择一首选配或自奏一首意境相似的乐曲或画，尝试用音乐、画面来诠释它，看是否能淋漓尽致地把诗词中的意境表现出来。也可在课后设计配乐朗诵作业，举行诗歌朗诵比赛。富有激情的朗诵，可使全体学生进一步理解了诗歌凝练的语言、鲜明的意象、浓郁的情感和铿鏘的节奏，从而培养学生热爱诗歌的兴趣。能说的说、能奏的奏、能画的画，充分发挥每一个学生的才能，让学生以自己喜爱的方式完成对知识的巩固，既张扬了学生的个性，让学生尽情发挥自己的特长，又提高了学生听、说、读、写的能力，激发起学生对语文学习的兴趣，提高了语文素养。
三、布置作业要突出开放性
我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。
四、布置作业突出多样性
传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。
五、批改作业注重评价
通过作业的改革，改变了以前老师看作业的机械重复，作业不再是勾画的产物，不是赤裸裸对错的载体，已成为师生交流的主阵地。每次作业本的发放，学生们总会迫不及待的打开作业，看老师的评语。而我在看作业时，也充满了好奇和渴望，看看这节课学生的反思，看看他们对作业的评价，自己也会情不自禁发表自己的见解，尽管工作量增加了，但却乐在其中，美不胜收。作业的改革，让以前不愿意作业的学生也加入到完成作业的行列，让他们也对作业充满了期待。当然在对作业的形式、内容等方面还存在许多不足，有待于进一步的完善。
总之，布置有效作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，布置有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了学生的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的思维，提高他们的语文能力和素质。