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【摘 要】在高中英语教学中，听力教学位于整个英语教学的首要位置。英语作为一门交际语言，听是其在日常生活中发挥作用的关键，同时也是保证学生英语发音准确的关键，可以毫不夸张地说，如果在高中英语学习中少了听力，那么英语教学将无以为继。
【关键词】高中英语 听力 关键信息 语境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.199
在人类日常的交际活动中，良好的倾听有利于理解口头语言表达所传递出来的基本信息，是一种最为基本的日常交际能力的体现。在英语语言的学习过程中，“听、说、读、写”并称英语学习四大模块，在这四大模块进行学习的过程中，“听”首当其冲。“听”是吸收英语语言知识的基础，也是培养“说”、“读”和“写”的能力的基础，还是巩固“说”、“读”和“写”能力的重要手段。在高中英语课堂教学中，听力理解是具有一定的难度的，听这一过程看似简单，其实整个过程的具体细节是十分复杂的。
听是对英语语言的一种有效的认知手段，通过听学生能够很好地把握住英语语言中的有效信息，同时相对文字阅读来讲，听的发生时间较短，因此听在实际英语中更具效率，也更具实用性。再加上语言通过声音进行传递的过程中，发声者能够通过语气的抑扬顿挫来赋予其相关的感情色彩，达到表达自己情感的目的。换句话说，英语语言的学习中听力具备了认知、效率、情感和实用性四大优势。当然，谈及高中英语的听力教学，不得不提及高考中听力测试的主要目的，在高考中英语听力主要考查学生对英语口语的理解能力，要求学生能够掌握简单的日常英语会话或独白，也就是从另一个侧面要求学生通过高中阶段的英语学习，具备一定的口语交际能力。本文就对高中英语听力教学进行简单谈论。
一、高中英语听力教学中，要对关键信息的把握技巧进行训练
听力作为高中英语教学中的一个重要组成部分，是高中生英语学习中的难点。单就高中生对听力学习存在一定的困难来讲，其最主要的原因就是学生无法对英语口语进行全面的把握，无法通过英语口语的表达语气来判定句子所附带的情感信息，无法通过对语音拼读方式来判断英语口语中所想要表达的重点何在，也无法同对有效语句中的重点词汇来对文章的大概意思进行把握，就更不用说对口语交流中内容的主线进行大致的掌握了。然而，这些都是高中学生需要通過听力教学学习到的相关知识，也是高中英语学习的关键技巧。
首先，要对语音的拼读方式进行重点训练，要让学生了解到英语语言中表达语气的关键性作用。高中英语教师在进行日常教学时，一般是以单词教学为作为整个英语教学的开始，英语教学中单词是一种重要的教学载体。教师就是要借助英语单词来引导学生进行相关的读音训练，重读、轻读、爆破音、词语间的连读及其中发音省略等都是需要对学生进行训练的，在对学生进行发音训练的过程中进行相关的知识点总结。同时教师再在教学中引入适当的听力测试题为学生进行语音的实例示范，让学生进行听力相关的训练，并掌握在特殊发音情况下的整体语句的具体含义，从中提取出有用的英语知识信息。让学生了解掌握到英语词汇中所蕴含的丰富的情感，感受到其中情感变化，向学生展示出重点词汇语气对整篇听力材料情感走向的影响。需要注意的是，教师在日常英语教学中对词汇进行教学时，都要对词语的语气进行一定的侧重，对某些容易随语气而改变语义的词汇进行必要的总结及适当的训练。
其次，要对有效语句中的重点词汇进行把握。高中学生在进行听力训练的时候，对听力材料的把握其实就是对有效语句及有效语句中重点词汇的领悟。高中英语教师在对学生进行听力训练时，要对教学进行必要的倾斜，侧重于帮助学生从有效语句及其重点词汇着手，对听力材料进行较为准确的把握，从而了解到听力材料传达出来的信息。例如，在日常的高中英语听力测试中，“这段对话发生在什么场合”之类的题目是最为常见的，在对这部分题目进行解答时，教师要引导学生对关键的地点进行重点把握，同时还要对听力材料中对人物的称呼及这段听力材料所记录的事件所发生的时间进行把握。
最后，要对听力材料中的内容主线进行掌握。关于英语材料的主线，一般只存在于较长的英语语言材料之中，或者听力训练小短文中，主线实际就是整篇材料的发展脉络，教师要引导学生在听的过程中对材料的主线进行适当的把握，通过关键语句、词汇、语气等多方面来对文章的主线进行解读，从而帮助学生养成在听力中对英语文章进行整体把握的习惯。
二、在高中英语听力教学中，要对语境进行优化
英语作为一门语言学科，学生在学习时绝不能离开语境。一般来讲，如果在高中英语学习时缺乏相对的听说条件和机会，那么学生就容易学成“聋哑英语”。这样学生是没有办法学好英语的。教师要在英语教学中，有意识地给学生营造一个“练耳”的语言环境，因为我们和母语是英语的学生不同，其因为天生就在这样的语言环境中，不用进行专门听力训练，自然而然的就能融入到周围人交谈的环境之中，并对交谈的内容有所了解，这就是其具备天然的英语语言环境的缘故。例如，据新闻报道有一个俄罗斯人由于各种原因在中国长大，长大后要到俄罗斯去探亲，由于不懂俄语，所以在去之前对俄语进行了简单的学习，结果记者采访他时，他竟然说：“俄语太难了，还是汉语简单”。这一真实的事例就说明了语言环境的重要性。
但是，我国高中生在英语学习中不具备天生的英语语言环境，相反学生在对英语进行学习时，还会受到汉语语言文化及汉语语言环境的影响。正因如此，教师要运用合理的教学手段为学生提供一个相对较好的英语语言环境，供学生“练耳”。例如，在英语教学课堂上运用大量的英语录音磁带，借助多媒体教学设备个学生播放英语音频、视频，让学生通过短波收音机收听VOA的新闻广播等。
英语听力学习非一日可成。在高中英语听力教学中，教师要对学生进行不断训练，结合一些有效的教学方法，注意在英语听力教学中的一些技巧。同时，学生也要不断努力的对英语听力进行学习，通过录音磁带、电视广播、移动互联网终端等方式，获取丰富的听力资源，以此来对英语听力进行强化训练，只有这样才能让学生的英语听力学习有所进步。
参考文献
[1]高考英语听力编写组.高考英语听力新范式[M].北京：中国书籍出版社，2005.
[2]高考英语编写组.高考英语听力[M].北京：高等教育电子音像出版社，2001.
[3]胡春洞，王才任.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1999.
【关键词】高中英语 听力 关键信息 语境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.199
在人类日常的交际活动中，良好的倾听有利于理解口头语言表达所传递出来的基本信息，是一种最为基本的日常交际能力的体现。在英语语言的学习过程中，“听、说、读、写”并称英语学习四大模块，在这四大模块进行学习的过程中，“听”首当其冲。“听”是吸收英语语言知识的基础，也是培养“说”、“读”和“写”的能力的基础，还是巩固“说”、“读”和“写”能力的重要手段。在高中英语课堂教学中，听力理解是具有一定的难度的，听这一过程看似简单，其实整个过程的具体细节是十分复杂的。
听是对英语语言的一种有效的认知手段，通过听学生能够很好地把握住英语语言中的有效信息，同时相对文字阅读来讲，听的发生时间较短，因此听在实际英语中更具效率，也更具实用性。再加上语言通过声音进行传递的过程中，发声者能够通过语气的抑扬顿挫来赋予其相关的感情色彩，达到表达自己情感的目的。换句话说，英语语言的学习中听力具备了认知、效率、情感和实用性四大优势。当然，谈及高中英语的听力教学，不得不提及高考中听力测试的主要目的，在高考中英语听力主要考查学生对英语口语的理解能力，要求学生能够掌握简单的日常英语会话或独白，也就是从另一个侧面要求学生通过高中阶段的英语学习，具备一定的口语交际能力。本文就对高中英语听力教学进行简单谈论。
一、高中英语听力教学中，要对关键信息的把握技巧进行训练
听力作为高中英语教学中的一个重要组成部分，是高中生英语学习中的难点。单就高中生对听力学习存在一定的困难来讲，其最主要的原因就是学生无法对英语口语进行全面的把握，无法通过英语口语的表达语气来判定句子所附带的情感信息，无法通过对语音拼读方式来判断英语口语中所想要表达的重点何在，也无法同对有效语句中的重点词汇来对文章的大概意思进行把握，就更不用说对口语交流中内容的主线进行大致的掌握了。然而，这些都是高中学生需要通過听力教学学习到的相关知识，也是高中英语学习的关键技巧。
首先，要对语音的拼读方式进行重点训练，要让学生了解到英语语言中表达语气的关键性作用。高中英语教师在进行日常教学时，一般是以单词教学为作为整个英语教学的开始，英语教学中单词是一种重要的教学载体。教师就是要借助英语单词来引导学生进行相关的读音训练，重读、轻读、爆破音、词语间的连读及其中发音省略等都是需要对学生进行训练的，在对学生进行发音训练的过程中进行相关的知识点总结。同时教师再在教学中引入适当的听力测试题为学生进行语音的实例示范，让学生进行听力相关的训练，并掌握在特殊发音情况下的整体语句的具体含义，从中提取出有用的英语知识信息。让学生了解掌握到英语词汇中所蕴含的丰富的情感，感受到其中情感变化，向学生展示出重点词汇语气对整篇听力材料情感走向的影响。需要注意的是，教师在日常英语教学中对词汇进行教学时，都要对词语的语气进行一定的侧重，对某些容易随语气而改变语义的词汇进行必要的总结及适当的训练。
其次，要对有效语句中的重点词汇进行把握。高中学生在进行听力训练的时候，对听力材料的把握其实就是对有效语句及有效语句中重点词汇的领悟。高中英语教师在对学生进行听力训练时，要对教学进行必要的倾斜，侧重于帮助学生从有效语句及其重点词汇着手，对听力材料进行较为准确的把握，从而了解到听力材料传达出来的信息。例如，在日常的高中英语听力测试中，“这段对话发生在什么场合”之类的题目是最为常见的，在对这部分题目进行解答时，教师要引导学生对关键的地点进行重点把握，同时还要对听力材料中对人物的称呼及这段听力材料所记录的事件所发生的时间进行把握。
最后，要对听力材料中的内容主线进行掌握。关于英语材料的主线，一般只存在于较长的英语语言材料之中，或者听力训练小短文中，主线实际就是整篇材料的发展脉络，教师要引导学生在听的过程中对材料的主线进行适当的把握，通过关键语句、词汇、语气等多方面来对文章的主线进行解读，从而帮助学生养成在听力中对英语文章进行整体把握的习惯。
二、在高中英语听力教学中，要对语境进行优化
英语作为一门语言学科，学生在学习时绝不能离开语境。一般来讲，如果在高中英语学习时缺乏相对的听说条件和机会，那么学生就容易学成“聋哑英语”。这样学生是没有办法学好英语的。教师要在英语教学中，有意识地给学生营造一个“练耳”的语言环境，因为我们和母语是英语的学生不同，其因为天生就在这样的语言环境中，不用进行专门听力训练，自然而然的就能融入到周围人交谈的环境之中，并对交谈的内容有所了解，这就是其具备天然的英语语言环境的缘故。例如，据新闻报道有一个俄罗斯人由于各种原因在中国长大，长大后要到俄罗斯去探亲，由于不懂俄语，所以在去之前对俄语进行了简单的学习，结果记者采访他时，他竟然说：“俄语太难了，还是汉语简单”。这一真实的事例就说明了语言环境的重要性。
但是，我国高中生在英语学习中不具备天生的英语语言环境，相反学生在对英语进行学习时，还会受到汉语语言文化及汉语语言环境的影响。正因如此，教师要运用合理的教学手段为学生提供一个相对较好的英语语言环境，供学生“练耳”。例如，在英语教学课堂上运用大量的英语录音磁带，借助多媒体教学设备个学生播放英语音频、视频，让学生通过短波收音机收听VOA的新闻广播等。
英语听力学习非一日可成。在高中英语听力教学中，教师要对学生进行不断训练，结合一些有效的教学方法，注意在英语听力教学中的一些技巧。同时，学生也要不断努力的对英语听力进行学习，通过录音磁带、电视广播、移动互联网终端等方式，获取丰富的听力资源，以此来对英语听力进行强化训练，只有这样才能让学生的英语听力学习有所进步。
参考文献
[1]高考英语听力编写组.高考英语听力新范式[M].北京：中国书籍出版社，2005.
[2]高考英语编写组.高考英语听力[M].北京：高等教育电子音像出版社，2001.
[3]胡春洞，王才任.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1999.