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对探究性实验在培养学生学习能力、实验能力、思维能力、创新能力、分析解决问题的能力和实际运用知识的能力中的作用进行了探讨。探究性实验是生物学基本的研究方法，也是探究性学习、激发学生兴趣的源泉。中学生物实验教学能力培养生物学是一门实验科学。探究性实验是生物学基本的研究方法，也是探究性学习、激发学生兴趣的源泉。我在教学实际中，采用了如下途径来培养学生的学习能力。
一、利用探究性验证实验培养学生学习兴趣，提高学习能力
初中生物学的教学内容比较抽象，对于初中生来说不容易掌握。课堂探究性演示实验能增强学生的感性认识，化难为易。通过学生看得见、感受得到的探究性演示实验教学，可以初步了解和掌握生物实验的基本思路、基本技能和基本方法。调动学生的学习兴趣，使学生在良好的情绪状态中由被动学习变为主动学习，从而使学生在愉悦的氛围中完成学习目标。例如，我在讲授蒸腾作用的部位是气孔时，我用一个完整的新鲜叶片，浸入水中，由叶柄部位吹气，叶面上有许多气泡冒出，证明气孔的存在，这小实验使同学们眼前一亮，兴趣大增，提高学习效率。
二、利用探究性验证实验培养学生实验能力
实验能力不仅包括实验的操作能力，更重要的是良好的实验心理能力。它包括：发现和提出问题的能力，自行设计实验过程的能力，观察、记录实验数据和现象资料的能力，分析数据、资料得出实验结果的能力，通过实验寻求解答疑难问题的能力以及通过实验获取知识的能力等。
课堂探究性演示实验教学中教师向学生介绍有关演示实验的设计目的、设计原理、设计思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。通过演示，学生可以初步了解和掌握生物学探究性实验的基本思路、基本技能和基本方法。因此，教师在实施探究性演示实验教学中应注意提出问题的合理性、实验设计的科学性、实验操作的规范性、实验结果的准确性以及实验过程的全局性。给学生以规范、准确的潜移默化的熏陶和引导，培养学生良好的实验心理能力和正确的实验操作能力，为学生的终身发展打下良好的实验基础。
三、利用探究性验证实验培养学生逻辑思维能力
在探究性实验过程中，实验环节包括“提出问题”“作出假设”“制订计划”“实施计划”“得出结论”“表达和交流”等步骤。学生通过观察获得大量具体的、直观的感性材料，对这些材料经过思考，概括出各种生命现象的本质属性和必然联系，再以概念、判断、推理的形式表达出来或在大脑中贮存起来，这些就构成了生物学的知识体系。这实际上是训练了学生归纳推理和演绎推理的逻辑思维能力。例如，在设计《探究光对鼠妇生活的影响》的探究实验中，这种设计难度不大。我在上一节课上留出10分钟，让学生提前设计实验方案，然后回去准备装置。这样实验时学生才能实施自己的方案。让学生通过实验、观察、思考形成这些生物科学的基本概念和概念体系，并且能够用科学的语言表述出实验的结论。
四、利用探究性实验培养学生创新能力
创新是社会发展的动力，也是学生学习的动力。探究活动中给予学生充分的活动和表现空间，为学生创新意识的激发及创新能力的培养提供必要的保障。对生物实验进行情境化处理和适时增加趣味性、实用性的实验，将能很好地满足学生好奇心，激发创新实验激情。如“制作细胞模型”这一实验材料中的琼脂就不容易取得。在实验前，让学生考虑：“可以用什么材料来代替琼脂？有什么方法既经济又实惠呢？”有的学生就想到了用果冻代替琼脂。在制作过程中，果冻壳做细胞膜，绿豆作叶绿体，花生做细胞核。这样，一个即经济又有观赏价值的细胞模型就做好了。学生在这样的实验中不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的创造能力。
五、利用探究性实验培养学生独立解决问题的能力
生物“课外实践”“技能训练”“调查”“制作”“設计”在培养学生独立解决问题的能力上有独特的优势。由于它们是在课堂之外进行的，所以具有实验场所灵活多样、实验受季节影响、实验周期长、实验都是综合性的特点。因此，实验中提出问题，做出假设，实验器材的选取、使用，实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、总结等环节都由学生独立完成而且难度增大。实验过程中遇到的问题也需要学生独立解决，所以更能发挥学生的主观能动性，更有利于培养学生的独立解决问题能力。例如，在学习了“营养繁殖”一节以后，我布置了《怎样繁殖桃树》的课外探究实验。学生就繁殖的方法、时间、材料、用具、步骤、提高其成活率方法等进行设计实施。学生采用的方法几乎都是嫁接，在如何提高成活率方面学生都进行了自己的探索。特别是在促进扦插生根方面有的同学想到了使用激素，使用激素的种类、剂量、效果都有详细的记载，有效地培养了学生的独立解决问题的能力。
六、利用探究性实验培养学生联系实际运用知识的能力
“课外实践”“技能训练”“调查”“制作”“设计”等不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领。教师应引导学生从生活和社会实践中寻找研究性学习的材料，进行探究掌握一定的技术及运用知识的能力。例如，我们进行了《崇信县二中校园绿化方案设计》《崇信县汭河水质污染原因调查》《乌龙山植物资源调查》等课外实验活动。在施教过程中利用校园网和校内外的现有资源，培养学生的能力。学生交流课题设计方案、优化探究方法、积累成功实践的素材，增强了学生联系实际运用知识的能力。
七、利用探究性实验培养学生人际交往能力和团队精神
人际交往能力和团队精神是人们实践经验的结晶，在教科书上是得不到的。在探究性实验中问题的发现和提出、方案的设计、实验材料的获取、使用资料的记录整理、实验结果的分析总结等都需要小组内协助合作、通力完成。在实验中学生不知不觉地学会与人相处，互相合作，培养了团队精神。
在生物探究性实验教学中培养学生的能力是一项长期而又重要的工作。这就要求我们要不断学习、积极探索，利用每个探究性实验，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握探究实验技能，培养各种能力，为学生的终身发展打下良好的实验基础。
一、利用探究性验证实验培养学生学习兴趣，提高学习能力
初中生物学的教学内容比较抽象，对于初中生来说不容易掌握。课堂探究性演示实验能增强学生的感性认识，化难为易。通过学生看得见、感受得到的探究性演示实验教学，可以初步了解和掌握生物实验的基本思路、基本技能和基本方法。调动学生的学习兴趣，使学生在良好的情绪状态中由被动学习变为主动学习，从而使学生在愉悦的氛围中完成学习目标。例如，我在讲授蒸腾作用的部位是气孔时，我用一个完整的新鲜叶片，浸入水中，由叶柄部位吹气，叶面上有许多气泡冒出，证明气孔的存在，这小实验使同学们眼前一亮，兴趣大增，提高学习效率。
二、利用探究性验证实验培养学生实验能力
实验能力不仅包括实验的操作能力，更重要的是良好的实验心理能力。它包括：发现和提出问题的能力，自行设计实验过程的能力，观察、记录实验数据和现象资料的能力，分析数据、资料得出实验结果的能力，通过实验寻求解答疑难问题的能力以及通过实验获取知识的能力等。
课堂探究性演示实验教学中教师向学生介绍有关演示实验的设计目的、设计原理、设计思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。通过演示，学生可以初步了解和掌握生物学探究性实验的基本思路、基本技能和基本方法。因此，教师在实施探究性演示实验教学中应注意提出问题的合理性、实验设计的科学性、实验操作的规范性、实验结果的准确性以及实验过程的全局性。给学生以规范、准确的潜移默化的熏陶和引导，培养学生良好的实验心理能力和正确的实验操作能力，为学生的终身发展打下良好的实验基础。
三、利用探究性验证实验培养学生逻辑思维能力
在探究性实验过程中，实验环节包括“提出问题”“作出假设”“制订计划”“实施计划”“得出结论”“表达和交流”等步骤。学生通过观察获得大量具体的、直观的感性材料，对这些材料经过思考，概括出各种生命现象的本质属性和必然联系，再以概念、判断、推理的形式表达出来或在大脑中贮存起来，这些就构成了生物学的知识体系。这实际上是训练了学生归纳推理和演绎推理的逻辑思维能力。例如，在设计《探究光对鼠妇生活的影响》的探究实验中，这种设计难度不大。我在上一节课上留出10分钟，让学生提前设计实验方案，然后回去准备装置。这样实验时学生才能实施自己的方案。让学生通过实验、观察、思考形成这些生物科学的基本概念和概念体系，并且能够用科学的语言表述出实验的结论。
四、利用探究性实验培养学生创新能力
创新是社会发展的动力，也是学生学习的动力。探究活动中给予学生充分的活动和表现空间，为学生创新意识的激发及创新能力的培养提供必要的保障。对生物实验进行情境化处理和适时增加趣味性、实用性的实验，将能很好地满足学生好奇心，激发创新实验激情。如“制作细胞模型”这一实验材料中的琼脂就不容易取得。在实验前，让学生考虑：“可以用什么材料来代替琼脂？有什么方法既经济又实惠呢？”有的学生就想到了用果冻代替琼脂。在制作过程中，果冻壳做细胞膜，绿豆作叶绿体，花生做细胞核。这样，一个即经济又有观赏价值的细胞模型就做好了。学生在这样的实验中不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的创造能力。
五、利用探究性实验培养学生独立解决问题的能力
生物“课外实践”“技能训练”“调查”“制作”“設计”在培养学生独立解决问题的能力上有独特的优势。由于它们是在课堂之外进行的，所以具有实验场所灵活多样、实验受季节影响、实验周期长、实验都是综合性的特点。因此，实验中提出问题，做出假设，实验器材的选取、使用，实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、总结等环节都由学生独立完成而且难度增大。实验过程中遇到的问题也需要学生独立解决，所以更能发挥学生的主观能动性，更有利于培养学生的独立解决问题能力。例如，在学习了“营养繁殖”一节以后，我布置了《怎样繁殖桃树》的课外探究实验。学生就繁殖的方法、时间、材料、用具、步骤、提高其成活率方法等进行设计实施。学生采用的方法几乎都是嫁接，在如何提高成活率方面学生都进行了自己的探索。特别是在促进扦插生根方面有的同学想到了使用激素，使用激素的种类、剂量、效果都有详细的记载，有效地培养了学生的独立解决问题的能力。
六、利用探究性实验培养学生联系实际运用知识的能力
“课外实践”“技能训练”“调查”“制作”“设计”等不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领。教师应引导学生从生活和社会实践中寻找研究性学习的材料，进行探究掌握一定的技术及运用知识的能力。例如，我们进行了《崇信县二中校园绿化方案设计》《崇信县汭河水质污染原因调查》《乌龙山植物资源调查》等课外实验活动。在施教过程中利用校园网和校内外的现有资源，培养学生的能力。学生交流课题设计方案、优化探究方法、积累成功实践的素材，增强了学生联系实际运用知识的能力。
七、利用探究性实验培养学生人际交往能力和团队精神
人际交往能力和团队精神是人们实践经验的结晶，在教科书上是得不到的。在探究性实验中问题的发现和提出、方案的设计、实验材料的获取、使用资料的记录整理、实验结果的分析总结等都需要小组内协助合作、通力完成。在实验中学生不知不觉地学会与人相处，互相合作，培养了团队精神。
在生物探究性实验教学中培养学生的能力是一项长期而又重要的工作。这就要求我们要不断学习、积极探索，利用每个探究性实验，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握探究实验技能，培养各种能力，为学生的终身发展打下良好的实验基础。