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作为一名班主任，我深深地体会到辛苦和不易，在经历了一次次挫折后又一次次的站起来，这一过程我感悟颇深。
一、教师——学生永远的楷模
班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大。在工作中，我严于律已、言行一致，以“两个凡是”为原则，(即：凡是要求学生做到的，我必须做到；凡是要求学生不做的，我一定不做。)努力为孩子们树立一个好榜样，做孩子们心目中最完美的偶像，从而使他们潜移默化地受到教育。即使是心情再灰暗，心力再交瘁，但只要走进校门、走进教室，我便强迫自己调节好自己的心态，在学生面前我依然保持着阳光般的笑容，因为我知道，孩子们每天迎着朝阳走进学校的时候，最期待的就是老师的笑容在迎接着他们。
二、师爱——教师永远的法宝
记得我刚做班主任的时候，年轻气盛，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪，下不了台。后来，我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你班主任的威严而心里仍不服气。学生不可能百分百去遵守纪律，如果班级没有学生违反纪律反而不正常，犯了错误不可怕，可怕的是犯了错误不改正。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，所以他可以以爱的力量使一名学生从惯偷成为优秀生；山东沂水二中优秀班主任李发军，以爱的抚慰和支持使濒临绝境的特困生刘强成为省高考状元，等等。这些事例在使我深受感动的同时，也给了我很大的触动。为此，要想做一名优秀的班主任，我就必须用满腔的爱去关心学生，尤其要关注那些各方面表现得不是那么好的学生。对于正在成长中的学生，不仅需要恰如其分的批评，更需要合理的引导，需要宽容与信任。
三、德育——渗透学生心灵
思想是行动的指南。我在平常的教学中用警句和格言来警示学生，当看到学生学习不努力时，我就给他们讲解一些名人的传记和奋斗史，并在黑板上写下“少壮不努力，老大徒伤悲。”的话。当看到一些学生早晨读书劲头不足时，就在黑板上写下“一日之计在与晨，一年之计在于春。”当看到劳动打扫不干净时，就写下“一屋不扫何以扫天下”。用这种方法来教育他们，使他们从小的事情当中感受一些道理，使他们从小事做起，养成良好的行为习惯。
四、激励——教育的灵丹妙药
鼓励的作用相信每位老师都深有体会。并不是所有的学生都是学习那块料，与其自己在那生气，还不如鼓励他们，让他们尽其最大所能，并以一种积极乐观的心态投入到每一件事情中去，快乐地成长最重要!
五、活动——班集体的生命
在班级管理中，班会始终是一个主渠道。无论学习怎样紧张，都不会占用学生每周的时间。如组织的以“我是合格小学生”、“我们是一家人”等主题班会，培养了学生“先人后已”、“已所不欲、勿施于人”、“与人为善”的处事态度，在班会活动中受到启迪。组织开展了“谁的收获最多”评比活动。这个活动评比的内容基本涵盖了学生在校的学习、纪律、卫生、习惯养成等，在我们班上，一下课，相互之间比比谁得到的“正”字多(我们的一种统计方法)，和某某还有多少差距等已成为一种风气。在这一活动中，学生的学习有了明确的目标，也激起了他们的信心!
几年的班主任生活，在经历了痛苦与欢乐交织，泪水与汗水相融，失败与成功相伴之后，现在更多的是思考，积淀自己!
班主任工作中“情”的作用
刘艳丽
作为一名班主任，若要做好班级的各项工作，使学生的素质得到提高，需要各方面的努力。其中，注重“情”的投入，尤其显得重要。
情感是一种巨大的教育力量，它在增强班级的凝聚力，激发学生的上进心和培养学生的良好的心理品质方面具有不可代替的作用。
班主任的“情”，主要表现为热情、亲情、友情三个方面。
班主任在工作中倾注满腔热情，班级就会产生强烈的上进心，在这样的氛围中，就会心情舒畅的去学习生活，班级就会充满生气与活力。班主任的热情主观上表现为全身心的投入。客观上表现为班级活动的丰富多彩。前者是因，后者是果，二者相互作用，推动着班组不断的进步。
班主任的亲情，是学生成长的阳光和雨露，做一个班主任要当好“慈母”“严父”。要细心观察学生的言行举止，喜怒哀乐，根据不同的情况，采取不同的方式，进行感情投入。班主任的亲情，主要表现在期望和关怀两个方面。班主任要对学生充满期望之情，无论优生还是后进生，班主任都应充满期望，相信他们都能成为对国家、对社会有用之材。无论在批评和表扬时都要流露出这种感情。班主任要关怀学生，特别是在学生犯错误和遇到困难时，更应把关怀放在首位，这样有利于学生自觉进行反思和努力，如果缺乏这种关怀，进行冷冰冰的说教，甚至“黄鹤楼上看翻船。”幸灾乐祸，是不会有好效果的。
班主任应当做学生的朋友，发挥友情的教育作用。班主任要对学生平等相待，不是以威严去征服学生，使学生怕而远之；而是以真情去感动学生，让学生亲而近之，在日常生活中要与学生“将心比心，以心换心”，只有这样，学生才能对班主任说知心话，才能真诚地接受班主任的劝慰与建议。
班主任工作有了热情，亲情和友情，就可以与学生心灵相通，从而使各种教育渠道畅通无阻，取得事半功倍的教育效果。
不同性质的情感，其教育作用是不同的。为了充分发挥情感的教育作用，班主任必须注意自身的情感修养，培养自己高尚的思想情感。
第一是真诚。班主任奉献给学生的必须是一片真情。只有真诚在内，才能情动于外，才能产生感人的教育效果，如果对学生虚情假意或言不由衷，就不可能产生积极的教育效果。
第二是无私。班主任对学生的关心和爱护，应当是大公无私的，是为了促进学生的健康成长而不带任何私利，不图任何回报。只有这样才能在学生心目中树立高大的形象，充分发挥人格的教育作用。如果班主任从某种私利出发去关怀学生，必然会遭到学生的鄙视与反感，甚至损害教师的形象，哪还有什么教育作用呢!
第三是平等。班主任的关怀应像阳光和雨露那样，平等对待每一个学生，使每一个学生受到教育气氛，强化教育的积极影响。如果受而不均，降低班主任的威信，阻塞师生之间的交流渠道，对班级教育工作造成严重干扰。
总而言之，作为一名班主任，要充分认识到责任的重大，光荣而艰巨，只有以饱满的热情全身心的投入，只有关心爱护学生，真诚的和学生交朋友，才能营造一个良好的教育氛围，才能对学生的学习、生活、成长注入强大的动力，才能激发学生自尊、自强、自信、自爱、自律之心，树立远大的理想和正确的人生观，将来成为跨世纪的有用人才。
一、教师——学生永远的楷模
班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大。在工作中，我严于律已、言行一致，以“两个凡是”为原则，(即：凡是要求学生做到的，我必须做到；凡是要求学生不做的，我一定不做。)努力为孩子们树立一个好榜样，做孩子们心目中最完美的偶像，从而使他们潜移默化地受到教育。即使是心情再灰暗，心力再交瘁，但只要走进校门、走进教室，我便强迫自己调节好自己的心态，在学生面前我依然保持着阳光般的笑容，因为我知道，孩子们每天迎着朝阳走进学校的时候，最期待的就是老师的笑容在迎接着他们。
二、师爱——教师永远的法宝
记得我刚做班主任的时候，年轻气盛，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪，下不了台。后来，我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你班主任的威严而心里仍不服气。学生不可能百分百去遵守纪律，如果班级没有学生违反纪律反而不正常，犯了错误不可怕，可怕的是犯了错误不改正。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：
“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，所以他可以以爱的力量使一名学生从惯偷成为优秀生；山东沂水二中优秀班主任李发军，以爱的抚慰和支持使濒临绝境的特困生刘强成为省高考状元，等等。这些事例在使我深受感动的同时，也给了我很大的触动。为此，要想做一名优秀的班主任，我就必须用满腔的爱去关心学生，尤其要关注那些各方面表现得不是那么好的学生。对于正在成长中的学生，不仅需要恰如其分的批评，更需要合理的引导，需要宽容与信任。
三、德育——渗透学生心灵
思想是行动的指南。我在平常的教学中用警句和格言来警示学生，当看到学生学习不努力时，我就给他们讲解一些名人的传记和奋斗史，并在黑板上写下“少壮不努力，老大徒伤悲。”的话。当看到一些学生早晨读书劲头不足时，就在黑板上写下“一日之计在与晨，一年之计在于春。”当看到劳动打扫不干净时，就写下“一屋不扫何以扫天下”。用这种方法来教育他们，使他们从小的事情当中感受一些道理，使他们从小事做起，养成良好的行为习惯。
四、激励——教育的灵丹妙药
鼓励的作用相信每位老师都深有体会。并不是所有的学生都是学习那块料，与其自己在那生气，还不如鼓励他们，让他们尽其最大所能，并以一种积极乐观的心态投入到每一件事情中去，快乐地成长最重要!
五、活动——班集体的生命
在班级管理中，班会始终是一个主渠道。无论学习怎样紧张，都不会占用学生每周的时间。如组织的以“我是合格小学生”、“我们是一家人”等主题班会，培养了学生“先人后已”、“已所不欲、勿施于人”、“与人为善”的处事态度，在班会活动中受到启迪。组织开展了“谁的收获最多”评比活动。这个活动评比的内容基本涵盖了学生在校的学习、纪律、卫生、习惯养成等，在我们班上，一下课，相互之间比比谁得到的“正”字多(我们的一种统计方法)，和某某还有多少差距等已成为一种风气。在这一活动中，学生的学习有了明确的目标，也激起了他们的信心!
几年的班主任生活，在经历了痛苦与欢乐交织，泪水与汗水相融，失败与成功相伴之后，现在更多的是思考，积淀自己!
班主任工作中“情”的作用
刘艳丽
作为一名班主任，若要做好班级的各项工作，使学生的素质得到提高，需要各方面的努力。其中，注重“情”的投入，尤其显得重要。
情感是一种巨大的教育力量，它在增强班级的凝聚力，激发学生的上进心和培养学生的良好的心理品质方面具有不可代替的作用。
班主任的“情”，主要表现为热情、亲情、友情三个方面。
班主任在工作中倾注满腔热情，班级就会产生强烈的上进心，在这样的氛围中，就会心情舒畅的去学习生活，班级就会充满生气与活力。班主任的热情主观上表现为全身心的投入。客观上表现为班级活动的丰富多彩。前者是因，后者是果，二者相互作用，推动着班组不断的进步。
班主任的亲情，是学生成长的阳光和雨露，做一个班主任要当好“慈母”“严父”。要细心观察学生的言行举止，喜怒哀乐，根据不同的情况，采取不同的方式，进行感情投入。班主任的亲情，主要表现在期望和关怀两个方面。班主任要对学生充满期望之情，无论优生还是后进生，班主任都应充满期望，相信他们都能成为对国家、对社会有用之材。无论在批评和表扬时都要流露出这种感情。班主任要关怀学生，特别是在学生犯错误和遇到困难时，更应把关怀放在首位，这样有利于学生自觉进行反思和努力，如果缺乏这种关怀，进行冷冰冰的说教，甚至“黄鹤楼上看翻船。”幸灾乐祸，是不会有好效果的。
班主任应当做学生的朋友，发挥友情的教育作用。班主任要对学生平等相待，不是以威严去征服学生，使学生怕而远之；而是以真情去感动学生，让学生亲而近之，在日常生活中要与学生“将心比心，以心换心”，只有这样，学生才能对班主任说知心话，才能真诚地接受班主任的劝慰与建议。
班主任工作有了热情，亲情和友情，就可以与学生心灵相通，从而使各种教育渠道畅通无阻，取得事半功倍的教育效果。
不同性质的情感，其教育作用是不同的。为了充分发挥情感的教育作用，班主任必须注意自身的情感修养，培养自己高尚的思想情感。
第一是真诚。班主任奉献给学生的必须是一片真情。只有真诚在内，才能情动于外，才能产生感人的教育效果，如果对学生虚情假意或言不由衷，就不可能产生积极的教育效果。
第二是无私。班主任对学生的关心和爱护，应当是大公无私的，是为了促进学生的健康成长而不带任何私利，不图任何回报。只有这样才能在学生心目中树立高大的形象，充分发挥人格的教育作用。如果班主任从某种私利出发去关怀学生，必然会遭到学生的鄙视与反感，甚至损害教师的形象，哪还有什么教育作用呢!
第三是平等。班主任的关怀应像阳光和雨露那样，平等对待每一个学生，使每一个学生受到教育气氛，强化教育的积极影响。如果受而不均，降低班主任的威信，阻塞师生之间的交流渠道，对班级教育工作造成严重干扰。
总而言之，作为一名班主任，要充分认识到责任的重大，光荣而艰巨，只有以饱满的热情全身心的投入，只有关心爱护学生，真诚的和学生交朋友，才能营造一个良好的教育氛围，才能对学生的学习、生活、成长注入强大的动力，才能激发学生自尊、自强、自信、自爱、自律之心，树立远大的理想和正确的人生观，将来成为跨世纪的有用人才。