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【摘要】在初中英语教学中实行分级阅读，有利于学生英语阅读水平的提高，但是当前也存在着许多问题。因此，本文探讨了如何进行恰当的分级阅读，从而有效提高学生的英语阅读水平。
【关键词】分级阅读;初中英语;教学实践
【作者简介】杨桓桂，广东省珠海市金海岸中学。
在初中英语的课堂教学中，由于过往的教学模式，越来越难以满足教学需求，分级阅读教学已成为当下教学的趋势之一。本文主要介绍了初中英语分级阅读的现状，以及目前在初中英语教学中分级阅读存在的主要问题，分析了在初中英语教学中分级阅读的实践与探索途径。
一、初中英语分级阅读现状
1.概述。分级阅读是一种新兴的教学方式，在初中英语的教学课堂中，它可以根据各个阶段不同水平的学生对英语的掌握情况不同，分级来进行教学。在教学的过程中，教师还应当根据学生的个人志趣以及初中学生的心理状态成熟度，从而有针对性地对学生进行英语读物的推荐性学习，从而可以使得学生形成主动性学习的意识，从而使得初中学生的英语阅读水平有所提高。
2.重要性。进行分级阅读，一方面，有助于学生对学习英语怀揣更多的热情，學习主动性增强;另一方面，可以提高初中英语课堂的教学效率，提高学生的英语阅读成绩。在初中英语的课堂中实行分级的阅读教学，可以优化当前的英语教学体系将其进一步完善。还可以将分级阅读与其他阅读模式相结合，既可以使得初中学生的英语成绩大大提高，又可以创新当下的教学模式，为未来的初中英语阅读教学提供新思路。
此外，在初中英语的课堂中实行分级阅读还有助于学生英语阅读水平提高以及学生综合水平的提高。
二、现存主要问题
1.分级阅读的文本质量选择参差不齐，有待提高。在实行分级阅读时，选择恰当的书目尤为重要，这将直接关系着初中学生能否在恰当的文本中汲取所需的营养，提高自身英语阅读能力。在当前初中英语教学中实行分级阅读。首先，要选择恰当的英语分级阅读文本材料。但是无论是依据各著名出版商推荐的书目，还是依据教师的个人教学经验来选择书目，都存在着一定的风险。当前普遍存在的是进行英语分级阅读时，由于没有规定统一的标准进行筛选，因此，阅读文本选择的质量参差不齐。某些出版社倚重于重点单词以及长难句式，而某些出版社则对内容的广度以及深度更加重视，对于教师选择的分级阅读文本而言，教师的个人偏好则也占有相当大的比重，因此，并没有唯一的标准来对目前市场上繁杂众多的文本阅读材料来进行最为合理有效的筛选。在目前市场上一些英文书籍辞藻富丽，但是内容较为空洞无物，而另一些书籍用词遣句较为朴实简单，但是具有较高的内涵和底蕴，因此选择适当的教学文本对教师来说是一个巨大的考验。
有些学校或教师为了避免这一情况，不选择国内的英语分级阅读教材，而是选用国外往往是北美的英语分级阅读教材。但是由于国外的英语阅读教材是针对当地学生编写，并不能够完全适用于我国同等年级的学生。由于选用的国外教材，而当地的母语便是英语，因此，同等年级的教材难度通常会较大，不利于初中学生进行自主学习。
2.文本阅读配套练习不完善。对于目前市面上的英语分级阅读推荐材料而言，往往并没有完善详细的配套测评题目。这些配套练习题内容较易且题量过少，甚至有些还存在着一些谬误，与初中学生的教材关联性不强，考查面较窄，并不能够满足学生的英语阅读学习需要。这些练习题往往也没有对应详实准确的答案解析，这必然会给初中学生进行自主阅读带来极大的困难。
三、教学实践与探索主要途径
1.选择阅读材料应当具有极强的针对性。教师在为初中学生选择阅读材料时，应当针对学生的特点进行合情合理的考量，选择适当难度的文章刊物，所选阅读材料必须与当前年级、当前水平的学生词汇量以及阅读能力水平相吻合。
应当审慎进行分级阅读材料的选择。在教师进行选择分级阅读的相关材料之前，应当进行相应的调查，确保选择的阅读材料符合大部分学生的阅读兴趣，尽量贴合学生的实际生活。应当对初中学生的心理状况予以考虑，为了调动其兴趣，不能选择过于枯燥无味的文本，应当确保选择的分级阅读材料符合每一个层级的学生阅读能力以及阅读兴趣。
2.进行分级阅读，应适当引导学生自主阅读。在初中英语教学中实行分级阅读，应当是引导学生自主阅读而非进行填鸭式逐字逐句地讲解教学。教师应当转变过去逐字逐句为学生进行文本内容讲解的固有思路，在实行分级阅读时，应当给予学生更大的自主性，引导学生自主阅读，当学生在阅读过程中遇到问题时，可以适时予以答疑解惑。通过引导初中学生自主阅读，一方面可以促使学生养成阅读英文文本的习惯，有利于培养学生对英语阅读的兴趣;另一方面可以有效地提高学生的英语阅读水平，从而有效提升学生的英语成绩。
3.加强课后练习。英语阅读能力的锻炼并不是一个可以一蹴而就的事情，而是细水长流、滴水穿石的缓慢进程。在课堂之外，学生也应当进行适当的学习，将课堂中的内容有效的消化吸收，课堂之外再进行适当的知识补充。
4.课堂之外，积极进行相关阅读拓展活动。为了使得分级教学可以达到更好的效果，使学生有效地对英语分级阅读的知识予以掌握。因此，在初中英语的分级阅读课堂之外，教师还可以进行课外拓展活动。例如教师可以。采取小组间相互讨论等方式促进学生之间的沟通与交流，使得学生能够进一步掌握课堂中学习的知识，从而一方面提高了学生分级阅读的知识水平;另一方面可以有效提升学生的表达能力以及沟通水平。
在初中学生进行课后的沟通中，可以将生词以及重点亮点句式相互交流，互通有无，从而得到1 1
【关键词】分级阅读;初中英语;教学实践
【作者简介】杨桓桂，广东省珠海市金海岸中学。
在初中英语的课堂教学中，由于过往的教学模式，越来越难以满足教学需求，分级阅读教学已成为当下教学的趋势之一。本文主要介绍了初中英语分级阅读的现状，以及目前在初中英语教学中分级阅读存在的主要问题，分析了在初中英语教学中分级阅读的实践与探索途径。
一、初中英语分级阅读现状
1.概述。分级阅读是一种新兴的教学方式，在初中英语的教学课堂中，它可以根据各个阶段不同水平的学生对英语的掌握情况不同，分级来进行教学。在教学的过程中，教师还应当根据学生的个人志趣以及初中学生的心理状态成熟度，从而有针对性地对学生进行英语读物的推荐性学习，从而可以使得学生形成主动性学习的意识，从而使得初中学生的英语阅读水平有所提高。
2.重要性。进行分级阅读，一方面，有助于学生对学习英语怀揣更多的热情，學习主动性增强;另一方面，可以提高初中英语课堂的教学效率，提高学生的英语阅读成绩。在初中英语的课堂中实行分级的阅读教学，可以优化当前的英语教学体系将其进一步完善。还可以将分级阅读与其他阅读模式相结合，既可以使得初中学生的英语成绩大大提高，又可以创新当下的教学模式，为未来的初中英语阅读教学提供新思路。
此外，在初中英语的课堂中实行分级阅读还有助于学生英语阅读水平提高以及学生综合水平的提高。
二、现存主要问题
1.分级阅读的文本质量选择参差不齐，有待提高。在实行分级阅读时，选择恰当的书目尤为重要，这将直接关系着初中学生能否在恰当的文本中汲取所需的营养，提高自身英语阅读能力。在当前初中英语教学中实行分级阅读。首先，要选择恰当的英语分级阅读文本材料。但是无论是依据各著名出版商推荐的书目，还是依据教师的个人教学经验来选择书目，都存在着一定的风险。当前普遍存在的是进行英语分级阅读时，由于没有规定统一的标准进行筛选，因此，阅读文本选择的质量参差不齐。某些出版社倚重于重点单词以及长难句式，而某些出版社则对内容的广度以及深度更加重视，对于教师选择的分级阅读文本而言，教师的个人偏好则也占有相当大的比重，因此，并没有唯一的标准来对目前市场上繁杂众多的文本阅读材料来进行最为合理有效的筛选。在目前市场上一些英文书籍辞藻富丽，但是内容较为空洞无物，而另一些书籍用词遣句较为朴实简单，但是具有较高的内涵和底蕴，因此选择适当的教学文本对教师来说是一个巨大的考验。
有些学校或教师为了避免这一情况，不选择国内的英语分级阅读教材，而是选用国外往往是北美的英语分级阅读教材。但是由于国外的英语阅读教材是针对当地学生编写，并不能够完全适用于我国同等年级的学生。由于选用的国外教材，而当地的母语便是英语，因此，同等年级的教材难度通常会较大，不利于初中学生进行自主学习。
2.文本阅读配套练习不完善。对于目前市面上的英语分级阅读推荐材料而言，往往并没有完善详细的配套测评题目。这些配套练习题内容较易且题量过少，甚至有些还存在着一些谬误，与初中学生的教材关联性不强，考查面较窄，并不能够满足学生的英语阅读学习需要。这些练习题往往也没有对应详实准确的答案解析，这必然会给初中学生进行自主阅读带来极大的困难。
三、教学实践与探索主要途径
1.选择阅读材料应当具有极强的针对性。教师在为初中学生选择阅读材料时，应当针对学生的特点进行合情合理的考量，选择适当难度的文章刊物，所选阅读材料必须与当前年级、当前水平的学生词汇量以及阅读能力水平相吻合。
应当审慎进行分级阅读材料的选择。在教师进行选择分级阅读的相关材料之前，应当进行相应的调查，确保选择的阅读材料符合大部分学生的阅读兴趣，尽量贴合学生的实际生活。应当对初中学生的心理状况予以考虑，为了调动其兴趣，不能选择过于枯燥无味的文本，应当确保选择的分级阅读材料符合每一个层级的学生阅读能力以及阅读兴趣。
2.进行分级阅读，应适当引导学生自主阅读。在初中英语教学中实行分级阅读，应当是引导学生自主阅读而非进行填鸭式逐字逐句地讲解教学。教师应当转变过去逐字逐句为学生进行文本内容讲解的固有思路，在实行分级阅读时，应当给予学生更大的自主性，引导学生自主阅读，当学生在阅读过程中遇到问题时，可以适时予以答疑解惑。通过引导初中学生自主阅读，一方面可以促使学生养成阅读英文文本的习惯，有利于培养学生对英语阅读的兴趣;另一方面可以有效地提高学生的英语阅读水平，从而有效提升学生的英语成绩。
3.加强课后练习。英语阅读能力的锻炼并不是一个可以一蹴而就的事情，而是细水长流、滴水穿石的缓慢进程。在课堂之外，学生也应当进行适当的学习，将课堂中的内容有效的消化吸收，课堂之外再进行适当的知识补充。
4.课堂之外，积极进行相关阅读拓展活动。为了使得分级教学可以达到更好的效果，使学生有效地对英语分级阅读的知识予以掌握。因此，在初中英语的分级阅读课堂之外，教师还可以进行课外拓展活动。例如教师可以。采取小组间相互讨论等方式促进学生之间的沟通与交流，使得学生能够进一步掌握课堂中学习的知识，从而一方面提高了学生分级阅读的知识水平;另一方面可以有效提升学生的表达能力以及沟通水平。
在初中学生进行课后的沟通中，可以将生词以及重点亮点句式相互交流，互通有无，从而得到1 1