海洋闪耀着五彩的颜色，它是有魅力的；海洋储存着鲜活的生命，它是有活力的；海洋蕴藏着丰富的资源，它是有价值的。海洋以其独特的魅力吸引着学生们的目光，成为学生们探索、想象和创造的世界。

第一阶段：认识海洋，亲近海洋

　　我的家乡海安位于黄海之滨，具有良好的人文环境以及丰富的海洋资源。但学生们也只是远观大海，对于海洋里珍稀生物大部分学生也只是一知半解。于是我们开展了“我和海洋零距离”系列活动，引导学生认识海洋，亲近海洋，认识海洋里的珍稀生物，掌握基本的海洋知识。
　　一、海洋生物我来认
　　为了让学生们进一步了解海洋，我们鼓励学生将海洋生物引入课堂。由于条件有限，我们只能让学生从网络上查找一些海洋生物图片。各种各样精美的图片布满了整个教室，讓原本毫无生机的墙壁充满着活力，成为一道亮丽的风景线。此外，我们还鼓励学生利用课间十分钟进行讲解，大家互相介绍自己查找的海洋生物。每个学生都是小小讲解员，大家乐于参与，沉浸在对海洋生物的学习认识中。这不仅丰富了学生的课外生活，还给学生的交流搭建了一个平台，鼓励他们大胆参与，大胆展示。
　　为了让学生们零距离了解海洋生物，我们特地邀请了在菜市场卖海产品的吴伯伯给同学们介绍各种新鲜的海洋产品。学生们在一系列的观察、比较、触摸、探究中，逐步了解了一些常见的海洋生物及其营养价值。学生们增强了对海洋生物的认识，也提高了学习兴趣。
　　二、海洋故事我来讲
　　为了激发学生对大海的热爱之情，促进学生的想象力和思维力发展，我们利用晨会课时间开展了“大海故事我来讲”系列活动。学生从这些动听迷人的故事中，感受到了古典神话故事的奥妙，提高了口头语言表达能力，激发了对大海研究学习的浓厚兴趣。
　　三、海洋美景我欣赏
　　广袤无垠、别具韵味的海洋风景以其独特的魅力吸引着无数游客的眼球。为了让学生真正地领略到黄海那独特的美景带给人的美的熏陶和无限联想，我布置学生利用节假日去如东或老坝港感受黄海的美景，并拍成照片，进行摄影评展。评委为大众评委，即班级学生。大家通过投票方式，从大海的壮丽景色以及朴实的渔民生活两个角度出发进行评选。最终评出一等奖两名，二等奖三名，三等奖若干名。此次摄影评比活动熏陶了学生性情，陶冶了学生情操，提高了学生修养，给他们带来了美的享受，更培养了他们热爱家乡、亲近自然的美好情感。

第二阶段：歌唱海洋，赞美海洋

　　诗歌、音乐、美术等形式的艺术作品常常寄托着作者对家乡的无限热爱和盛情赞美。于是，我指导学生利用这些艺术形式以最淳朴的方式倾诉自己对家乡、对大海的热爱。
　　一、海洋童谣我来作
　　富有浓郁乡情的童谣歌谣会令人回味无穷。虽然我们的学生没有黄莺般的歌喉，但是我们可以为他们搭建平台，营造海洋童谣歌谣的创作氛围，引领学生乐之醉之。
　　童谣歌谣的收集和创作是活动研究的一个重要的来源，我们充分利用网络资源，动员全班学生一起参与海洋歌谣童谣的收集工作。此外，我还鼓励学生进行自由创作，要求大家根据大海的特色和渔村的乡土风情，创作童谣。学生们乐此不疲，沉醉于创作中。
　　二、海洋歌谣我来赞
　　为了充分调动学生对大海的热爱和赞美之情，我们指导学生进行“赞”大海的系列活动，把自己收集到的大海之歌唱出来或诵读出来，引导学生在一首首音韵独特的歌谣或童谣中体验大海的独特风情和渔民们辛苦的劳作，感受渔民丰收的喜悦，从而激发出学生对家乡的赞美之情。

第三阶段：展示海洋，保护海洋

　　一、海洋讲堂我来说
　　为了充分展示大海的魅力，拓展学生的视野，锻炼学生的语言表达能力，我们开设了“我和大海做朋友”的学生讲堂。我指导学生分别从海洋景色和海洋与人类密切关系两个方面进行讲解。台上的学生妙语连珠，口若悬河，他们精心准备了幻灯片，那一张张色彩鲜丽的图片和一系列丰富多样的海洋资源介绍让台下的学生无不啧啧称赞。台上学生的精彩演讲，台下学生的热情互动让整个教室洋溢着欢乐的气氛。
　　二、海洋习作我来写
　　为了进一步激发学生热爱大海的思想感情，培养学生的语文素养，我们开展了“我爱大海”系列习作练习活动。我鼓励学生多对话，多交流，说说对海的印象，让没见过海的学生想象一下海的样子，说出想象中的海，让见过海的学生说说自己眼中的海，学生由景入情，表达真情实感。
　　其次，“写”是目的，要将说的内容变成优美的文章。我鼓励学生从网上查阅与海有关的诗句、文章，交流不同人笔下的海。学习课文《烟台的海》的写法，再通过赏析同龄人的文章，让他们了解别人是怎么写海的，重点是学会积累语言，再慢慢内化成自己的语言。
　　此次习作指导主要是为了让学生感受大海的独特魅力和人文情怀，激励学生大胆写作，学会情景交融。在学生们的习作中，我看到了一个个“美丽”的海。
　　三、海洋环境我来忧
　　海洋是人类的生命之源，它为人类提供食品、资源和能源。面对日益严峻的海洋污染现状，保护海洋环境已是刻不容缓。为了让学生们深刻认识海洋污染的现状和危害，我们开展了“我是海洋小卫士”活动。学生们先是通过各种渠道了解海洋环境污染，再进行问卷调查，引导市民认识海洋白色污染的危害，并发放“拒绝白色污染，保护蓝色海洋”的倡议书，让每个市民都投入到保护海洋环境的活动中。
　　在“我是海洋小卫士”的活动中，学生了解到海洋污染的主要污染物及其危害，认识人类活动对自然环境的影响以及人与自然应如何和谐相处。此次活动培养了学生的探究意识和创新精神，使学生具有了一定的忧患意识和环保意识，增强了他们争做海洋环保卫士的责任感。
　　生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论。陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。社会即学校，是生活教育的场所。他认定社会本身就是一所大学校，主张教育要依靠社会的力量，符合社会的需要。此次活动，我们依托大海，从生活教育出发，开展了一系列丰富多彩的活动，以贴近学生的生活经验为切入点，在生动活泼的学习气氛中，通过看一看、说一说、唱一唱、写一写等方式，培养他们从小热爱大自然的良好素养，提高对海洋的环保意识。
　　我相信，只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹。我们的学生会在参与、体验过程中收获着，快乐着，成长着，在家乡这片沃土上绽放光彩！
　　作者简介：江苏省南通市海安城南实验小学语文教师。