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苏霍姆林斯基认为：培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。如果学生的学习兴趣被激发，英语学习的效率就会提高。笔者认为可以采取以下措施激发学生学习英语的兴趣。
一、加强目的教育，激发学习兴趣。
学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，对英语学习有一定的兴趣。但随着时间的推移，这些兴趣会逐渐减弱，甚至产生厌学情绪。由此，进行学习目的教育，激发学习兴趣显得尤为重要。
首先，让学生明白英语是全世界通用的语言，是学习知识、获取信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是时代的需要。其次，结合他们个人的前途，介绍社会对英语的需求，使他们明白掌握英语是现代青年应具备的素质之一，使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的最初兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。
二、教学内容贴近生活，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”针对中学生的年龄特征和教学内容，创设出既让他们感兴趣又能培养他们语言运用能力的情境进行交际，笔者认为应注意以下几点：
1.选择与中学生生活密切相关的教学内容
只有教材内容本身生动有趣，加上灵活多样的教法，才能使中学生学得进、记得牢、用得上。因此，教师应该选择那些富有趣味性，与中学生生活密切相关的教学内容。如笔者在教现在进行时态的句型时，先安排一些学生在课堂里做某些动作。如read a book，write，eat等，然后引入句型What are you doing？进行启发，帮助学生回答：I am reading a book.I am writing.I am eating.多次重复之后问其他学生：What is he doing？学生肯定会回答：He is writing.学生可根据不同的场景，快速地转换句子，既增强了训练密度，又节约了时间，还可以提高学生的学习兴趣。
2.在课堂教学中创设自然的语言交际情境
我国绝大多数中学生主要在课堂上学习英语，在现实生活中，缺少语言交际的环境和场所，这对教学效果产生了一定的负面影响。因此，老师要在课堂上努力提供情景给学生操练。比如为了使学生理解“I am late”的意思，可先教一个学生“I am late”，然后安排他迟到，由此产生特定的语言环境。教师还可以鼓励学生根据所学课文内容，灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
三、精心设计教学方案，激发学生的学习兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，要让学生轻松、主动、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣，将他们的注意力集中到教学内容上。教学心理学研究表明，当学生对所学内容感到新颖而又无知时，最容易诱发其好奇内驱力，激起其求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师在进行教学方案设计时要做到以下几点：（1）选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。（2）内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣。（3）通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容的兴趣。（4）将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。（5）设计一些发散性问题。（6）经常引导学生联想和想象。如笔者发现学生易拼错present，parent，peasant，于是先分别划出sent，are，ant。然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁（ant）”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，将a处挂于铁钉上更牢靠，但由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即其过去式和过去分词是hung，hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后吊在梁上。（7）对有些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出），learn（学会），plan（计划），intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答应），help（帮忙），prepare（准备），decide，choose，determine（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。（8）联系时代和生活实际，进行恰当的扩展或延伸课本内容。（9）讲解语言知识的例句要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。（10）介绍文化背景知识。如教学“Lovely weather，isn’t it？”时，告诉学生，在英国，人们见面时喜欢谈论天气。因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，常常谈论天气是情理之中的事。顺便可告诉学生，正因为英国天气变化无常，英国人出门常常雨伞随身，故英国有“雨伞之国”的美称。而且，雨伞已成为英国人服饰的一部分，男士们在阳光灿烂的大街上手持一把像拐杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象，这种长柄黑色雨伞已成为英国绅士的象征。总之，对于英语教师来说，精心设计每一节课至关重要。一个新颖的演示，或设置一个悬念，都能紧紧抓住学生的好奇心、好胜心，收到意想不到的教学效果。
总之，学习兴趣源于社会和个人的需要，源于学习上的成功，源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动，源于灵活多样的教学方法及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，就能使他们学好英语。
一、加强目的教育，激发学习兴趣。
学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，对英语学习有一定的兴趣。但随着时间的推移，这些兴趣会逐渐减弱，甚至产生厌学情绪。由此，进行学习目的教育，激发学习兴趣显得尤为重要。
首先，让学生明白英语是全世界通用的语言，是学习知识、获取信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是时代的需要。其次，结合他们个人的前途，介绍社会对英语的需求，使他们明白掌握英语是现代青年应具备的素质之一，使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的最初兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。
二、教学内容贴近生活，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”针对中学生的年龄特征和教学内容，创设出既让他们感兴趣又能培养他们语言运用能力的情境进行交际，笔者认为应注意以下几点：
1.选择与中学生生活密切相关的教学内容
只有教材内容本身生动有趣，加上灵活多样的教法，才能使中学生学得进、记得牢、用得上。因此，教师应该选择那些富有趣味性，与中学生生活密切相关的教学内容。如笔者在教现在进行时态的句型时，先安排一些学生在课堂里做某些动作。如read a book，write，eat等，然后引入句型What are you doing？进行启发，帮助学生回答：I am reading a book.I am writing.I am eating.多次重复之后问其他学生：What is he doing？学生肯定会回答：He is writing.学生可根据不同的场景，快速地转换句子，既增强了训练密度，又节约了时间，还可以提高学生的学习兴趣。
2.在课堂教学中创设自然的语言交际情境
我国绝大多数中学生主要在课堂上学习英语，在现实生活中，缺少语言交际的环境和场所，这对教学效果产生了一定的负面影响。因此，老师要在课堂上努力提供情景给学生操练。比如为了使学生理解“I am late”的意思，可先教一个学生“I am late”，然后安排他迟到，由此产生特定的语言环境。教师还可以鼓励学生根据所学课文内容，灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
三、精心设计教学方案，激发学生的学习兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，要让学生轻松、主动、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣，将他们的注意力集中到教学内容上。教学心理学研究表明，当学生对所学内容感到新颖而又无知时，最容易诱发其好奇内驱力，激起其求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师在进行教学方案设计时要做到以下几点：（1）选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。（2）内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣。（3）通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容的兴趣。（4）将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。（5）设计一些发散性问题。（6）经常引导学生联想和想象。如笔者发现学生易拼错present，parent，peasant，于是先分别划出sent，are，ant。然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁（ant）”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，将a处挂于铁钉上更牢靠，但由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即其过去式和过去分词是hung，hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后吊在梁上。（7）对有些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer（提出），learn（学会），plan（计划），intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答应），help（帮忙），prepare（准备），decide，choose，determine（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。（8）联系时代和生活实际，进行恰当的扩展或延伸课本内容。（9）讲解语言知识的例句要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。（10）介绍文化背景知识。如教学“Lovely weather，isn’t it？”时，告诉学生，在英国，人们见面时喜欢谈论天气。因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，常常谈论天气是情理之中的事。顺便可告诉学生，正因为英国天气变化无常，英国人出门常常雨伞随身，故英国有“雨伞之国”的美称。而且，雨伞已成为英国人服饰的一部分，男士们在阳光灿烂的大街上手持一把像拐杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象，这种长柄黑色雨伞已成为英国绅士的象征。总之，对于英语教师来说，精心设计每一节课至关重要。一个新颖的演示，或设置一个悬念，都能紧紧抓住学生的好奇心、好胜心，收到意想不到的教学效果。
总之，学习兴趣源于社会和个人的需要，源于学习上的成功，源于富有趣味性的学习内容、丰富多彩的实践活动，源于灵活多样的教学方法及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，就能使他们学好英语。