摘 要：在小学数学教学中，很多时候，学生不会解决问题，并不是因为相关知识的匮乏，多半是由于缺乏解题的思路和技巧，找不到问题解决的思考点和突破口。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，这也就是说在小学数学教学中，教给学生问题解决的方式方法，提高解决问题的能力，才是教师需要着力思考和解决的问题。
　　关键词：小学数学；教学；问题解决
　　问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合应用已有的知识、技能和能力，创造性地解决来自数学学科中、现实生活生产中的新问题的教学活动。笔者主要从创设情境，激发热情；优化策略，全面参与；合理评价，善始善终三个方面简要阐述了如何提高小学生的数学问题解决能力，抛砖引玉。
　　一、创设情境，激发热情
　　提问是教学中最常用到的教学手段，同样也是最为行之有效的办法。因此，教师在教学中可创设问题情境，为教材内容与学生求知心理之间制造所谓的“不协调”，利用这“不协调”，引导学生质疑、探究、发现并解决问题。
　　创设问题情境，其一要注重问题的可行性。教师在设计数学问题时，一边要深入地研究教材，精心整合，一边要全面了解学生的认知水平和思维规律，既要能有效完成教学目的，又要能提出在学生“最近发展区”的问题，确保问题难易恰当。其二要注重问题的渐进性。学生对于数学知识的认识总是遵循一个渐进的过程，从简到繁，从易到难，从浅到深，这也就要求教师设置的问题应遵循此规律，具有一定的层次性。其三要注重问题的应用性。学以致用是数学教学的最终目标，再加上当下数学的发展，其应用的范围越发的广泛，这也就要求教师在设计问题时，应着重考虑学生的生活实际，设置与之相关的问题，激发学生的学习兴趣和从数学角度思考问题，用数学知识解决实际生活问题的能力。
　　二、优化策略，全面参与
　　正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”那是因为，解决一个问题需要的是解决问题的相关知识和技巧，然而发现新问题，提出新问题，发表新见解，却是需要创造力和想象力的。
　　要培养学生提出问题的能力，其一需引导学生往知识的来龙去脉上留心，充分且详细地了解其间的内在联系和转化问题；其二需指导给学生寻找新问题的方法，可以是示范，可以是启疑，让学生自主积极地寻求办法；其三需让学生明确为什么采用这样的方式，反复推敲，发现其间规律和奥秘。只有这样，引导学生自主学习，才能真正在课堂上体现学生的主体地位，让学生全方位地参与教学，得到能力的提升。
　　三、合理评价，善始善终
　　“问题解决”的目的不仅仅局限于解决一个或者若干个问题，而是通过问题解决，让学生亲身经历问题解决的过程，通过探索、思考和体验来获得一些解决日常问题的策略，发现一些规律，获得情感上的体验。也正是因为这些解题的思想方法和策略的获得，才使学生不惧于千变万化的问题。
　　进行合理的评价是帮助学生形成数学思想和策略非常关键的一步，即便如此，也常被很多教师忽视。因此，笔者在教学中，不仅注重留给学生足够的时间和空间，让学生能够自由的各抒己见，在充分得到学生的信息反馈的同时，还保护学生的积极性，而且还应在学生解决问题之后，给予合理的评价，引导学生对于问题进行重新的思考，进一步分析自己的解题思路，考量其是否是最佳答案，从而找出更好的解决方案。这样，教师有效的评价学生解决问题的过程和成果，不仅有助于学生的发展和成长，而且也能提高学生的解题技能。
　　参考文献：
　　[1]王文君.问题解决教学法在小学数学中的应用研究[J].中小学教学研究，2011.
　　[2]王海涛.小学数学“问题解决”能力的培养[J].教育实践与研究，2008.
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