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【摘 要】作為思想品德教师，要锤炼课堂语言，精心设计耐人寻味、富有启发性的语言，这样的语言能拨动学生心弦，激起他们强烈的求知欲望。运用生动、形象、饱含深情的语言达到升华学生情感，会实现思想品德课德育功能的目的。
【关键词】课堂语言；求知欲望；审美情趣；质的飞跃
言语交流是课堂教学中最基本的手段和工具，是教师传递情感，表达情感的主要载体和媒介。苏联教育家马卡连柯曾指出 ： 教育语言是最重要的教育手段。教师恰当、准确的言语表达，可以寄厚于轻、寄深于浅、寄直于曲，这对激起学生们的学习兴趣，提高教学质量起到良好的促进作用。然而，在多年的实践教学中我发现，很多教师不注意锤炼自己的课堂语言，在课堂上随心所欲，想说什么就说什么，不注意学生的感受，并沿袭那种“一言堂”的教学模式，让学生被动地去接受知识，提不起他们对学习的兴趣，激不起他们的求知欲望，这种俗套的照本宣科、简单重复，怎能不让学生感到厌倦呢！更有甚者对智力发育迟缓的学生，对达不到自己希望的的学生，对课堂上调皮捣蛋的学生，特别是所谓的“双差生”，要么是一番讽刺挖苦的语言，要么是一通不负责任的牢骚话。比如：“你真是连幼儿园的小朋友都不如”“这么简单的问题你都搞不懂，真是笨死了！”“就你这个样子还上个什么劲儿呀！”其实，无论学生在课堂上表现怎样，教师都不应该说出这些不尊重学生的话，这不仅是对学生人格的侵犯，而且也损害了教师自身的形象。
“数子十过，不如奖子一长。”学生的成长更多的是需要表扬和鼓励的，适时地鼓励，恰当的表扬，能使人产生愉快的情感体验，使他们受到鼓舞，并激发起积极性，从而迸发出追求新目标和新成功的强烈愿望。思想品德教师要精心设计 耐人寻味的、富有启发性的语言，这样的教学语言才能波动学生的心弦，吸引学生的注意，启发学生的思维，调动学生的激情，帮助他们更好地探求新的知识。
著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。因此，作为一名人民教师，要非常注意锤炼自己的语言。如：语言少而精炼，发挥学生的主体作用，循循善诱的启发，不失原则、中肯、恰当、鼓励为主的评价，都会给学生留下深刻的印象。精准的语言再加上快慢得当的语速和张弛有度的语气，就能达到对学生晓之以理，动之以情，导之以行的良好教学效果。
人们常说：教学是一门艺术。而渲染这门艺术的主要工具就是“语言”。这里的语言是广义的，他不光指口头的叙说，更是心灵的交汇，一个眼神，一个动作，都可以让学生心领神会。要想把这门艺术搞好搞精并不是件很容易的事。私下里有很多教师抱怨：现在的学生太难教，上课不注意听课，开小差，捣乱，对学习不感兴趣，不懂得尊敬老师。试问这些老师：你们在抱怨的同时，是否反思一下自己对教学活动所下的功夫？备、讲、批、辅、评你是否做得到位？平时是否加强自己的业务学习 ？ 注重自己的课堂语言技巧的锤炼？是否 根据课程的内容设计情境，组织语言，选择恰当的方法？如果我们的教学活动能像单田芳说评书，冯巩说相声，宋祖英唱歌，赵本山演小品一样，学生能不爱听吗！人们常说‘兴趣是最好的老师’，激发起求知欲想不学都是不可能的事了。所以我们要重视言语的艺术性。
1 教学言语艺术直接影响教学质量的高低。
苏霍姆林斯基指：“教师的言语修养 在极大的程度上 决定着学生在课堂上的效率”研究者所罗门和希勒指出：“学生的 知识学习同教师的表达的清晰度有显著的相关，教师讲解的含糊不清则与学生学习成绩有负相关”。言语是教师在课堂教学中运用的主要手段和工具，是打开学生心灵之门的钥匙，是架起师生知识和感情的桥梁。
2 教学言语艺术有助于培养学生的审美情感。
艺术化的言语不仅在于表情达意，更重要的是通过艺术化的形式和内容，通过生动形象、幽默风趣、亲切自然的表达，创造一种词汇美、语言美、情感美和修辞美，为学生呈现诗情画意般的艺术境界，为学生演奏优美的奏鸣曲，从而达到整个教学的意境美，使学生产生如临其境，如见其人、如闻其声的美感，在美中不断熏陶、享受、认识、感悟、创造，得到审美能力和审美创造力的提高。因此，在科学准备的前提下，教师需要不断地追求言语的内容美和形式美，通过自身审美修养的提高促进学生审美能力的发展，最优化地发挥教学言语的审美功能。
3 教学言语艺术有助于学生思维能力的提高。
语言是思维的工具和“物质外壳”，思维是一种心理活动过程，两者之间是相互促进、相互依存的。语言的发展能推动思维的发展。言语是个体对语言的运用。艺术化的言语是一种使思维得到优质刺激物的过程，是催化思维发展的一个有利因素；它不仅可以促进教师自身思维得到发展，也有利于学生思维能力的提高。学生获得丰富的言语刺激，在吸收知识的过程中必须调整思维的灵活度、舒适度，以更大限度地获取有效信息。实际上学生吸收知识的过程也就转化成了思维发展的过程。
思想品德教师在培养德、智、体、美、劳全面发展的时代所需的高素质人才的教育活动中肩负着首当其冲的重大责任。百年大计，教育为本；教育为本，德育先行。这就要求思想品德教师要尽其所能教好本职学科，使学生树立起正确的人生观 ，价值观，养成良好的行为习惯，从而对其他学科起到推波助澜的作用。因此，思想品德教师要在实际的教学活动中加强课堂语言的研究，采取多种渠道丰富自己的阅历，锻炼自己多方面的才能，特别是要多加锤炼自己的语言，激起学生学习的欲望，使学生从‘不爱学习’到‘喜欢学习’再到‘主动学习’，使我们自己的教学每每都有质的飞跃！欣然地看着一届届优秀的学子从自己身边踏上新的征程！
【关键词】课堂语言；求知欲望；审美情趣；质的飞跃
言语交流是课堂教学中最基本的手段和工具，是教师传递情感，表达情感的主要载体和媒介。苏联教育家马卡连柯曾指出 ： 教育语言是最重要的教育手段。教师恰当、准确的言语表达，可以寄厚于轻、寄深于浅、寄直于曲，这对激起学生们的学习兴趣，提高教学质量起到良好的促进作用。然而，在多年的实践教学中我发现，很多教师不注意锤炼自己的课堂语言，在课堂上随心所欲，想说什么就说什么，不注意学生的感受，并沿袭那种“一言堂”的教学模式，让学生被动地去接受知识，提不起他们对学习的兴趣，激不起他们的求知欲望，这种俗套的照本宣科、简单重复，怎能不让学生感到厌倦呢！更有甚者对智力发育迟缓的学生，对达不到自己希望的的学生，对课堂上调皮捣蛋的学生，特别是所谓的“双差生”，要么是一番讽刺挖苦的语言，要么是一通不负责任的牢骚话。比如：“你真是连幼儿园的小朋友都不如”“这么简单的问题你都搞不懂，真是笨死了！”“就你这个样子还上个什么劲儿呀！”其实，无论学生在课堂上表现怎样，教师都不应该说出这些不尊重学生的话，这不仅是对学生人格的侵犯，而且也损害了教师自身的形象。
“数子十过，不如奖子一长。”学生的成长更多的是需要表扬和鼓励的，适时地鼓励，恰当的表扬，能使人产生愉快的情感体验，使他们受到鼓舞，并激发起积极性，从而迸发出追求新目标和新成功的强烈愿望。思想品德教师要精心设计 耐人寻味的、富有启发性的语言，这样的教学语言才能波动学生的心弦，吸引学生的注意，启发学生的思维，调动学生的激情，帮助他们更好地探求新的知识。
著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。因此，作为一名人民教师，要非常注意锤炼自己的语言。如：语言少而精炼，发挥学生的主体作用，循循善诱的启发，不失原则、中肯、恰当、鼓励为主的评价，都会给学生留下深刻的印象。精准的语言再加上快慢得当的语速和张弛有度的语气，就能达到对学生晓之以理，动之以情，导之以行的良好教学效果。
人们常说：教学是一门艺术。而渲染这门艺术的主要工具就是“语言”。这里的语言是广义的，他不光指口头的叙说，更是心灵的交汇，一个眼神，一个动作，都可以让学生心领神会。要想把这门艺术搞好搞精并不是件很容易的事。私下里有很多教师抱怨：现在的学生太难教，上课不注意听课，开小差，捣乱，对学习不感兴趣，不懂得尊敬老师。试问这些老师：你们在抱怨的同时，是否反思一下自己对教学活动所下的功夫？备、讲、批、辅、评你是否做得到位？平时是否加强自己的业务学习 ？ 注重自己的课堂语言技巧的锤炼？是否 根据课程的内容设计情境，组织语言，选择恰当的方法？如果我们的教学活动能像单田芳说评书，冯巩说相声，宋祖英唱歌，赵本山演小品一样，学生能不爱听吗！人们常说‘兴趣是最好的老师’，激发起求知欲想不学都是不可能的事了。所以我们要重视言语的艺术性。
1 教学言语艺术直接影响教学质量的高低。
苏霍姆林斯基指：“教师的言语修养 在极大的程度上 决定着学生在课堂上的效率”研究者所罗门和希勒指出：“学生的 知识学习同教师的表达的清晰度有显著的相关，教师讲解的含糊不清则与学生学习成绩有负相关”。言语是教师在课堂教学中运用的主要手段和工具，是打开学生心灵之门的钥匙，是架起师生知识和感情的桥梁。
2 教学言语艺术有助于培养学生的审美情感。
艺术化的言语不仅在于表情达意，更重要的是通过艺术化的形式和内容，通过生动形象、幽默风趣、亲切自然的表达，创造一种词汇美、语言美、情感美和修辞美，为学生呈现诗情画意般的艺术境界，为学生演奏优美的奏鸣曲，从而达到整个教学的意境美，使学生产生如临其境，如见其人、如闻其声的美感，在美中不断熏陶、享受、认识、感悟、创造，得到审美能力和审美创造力的提高。因此，在科学准备的前提下，教师需要不断地追求言语的内容美和形式美，通过自身审美修养的提高促进学生审美能力的发展，最优化地发挥教学言语的审美功能。
3 教学言语艺术有助于学生思维能力的提高。
语言是思维的工具和“物质外壳”，思维是一种心理活动过程，两者之间是相互促进、相互依存的。语言的发展能推动思维的发展。言语是个体对语言的运用。艺术化的言语是一种使思维得到优质刺激物的过程，是催化思维发展的一个有利因素；它不仅可以促进教师自身思维得到发展，也有利于学生思维能力的提高。学生获得丰富的言语刺激，在吸收知识的过程中必须调整思维的灵活度、舒适度，以更大限度地获取有效信息。实际上学生吸收知识的过程也就转化成了思维发展的过程。
思想品德教师在培养德、智、体、美、劳全面发展的时代所需的高素质人才的教育活动中肩负着首当其冲的重大责任。百年大计，教育为本；教育为本，德育先行。这就要求思想品德教师要尽其所能教好本职学科，使学生树立起正确的人生观 ，价值观，养成良好的行为习惯，从而对其他学科起到推波助澜的作用。因此，思想品德教师要在实际的教学活动中加强课堂语言的研究，采取多种渠道丰富自己的阅历，锻炼自己多方面的才能，特别是要多加锤炼自己的语言，激起学生学习的欲望，使学生从‘不爱学习’到‘喜欢学习’再到‘主动学习’，使我们自己的教学每每都有质的飞跃！欣然地看着一届届优秀的学子从自己身边踏上新的征程！