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摘 要：我国传统的幼儿教育是私塾上课，而那时是从一定程度上增加了文人雅士，他们博学多才。而现在，教育体制发生了革新，教育背景下的教学内容以及目的就产生了分歧。改变整个培养体制就该从根本上抓起，幼儿园便是个极好的节点。对于儿童的培养，不仅仅是将书本上的知识灌输下去，更要对孩子潜能激发，还有各种能力的培养。而这其中的重要途径便是游戏课程，人们往往喜欢在轻易融入的环境中玩耍，更不用说是孩子了。本文主要目的在于探讨幼儿园的资源课程的开发以及利用。
关键字：幼儿园;开发;利用
幼儿园，一个人最开始看待世界的眺望点，这段时期虽然不会经常被想起，却是可以打开视野的一扇窗户。所以幼儿园的教育，很大的程度上影响一个人思考环境。现在，我们是在巨人的肩膀上，站在这个和平时代的肩膀上，我们比任何时候都适合去做这件事情，那就是去健全幼儿教育，让幼儿学到书本上的知识和发展自我。我们要用最科学的方法去创建一系列的可以快乐学习的方法。让幼儿能够在快乐中获得知识，收获感悟。而不仅仅是一个复印机。只有从幼儿建立这种课程，才能够更好地促进中学以及大学的学习生活。
一、幼儿园游戏化课程资源的开发与利用现状
1.幼儿园游戏化课程资源利用现状
（1）由于教师缺乏对课程游戏化项目的正确理解和对条目中“游戏化”的概念的清晰认识而感到手足无措。在现实中，教师对游戏化的认知出现偏差，本文说的游戏是指能够渗透在生活中的，对生活中的事有所感悟的人，而不仅仅是对开心、快乐的浅显修饰。
（2）教师对游戏过程过多干预致使很多人并没有真正加入其中。幼儿教育的控制度应降到最低，让幼儿成为游戏的主导，只有这样，才是真正充分利用了游戏资源，让游戏真正的渗入了生活，而不仅仅是口头上。而生活状态下的幼儿更容易放松，更好地发挥自己的能力，不会有负担感。
（3）部分地方依旧保留传统的教学方式，有着传统的教学理念。难以开发利用，传统教学理念几经中转，形成了主要以书本为主要内容，把学习知识放在了第一位的教学目的。所以对如今的幼儿园游戏化的冲击无非在于两点，一是父母对孩子的培育观念的固化。父母的望子成龙，望女成凤。而所謂的龙凤也只是学习方面。二是环境所致，某些不发达地区教育资源的缺失，致使老师等教学理念的落后，从而学生受一定的影响。
2.幼儿园游戏化课程资源的利用
（1）培养孩子的积极性。积极性影响着一件事最后的结果，而对于幼儿来说，积极性就代表幼儿的参与度。不同的幼儿被不同的家长的教育理念多多少少挟持着，所以，只有让他们真正的参与这个游戏，在游戏中体会到乐趣，和其家长的教学理念产生矛盾，并让他在不知不觉中学会抉择，有所行动，这就大大的调动了孩子的积极性，让他从一个被动者成为了一个主动的人。
（2）明确教师的作用。教师在这场游戏中应该是一名策划者，而不是主导者。老师应该策划出游戏，并且以游戏中怎么让全员参与为目的，进行引导作用。而游戏的主战场直接交由幼儿完成。让孩子真正成为一艘船上的船长，成为他自己的主人。这不仅是对幼儿各种能力的培养，还是对教师的一种考验。
（3）提高幼儿园的游戏化课程的资源投入，对国家来说，应该相应对资源相对匮乏的地域进行资源的引入，并引入新的教学理念。对于老师来说，应该提升自我，从不同领域学习新的教学方法，并融会贯通，想出真正帮助到幼儿的课程。对于家长来说，影响家长对教育的认识，讲述当今的教学理念，让其对自己的教学方法进行相应的整改。
二、幼儿园游戏化课程资源的开发
1.从幼儿的兴趣进出发。兴趣是一个人最好的老师，有了它，所有的问题都能够迎刃而解。一个人往往在做自己喜欢的事时会有事倍功半的效果。这就引发了效率这一问题，效率也是在游戏中我们需要培养的，而最简单的就是从喜欢的事上学会什么是效率。
2.开发不同方向的课程。很大程度上，不仅能够明确自己的教学理念，很大程度上还能够让幼儿对课程的发自内心的喜爱之情，从中收获的东西让人回味。
3.让课程游戏化成为习惯。课程游戏化如果说一开始是一个课程的话，最好的结果是所有的人都从中收益了自己的成果，并完成了融会贯通。而不仅仅将它看作是一个课程。当所有的习惯成为了生活中最不起眼的事情时，这个开发就是成功的。
结束语
幼儿园游戏化课程资源的开发与利用要紧跟时代的脚步。过去我们有传统的教学，如今我们要结合当今的资源去创造新的有利于幼儿的培养的理念。孩子是祖国的花朵，我们在沐浴着祖国的阳光的同时还要报之以李。任何一个时代都需要人才的装束，而未来自然是需要如今的幼儿来创建。幼儿游戏资源的开发与利用并非一朝一夕就能完成，它需要经过长期的磨合以及调整才能成为真正能够实施的，它关乎这这个时代最有可塑性的人能否成才。
参考文献：
[1].谢梦怡，张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J]. 成都师范学院学报2019，（9）：41-45.
[2].莫娇，吴伟云.幼儿园游戏活动综述[J].聚焦长三角2014，（9）73-74.
[3]. 高祥，孙亚娟. 我国近十年幼儿园游戏研究述评[J]. 幼教天地2013，（1）93
关键字：幼儿园;开发;利用
幼儿园，一个人最开始看待世界的眺望点，这段时期虽然不会经常被想起，却是可以打开视野的一扇窗户。所以幼儿园的教育，很大的程度上影响一个人思考环境。现在，我们是在巨人的肩膀上，站在这个和平时代的肩膀上，我们比任何时候都适合去做这件事情，那就是去健全幼儿教育，让幼儿学到书本上的知识和发展自我。我们要用最科学的方法去创建一系列的可以快乐学习的方法。让幼儿能够在快乐中获得知识，收获感悟。而不仅仅是一个复印机。只有从幼儿建立这种课程，才能够更好地促进中学以及大学的学习生活。
一、幼儿园游戏化课程资源的开发与利用现状
1.幼儿园游戏化课程资源利用现状
（1）由于教师缺乏对课程游戏化项目的正确理解和对条目中“游戏化”的概念的清晰认识而感到手足无措。在现实中，教师对游戏化的认知出现偏差，本文说的游戏是指能够渗透在生活中的，对生活中的事有所感悟的人，而不仅仅是对开心、快乐的浅显修饰。
（2）教师对游戏过程过多干预致使很多人并没有真正加入其中。幼儿教育的控制度应降到最低，让幼儿成为游戏的主导，只有这样，才是真正充分利用了游戏资源，让游戏真正的渗入了生活，而不仅仅是口头上。而生活状态下的幼儿更容易放松，更好地发挥自己的能力，不会有负担感。
（3）部分地方依旧保留传统的教学方式，有着传统的教学理念。难以开发利用，传统教学理念几经中转，形成了主要以书本为主要内容，把学习知识放在了第一位的教学目的。所以对如今的幼儿园游戏化的冲击无非在于两点，一是父母对孩子的培育观念的固化。父母的望子成龙，望女成凤。而所謂的龙凤也只是学习方面。二是环境所致，某些不发达地区教育资源的缺失，致使老师等教学理念的落后，从而学生受一定的影响。
2.幼儿园游戏化课程资源的利用
（1）培养孩子的积极性。积极性影响着一件事最后的结果，而对于幼儿来说，积极性就代表幼儿的参与度。不同的幼儿被不同的家长的教育理念多多少少挟持着，所以，只有让他们真正的参与这个游戏，在游戏中体会到乐趣，和其家长的教学理念产生矛盾，并让他在不知不觉中学会抉择，有所行动，这就大大的调动了孩子的积极性，让他从一个被动者成为了一个主动的人。
（2）明确教师的作用。教师在这场游戏中应该是一名策划者，而不是主导者。老师应该策划出游戏，并且以游戏中怎么让全员参与为目的，进行引导作用。而游戏的主战场直接交由幼儿完成。让孩子真正成为一艘船上的船长，成为他自己的主人。这不仅是对幼儿各种能力的培养，还是对教师的一种考验。
（3）提高幼儿园的游戏化课程的资源投入，对国家来说，应该相应对资源相对匮乏的地域进行资源的引入，并引入新的教学理念。对于老师来说，应该提升自我，从不同领域学习新的教学方法，并融会贯通，想出真正帮助到幼儿的课程。对于家长来说，影响家长对教育的认识，讲述当今的教学理念，让其对自己的教学方法进行相应的整改。
二、幼儿园游戏化课程资源的开发
1.从幼儿的兴趣进出发。兴趣是一个人最好的老师，有了它，所有的问题都能够迎刃而解。一个人往往在做自己喜欢的事时会有事倍功半的效果。这就引发了效率这一问题，效率也是在游戏中我们需要培养的，而最简单的就是从喜欢的事上学会什么是效率。
2.开发不同方向的课程。很大程度上，不仅能够明确自己的教学理念，很大程度上还能够让幼儿对课程的发自内心的喜爱之情，从中收获的东西让人回味。
3.让课程游戏化成为习惯。课程游戏化如果说一开始是一个课程的话，最好的结果是所有的人都从中收益了自己的成果，并完成了融会贯通。而不仅仅将它看作是一个课程。当所有的习惯成为了生活中最不起眼的事情时，这个开发就是成功的。
结束语
幼儿园游戏化课程资源的开发与利用要紧跟时代的脚步。过去我们有传统的教学，如今我们要结合当今的资源去创造新的有利于幼儿的培养的理念。孩子是祖国的花朵，我们在沐浴着祖国的阳光的同时还要报之以李。任何一个时代都需要人才的装束，而未来自然是需要如今的幼儿来创建。幼儿游戏资源的开发与利用并非一朝一夕就能完成，它需要经过长期的磨合以及调整才能成为真正能够实施的，它关乎这这个时代最有可塑性的人能否成才。
参考文献：
[1].谢梦怡，张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J]. 成都师范学院学报2019，（9）：41-45.
[2].莫娇，吴伟云.幼儿园游戏活动综述[J].聚焦长三角2014，（9）73-74.
[3]. 高祥，孙亚娟. 我国近十年幼儿园游戏研究述评[J]. 幼教天地2013，（1）93