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摘 要：随着国家教育事业的不断发展，社会各行业对于小学校园教学的关注度愈发提升。特别是在小学一年级这一起步阶段，小学生能否得到优质的教育更是重中之重。一年级的小学生处于学习的基础阶段，其思维意识尚未成熟，对于存在一定抽象性的语文知识经常出现难以理解的问题。对此，教师在语文教学中可以采用生活化的方式进行授课，有效提升小学生学习的能力，增强其对于当前语文知识的理解，满足小学生不断增长的知识需求的同时，促进一年级小学生语文思维意识的塑造。
关键词：一年级;语文;生活化;教师
生活化教学是实用性较强的教学手段，是教师立足小学生更加熟悉生活事物这一特点，将小学生熟知的生活事物、事例、情景作为教学的切入点，通过将语文知识与生活要素相融合，最大程度降低语文知识的学习难度。处于一年级的小学生思维发展不成熟，未能形成合理的学习方式，对语文知识较为陌生，从而限制了语文学习兴趣的培养，因此，教师在语文教学中可以运用影像教学、情景教学、课外教学等方式进行授课，使小学生能够更加轻松地掌握当前的诸多语文知识，进而加速小学生综合语文素养的快速成长。
一、运用影像教学，理解语文知识
传统的课堂教学多以板书文字的方式进行授课，不仅学习氛围枯燥，且小学生对于知识学习的过程也极为被动，也正因此小学生的知识理解水平才难以得到快速的成长。为了及时解决这一问题，教师可以运用影像教学的方式进行授课。即教师结合电子白板等设备的使用将书本的文字内容以视频影像的方式进行呈现，既能够有效吸引小学生学习的注意力，还可以帮助小学生理解语文知识，从而促进小学生学习质量的提升。
例如：教师在教学《江南》相关的知识点时可以结合电子白板的使用展示文章中提及的优美画面。此一节主要描绘了江南水乡的秀丽画面，教师通过电子白板展示“江南可采莲，莲叶何田田”的画面，既能够增强小学生的知识理解水平，还可以为小学生带来更为生动的学习体验。此外，教师还可以进行问题设置，如：“结合影像内容的观看，哪位小朋友可以谈一谈自己对于江南景象的感受呢？”教师使用影像观看代替传统的文字教导，既能够增强小学生对课文内容的理解，也可以培养审美与鉴赏的能力，丰富一年级小学生文化学识的同时，逐步增强小学生知识理解能力的增强。
二、利用情景教学，提升学习效率
效率是教师在教学中追求的目标之一，提高小学生的学习效率不仅能够避免课堂教学不必要的时间浪费，还可以使语文课堂的教学更具有效性。对此，教师可以利用情景教学的方式进行授课。情景教学是指教师结合当前的教材内容进行情景创设，通过教师巧妙的语言运用或联动多媒体投影设备的使用为小学生创设更具真实性的情景，既能够焕发小学语文课堂教学的活力，还可以有效激发小学生的学习积极性，进而在情景教学中促进小学生知识学习效率的提升。
例如：教师在教学《金木水火土》的过程中可以利用生活中的事物构建特定的情景氛围，使小学生全身心融入其中，借此增强小学生对于当前知识点的把握。教师在讲解时可以联系小学生家庭的场景进行教导。如“水”，教师可以引导小学生想象妈妈做饭的情景，其中洗手、洗菜皆需要用到“水”;又如“火”，依旧是此情景，教师则可以引导小学生想象妈妈烧饭时所用到的“火”。教师在语文教学的过程中利用情景教学，不仅可以增强一年级小学生的头脑想象力，还可以改变单一的教学方式，进而在更加贴近生活的情景化教学中逐步提高小学生的知识学习效率。
三、拓展课外教学，增强文化底蕴
语文是一门具有极强广泛性的科目，因此，小学生不仅需要学习课内的文化知识，还需要及时拓展课外生活中的文化内容，借此来丰富小学生语文知识的全面掌握。对此，教师利用课外教学的方式来延展知识教导。教师立足小学生现阶段的知识理解水平，将客观存在的课外优秀语文事物带入到小学课堂之上，结合课外素材当中存在的诸多知识进行讲解，既能够丰富小学生的知识掌握，还能够扩大小学生的知识学习范围，进而在更加广泛的课外事物探索中促进小学生文化底蕴的增强。
例如：教师在语文课上可以定期设置阅读课程，以课外书籍阅读的方式来增强小学生的语文文学底蕴。如《唐诗宋词》《海底两万里》《窗边的小豆豆》等，教师在推荐书籍时应注重内容的多样性，使小学生可以在书籍的阅读中掌握到更加多元化的内容，并结合此积累更多优质的写作素材。教师以课外书籍阅读的方式进行课外教学，既能够拓宽小学生的知识学习渠道，还可以促进小学生将多种语文知识进行融合掌握，满足小学生现阶段学习的需求的同时，塑造小学生更为夯实的语文基础与更为完善的思维意识。
总而言之，教育现代化的不断发展使得生活化的教学方式愈加受到教师群体的重视，教师在语文教学中运用生活化的方式进行授课，既能够将复杂的语文知识变得通俗易懂，还能够有效提升小学生对于语文知识学习的亲和力。教师立足生活化视角开展教导，结合多种教学手段为小学生构建生活化的课堂，有助于提升一年级小学生的理解能力，还有助于增强一年级小学生语文文化的底蕴，对一年级小学生的未來学习成长起着至关重要的推动作用。
参考文献：
[1]王彦平.小学语文教育生活化的可行性及实施方法[J].家长，2020（23）：174+176.
[2]张兰. 小学语文有效教学浅析[N]. 贵州民族报，2020-08-05（B03）.
[3]张巍.小学语文生活化教学浅析[J].甘肃教育，2020（15）：146-147.
关键词：一年级;语文;生活化;教师
生活化教学是实用性较强的教学手段，是教师立足小学生更加熟悉生活事物这一特点，将小学生熟知的生活事物、事例、情景作为教学的切入点，通过将语文知识与生活要素相融合，最大程度降低语文知识的学习难度。处于一年级的小学生思维发展不成熟，未能形成合理的学习方式，对语文知识较为陌生，从而限制了语文学习兴趣的培养，因此，教师在语文教学中可以运用影像教学、情景教学、课外教学等方式进行授课，使小学生能够更加轻松地掌握当前的诸多语文知识，进而加速小学生综合语文素养的快速成长。
一、运用影像教学，理解语文知识
传统的课堂教学多以板书文字的方式进行授课，不仅学习氛围枯燥，且小学生对于知识学习的过程也极为被动，也正因此小学生的知识理解水平才难以得到快速的成长。为了及时解决这一问题，教师可以运用影像教学的方式进行授课。即教师结合电子白板等设备的使用将书本的文字内容以视频影像的方式进行呈现，既能够有效吸引小学生学习的注意力，还可以帮助小学生理解语文知识，从而促进小学生学习质量的提升。
例如：教师在教学《江南》相关的知识点时可以结合电子白板的使用展示文章中提及的优美画面。此一节主要描绘了江南水乡的秀丽画面，教师通过电子白板展示“江南可采莲，莲叶何田田”的画面，既能够增强小学生的知识理解水平，还可以为小学生带来更为生动的学习体验。此外，教师还可以进行问题设置，如：“结合影像内容的观看，哪位小朋友可以谈一谈自己对于江南景象的感受呢？”教师使用影像观看代替传统的文字教导，既能够增强小学生对课文内容的理解，也可以培养审美与鉴赏的能力，丰富一年级小学生文化学识的同时，逐步增强小学生知识理解能力的增强。
二、利用情景教学，提升学习效率
效率是教师在教学中追求的目标之一，提高小学生的学习效率不仅能够避免课堂教学不必要的时间浪费，还可以使语文课堂的教学更具有效性。对此，教师可以利用情景教学的方式进行授课。情景教学是指教师结合当前的教材内容进行情景创设，通过教师巧妙的语言运用或联动多媒体投影设备的使用为小学生创设更具真实性的情景，既能够焕发小学语文课堂教学的活力，还可以有效激发小学生的学习积极性，进而在情景教学中促进小学生知识学习效率的提升。
例如：教师在教学《金木水火土》的过程中可以利用生活中的事物构建特定的情景氛围，使小学生全身心融入其中，借此增强小学生对于当前知识点的把握。教师在讲解时可以联系小学生家庭的场景进行教导。如“水”，教师可以引导小学生想象妈妈做饭的情景，其中洗手、洗菜皆需要用到“水”;又如“火”，依旧是此情景，教师则可以引导小学生想象妈妈烧饭时所用到的“火”。教师在语文教学的过程中利用情景教学，不仅可以增强一年级小学生的头脑想象力，还可以改变单一的教学方式，进而在更加贴近生活的情景化教学中逐步提高小学生的知识学习效率。
三、拓展课外教学，增强文化底蕴
语文是一门具有极强广泛性的科目，因此，小学生不仅需要学习课内的文化知识，还需要及时拓展课外生活中的文化内容，借此来丰富小学生语文知识的全面掌握。对此，教师利用课外教学的方式来延展知识教导。教师立足小学生现阶段的知识理解水平，将客观存在的课外优秀语文事物带入到小学课堂之上，结合课外素材当中存在的诸多知识进行讲解，既能够丰富小学生的知识掌握，还能够扩大小学生的知识学习范围，进而在更加广泛的课外事物探索中促进小学生文化底蕴的增强。
例如：教师在语文课上可以定期设置阅读课程，以课外书籍阅读的方式来增强小学生的语文文学底蕴。如《唐诗宋词》《海底两万里》《窗边的小豆豆》等，教师在推荐书籍时应注重内容的多样性，使小学生可以在书籍的阅读中掌握到更加多元化的内容，并结合此积累更多优质的写作素材。教师以课外书籍阅读的方式进行课外教学，既能够拓宽小学生的知识学习渠道，还可以促进小学生将多种语文知识进行融合掌握，满足小学生现阶段学习的需求的同时，塑造小学生更为夯实的语文基础与更为完善的思维意识。
总而言之，教育现代化的不断发展使得生活化的教学方式愈加受到教师群体的重视，教师在语文教学中运用生活化的方式进行授课，既能够将复杂的语文知识变得通俗易懂，还能够有效提升小学生对于语文知识学习的亲和力。教师立足生活化视角开展教导，结合多种教学手段为小学生构建生活化的课堂，有助于提升一年级小学生的理解能力，还有助于增强一年级小学生语文文化的底蕴，对一年级小学生的未來学习成长起着至关重要的推动作用。
参考文献：
[1]王彦平.小学语文教育生活化的可行性及实施方法[J].家长，2020（23）：174+176.
[2]张兰. 小学语文有效教学浅析[N]. 贵州民族报，2020-08-05（B03）.
[3]张巍.小学语文生活化教学浅析[J].甘肃教育，2020（15）：146-147.