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【摘 要】“兴趣是最好的老师。”这句话对于中学英语教学来说尤为适用。由于我们在教学过程中使用的教材不同，我们的教育对象生理、心理和基础不同，还有我们的教师素质不尽相同，因此，如何提高学生的兴趣没有一个固定的模式可以遵循，这需要教师在实际的教学过程中能够因材施教，有的放矢。
【关键词】英语教学；学习兴趣；措施
英语作为一门第二语言，对于我们的一些学生来说，学习起来非常吃力。主要的原因就是因为我们的学生没有一个学习英语的环境，学生学习起来没有兴趣，学生也就不愿意主动学习英语。教师要想改变这一状况，教师必须认真备课，选择适合自己学生的教学方法，提高学生的英语学习兴趣，并且能够使这种学习兴趣一直保持下去，为我们的英语教学服务。下面我们就如何提高学生的兴趣谈一下自己的看法。
一、以学生为主体，针对性激发学生学习兴趣
学生阶段的知识和社会经验都比较贫乏他们的总体认知水平发展的还比较低仍然处于发展变化之中。学生时期孩子的记忆力、注意力和思维能力都在不断的发展从最简单的形象记忆、注意和思维逐步过渡到逻辑的、抽象的记忆、注意和思维能力。此时学生对英语知识还没有形成必要的学习需求池就谈不上拥有内部的学习动机。而且学生的学习注意力的时间也不长在这个课堂中很难都集中全部的精力去学习。针对这种现状教师在教学的过程就应该进行积极的引导和指点创设学习英语的需求，坚持学生学习的主体地位，全面分析和认识学生的现状，通过各种方式来激发学生学习英语的兴趣。
二、有效进行分组发挥学生的合作精神激发学生学习兴趣
合作学习需要教师在教学中采取一定的形式而不是任由学生自己的意愿随意地合作。教师只有充分发挥自己的指导作用扰化合作学习的方式才能够最大限度地发挥合作学习的作用，让学生都能够发挥出自己的优点使整个合作性学习取得良好的效果最有效地激发学生学习英语知识的兴趣。我们可以采用将不同层次的学生均衡搭配的方法进行分组赴学生在合作学习的过程中都能看到自己的长处和不足从识到人的发展是全方位的多元化的懂得在学习和生活中善待自我的同时也欣赏他人；也可以把知识水平相近的学生放在一个小组中教师针对每个小组现有的知识水平和能力来制定出适宜的合作方案和策略这样能够保护学生学习动力和信心无论是好学生还是差学生都能够在合作学习的过程中得到相应的发展。我认为合作性学习过程中以上两种方式还是比较有效的，但是在实际教学过程中教师可以根据合作性学习的目标在采取一些比较简单的分组方式加学生自主分组方式随机编排分组法等。总之我们一定要提高学生学习英语知识的兴趣通过合作学习方式，提高让学生学习英语的热情，让学生牢固掌握英语知识的同时，提高英语语言的交际能力能够让英语真正成为学生交流的工具。
三、运用游戏快乐教学法激发学生学习兴趣
我经常运用游戏在课堂上实施快乐教学。例如，在执教水果类单词的时候，我事先准备了一个布袋，把各种各样的水果放进布袋中。当我在课堂上把这个布袋展示给大家看的时候，很多同学都感觉非常惊奇，猜不透里面装的是什么？ 看到大家这种表情，我说道： “看到这个布袋大家一定都想知道这里面是什么吧？ 想知道的话就上讲台来摸一摸，然后用英语回答我你摸到的到底是什么？”问题抛出之后，同学们都非常积极，争先恐后的上台来摸布袋里面的东西。有的同学摸到了一个桔子，就说“It is an orange”，有的同学摸到了一个苹果，就说“It is an apple”……就这样，大部分学生都用英语说对了自己所摸到的水果，课堂氛围非常快乐。在这个游戏过程中，同学们不仅体验到了游戏的快乐，也加深了他们对水果类单词的记忆，可谓是一举两得。在最后，我还要求同学们猜猜我最喜欢吃什么水果，猜中了就把布袋中的那个水果奖励给他（ 她） 。要说前面的游戏活动学生积极性非常高的话，那么这个问题提出之后，学生的积极性就更高了。
四、结合微视频等信息技术激发学生学习兴趣
近年来微视频的迅速发展，也受到越来越多的人的热捧。众多学生喜欢观看一些微视频，老师可以利用微视频来引导学生进入健康的视频教学中，使用英语来描述和表演视频内容。老师可以播放一段学生感兴趣的微视频，让学生用英语来阐述自己的观后感，鼓励学生踊跃的用英语发表自己的见解。另外，还可以通过观看微视频，让学生自选自己喜欢的内容和情景，用英语的方式进行表演。课后，老师可以布置不同的任务，将英语应用于到现实生活中，让学生自由选择任务，在面对微视频中类似的画面时，学会用英语来模拟画面的内容。还可以鼓励学生去观看一些有价值有意义的英语方面的微视频，让学生用英语对观看的视频写下观后感或者同学间互相描述视频内容，用英语来相互展示视频内容。总之，我们要利用微视频的特点和优势，针对学生的情况，迎合学生的喜好，避开传统英语教学模式的弊端，将微视频应用于英语教学中，充分调动学生的积极性和主动性，通过微视频提高学生对英语的学习兴趣。
教学是一门艺术，永无止境。如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到教学中，越来越成为每位教师所关注的焦点。同时，营造一个轻松活泼的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识能力，这也是每一位英语教师永远的追求。
作者简介：吴静（1979.10-），女，汉族，陕西咸阳兴平人，大学本科学历，陕西省咸阳市西北工业大学启迪中学，中教二级，主要从事初中英语教学工作和研究。
参考文献：
[1]胡春梅.寓文化教学于语言教学的理论与实践[J].滨州职业学院学报，2005（3）.
[2]陈玲，汪小风.微视频在教学科研中的应用[J].中国教育网络，2013（9）.
[3]王雪青.大学英语阅读课的文化导入[J].长春教育学院学报，2014（12）.
【关键词】英语教学；学习兴趣；措施
英语作为一门第二语言，对于我们的一些学生来说，学习起来非常吃力。主要的原因就是因为我们的学生没有一个学习英语的环境，学生学习起来没有兴趣，学生也就不愿意主动学习英语。教师要想改变这一状况，教师必须认真备课，选择适合自己学生的教学方法，提高学生的英语学习兴趣，并且能够使这种学习兴趣一直保持下去，为我们的英语教学服务。下面我们就如何提高学生的兴趣谈一下自己的看法。
一、以学生为主体，针对性激发学生学习兴趣
学生阶段的知识和社会经验都比较贫乏他们的总体认知水平发展的还比较低仍然处于发展变化之中。学生时期孩子的记忆力、注意力和思维能力都在不断的发展从最简单的形象记忆、注意和思维逐步过渡到逻辑的、抽象的记忆、注意和思维能力。此时学生对英语知识还没有形成必要的学习需求池就谈不上拥有内部的学习动机。而且学生的学习注意力的时间也不长在这个课堂中很难都集中全部的精力去学习。针对这种现状教师在教学的过程就应该进行积极的引导和指点创设学习英语的需求，坚持学生学习的主体地位，全面分析和认识学生的现状，通过各种方式来激发学生学习英语的兴趣。
二、有效进行分组发挥学生的合作精神激发学生学习兴趣
合作学习需要教师在教学中采取一定的形式而不是任由学生自己的意愿随意地合作。教师只有充分发挥自己的指导作用扰化合作学习的方式才能够最大限度地发挥合作学习的作用，让学生都能够发挥出自己的优点使整个合作性学习取得良好的效果最有效地激发学生学习英语知识的兴趣。我们可以采用将不同层次的学生均衡搭配的方法进行分组赴学生在合作学习的过程中都能看到自己的长处和不足从识到人的发展是全方位的多元化的懂得在学习和生活中善待自我的同时也欣赏他人；也可以把知识水平相近的学生放在一个小组中教师针对每个小组现有的知识水平和能力来制定出适宜的合作方案和策略这样能够保护学生学习动力和信心无论是好学生还是差学生都能够在合作学习的过程中得到相应的发展。我认为合作性学习过程中以上两种方式还是比较有效的，但是在实际教学过程中教师可以根据合作性学习的目标在采取一些比较简单的分组方式加学生自主分组方式随机编排分组法等。总之我们一定要提高学生学习英语知识的兴趣通过合作学习方式，提高让学生学习英语的热情，让学生牢固掌握英语知识的同时，提高英语语言的交际能力能够让英语真正成为学生交流的工具。
三、运用游戏快乐教学法激发学生学习兴趣
我经常运用游戏在课堂上实施快乐教学。例如，在执教水果类单词的时候，我事先准备了一个布袋，把各种各样的水果放进布袋中。当我在课堂上把这个布袋展示给大家看的时候，很多同学都感觉非常惊奇，猜不透里面装的是什么？ 看到大家这种表情，我说道： “看到这个布袋大家一定都想知道这里面是什么吧？ 想知道的话就上讲台来摸一摸，然后用英语回答我你摸到的到底是什么？”问题抛出之后，同学们都非常积极，争先恐后的上台来摸布袋里面的东西。有的同学摸到了一个桔子，就说“It is an orange”，有的同学摸到了一个苹果，就说“It is an apple”……就这样，大部分学生都用英语说对了自己所摸到的水果，课堂氛围非常快乐。在这个游戏过程中，同学们不仅体验到了游戏的快乐，也加深了他们对水果类单词的记忆，可谓是一举两得。在最后，我还要求同学们猜猜我最喜欢吃什么水果，猜中了就把布袋中的那个水果奖励给他（ 她） 。要说前面的游戏活动学生积极性非常高的话，那么这个问题提出之后，学生的积极性就更高了。
四、结合微视频等信息技术激发学生学习兴趣
近年来微视频的迅速发展，也受到越来越多的人的热捧。众多学生喜欢观看一些微视频，老师可以利用微视频来引导学生进入健康的视频教学中，使用英语来描述和表演视频内容。老师可以播放一段学生感兴趣的微视频，让学生用英语来阐述自己的观后感，鼓励学生踊跃的用英语发表自己的见解。另外，还可以通过观看微视频，让学生自选自己喜欢的内容和情景，用英语的方式进行表演。课后，老师可以布置不同的任务，将英语应用于到现实生活中，让学生自由选择任务，在面对微视频中类似的画面时，学会用英语来模拟画面的内容。还可以鼓励学生去观看一些有价值有意义的英语方面的微视频，让学生用英语对观看的视频写下观后感或者同学间互相描述视频内容，用英语来相互展示视频内容。总之，我们要利用微视频的特点和优势，针对学生的情况，迎合学生的喜好，避开传统英语教学模式的弊端，将微视频应用于英语教学中，充分调动学生的积极性和主动性，通过微视频提高学生对英语的学习兴趣。
教学是一门艺术，永无止境。如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到教学中，越来越成为每位教师所关注的焦点。同时，营造一个轻松活泼的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识能力，这也是每一位英语教师永远的追求。
作者简介：吴静（1979.10-），女，汉族，陕西咸阳兴平人，大学本科学历，陕西省咸阳市西北工业大学启迪中学，中教二级，主要从事初中英语教学工作和研究。
参考文献：
[1]胡春梅.寓文化教学于语言教学的理论与实践[J].滨州职业学院学报，2005（3）.
[2]陈玲，汪小风.微视频在教学科研中的应用[J].中国教育网络，2013（9）.
[3]王雪青.大学英语阅读课的文化导入[J].长春教育学院学报，2014（12）.