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“把教育变成一种生活，一种极富创造乐趣的生活，一种充满爱意的生活，这是一种思想境界，也是一种道德境界，更是一种积极明亮、充满快乐的人生境界。”
——哈尔滨市大同小学校校长李文学
编者按：当今的小学教育，成人化倾向严重，教师和学生都深陷分数和升学的“樊篱”，不能自拔。教师对儿童的内心思想缺乏关注与了解，学生也被繁重的课业压迫，享受不到天真烂漫的童年生活。如何让小学教育跳出分数与升学的窠臼，已成为每一位教育工作者深深思考的问题。黑龙江省哈尔滨市大同小学校校长李文学带领教师多次调研与征求意见后，明晰了“教育要从儿童的角度出发，让每个学生得到尊重、体验快乐、自然而然地成长”这一道理。他历经半年时间探寻大同小学校的文化脉络与办学思想，结合自身对教育的理解与追求，提出了“悦动童年、张扬个性、培养习惯、幸福人生”的“大童教育”思想。学校以“好习惯成就人的一生”为办学理念，旨在完成顾明远先生提出的基础教育根本任务，即“夯实做人的基础，夯实走向社会的基础，夯实学习力的基础”。如今的大同小学校，已解开困扰教育工作者许久的难题，小学教育成人化的现象不复存在。教育春风如“贵客”，一到校园便“繁华”，大童教育为学生的童年涂抹出绚丽底色，让其浸润童心，尽情圆梦童年！
上篇：润物无声，大童教育扬梦想风帆
透视大同：从“内涵建设”到“环境濡染”
大同小学校始建于1958年，现有37个教学班，近1900名学生，90位教职工。学校位于道外区，区域经济落后，人员构成复杂，学生的家庭具有“三多”特点——外来务工子弟多，下岗职工多，单亲家庭多。家长对儿童关注很少，给学校教育带来了诸多问题。面对此情况，学校加强师生内涵建设，以大童教育为抓手，破除了地域、家庭所带来的问题。
“大童”即让师生平等，幸福成长。“大”即指教师要大气、有正气、富灵气，又指学生要成大器；“童”既指儿童充满童真、童趣，又指教师要富有童心，以儿童视角看教育。 “大童教育”具有三层含义：一是以人为本，从儿童视角顺应学生的天性，把儿童当作儿童，帮助学生健康成长；二是研究儿童真实的发展需求，善待个性差异，把儿童看作不同；三是教师要遵循成长规律，培养儿童良好习惯，关注儿童幸福成长，让儿童成为儿童，让孩子在大同学习五年，受益五十年。
常言道：“有的放矢，百发百中。”学校对不同主体均树立了发展目标，即学生发展目标：绽放童真、个性张扬、全面发展；教师发展目标：童心育人、乐业乐群、唯先誓夺；学校发展目标：精细管理、和谐发展、品质卓越。通过长远的发展目标愿景，推动大童教育的实施和发展。
环境文化是校园文化的重要组成部分，它能对师生产生潜移默化的教育效果，通过润物无声的方式浸润师生心灵，激发师生潜能，让他们在环境文化的濡染下，滋养生命，体会教育的内涵与底蕴。大同小学校以学生的健康成长为目标，确立了“五源”（源、渊、缘、苑、远）教育主题，让学生进入校园就能感受到行为习惯养成、民族文化传统、情感、艺术和创新等分层次递进的教育内容。学校设置了春、夏、秋、冬四季展板，给学生创设自我展示、自我陶冶、自我欣赏的活动空间，展现丰富多彩的校园文化活动。
学校教学楼走廊设计的古朴大气，凸显楼道文化的魅力与风采。一是精心设计校园提示语，让每一面墙壁都会说话。二是设置学校文化符号，让特定的校园景象成为师生精神的寄托：校徽DT叠加的展翅飞翔天鹅，寓意大同将满载希望振翅高飞；吉祥物小象，寓意大同人力求完美，做事要像样；主题成长的雕塑，意味着教师以慈母般的爱心抚育、浇灌幼苗们茁壮成长，也意味着教师应具有渊博的知识，如流水般源源不断地输送给学生。楼层中的 “千人千作文化墙”常换常新；大厅的创意大赛的作品展中，让人惊诧和赞叹；学生温梦欣的个人画展，充满童真童趣，笔法简单，但想象无限，耳目一新。校园内一步一景，给师生美的陶冶、智的启迪，处处显现着教育那独有的力量。
师资引领：从“教师培训”到“名师满园”
李校长从事教育工作已逾24年，从一名普通教师成长为一名教育家式的校长。他深知教师是一所学校的灵魂，是学校蓬勃发展的持续推动力，明白学校办学思想的落实关键在教师身上。为此，他在校园内积极开展教师队伍建设工作，实施“一三三”策略，促进教师自主发展。学校开展了“一个中心”活动，提高教师师德修养，引导教师做到立德、立行、立言。开展师德演讲、教师讲堂等活动，增强教师的责任感和使命感。实施了“三成”工程，培养名师梯队。抓“青年教师成才、骨干教师成名、名优教师成家”的“三成”工程，为教师发展搭建有效平台。让更多的教师展示自己的人生智慧，以名师带动名校，促进学校的科学发展。形成了校本研修“三网达一”机制，提升教师专业素养。“三网”即名师网、团队网、互联网；“一”就是教师专业化成长的目标。探索有效的研培一体的教师研修模式，全方位地为教师成长助力。
学校还以科研为先导，助力教师成长。采取“双攻”（主攻学校课题、主攻个人课题）、“双抓”（抓好示范课题研究、抓好典型课题研究）的策略，确保课题研究的实施。教师评价激励措施，是促进教师积极自我成长的有效手段。学校的教师评价以“一点两面”开展，即以“十商”课程落实情况为点，以“奖惩性教师评价制度”和“发展性教师评价制度”为两个方面开展，进行 “我最喜欢的老师”“我最喜欢的学科”“阳光美德教师”等评选活动，将外出培训当作特殊福利送给教师，让他们开拓视野、更新观念，回来后分享收获、交流感受。从2012年至今先后派出300余人次赴北京、上海等地学习，为教师积淀底蕴。
除此之外，学校注重提升教师的文化素养，倡导教师“快乐工作，健康生活”。其中教师舞蹈团、朗诵团、合唱团，均已成立十余年，在各类各级比赛中屡获佳绩。学校在教师中推行“两书三字”活动。“两书”：除了《给教师的建议》《新华字典》两本必读书目以外，再根据自身情况选读书目，定期组织读书交流会，并将读书心得发表在个人工作室中。“三字”指硬笔字、粉笔字、毛笔字。教师与学生同用硬笔书写菱形十字格习字贴；每周一板粉笔字，由写字团队批阅点评；根据个人爱好书写毛笔字，请专业书法教师到校指导，选派优秀教师参加书法培训。 在多年的实践与历练中，学校先后涌现出未来教育家培养对象李文学、特级教师闫春晖、省师德演讲团成员，市班主任标兵赵志平等多位名师；大同语文、数学、英语团队都在市小学教师素养大赛中获得特等奖，大同写字团队、综合团队也曾多次在省、市教学研讨中交流展示。音乐、美术、体育教师分别在省基本功大赛、市学科素养大赛中获得一等奖。学校已经连续八年作为黑龙江省教师培训基地，培训了来自宾县、依兰等二百余名教师。并先后接待来自广东、福建、内蒙等访问团几百余人。
中篇：琢玉归真，改革春风助教育发展
高瞻远瞩：从“十商理念”到“童趣课堂”
李校长作为教育家式的校长，认为教育要“修己安人”，教育是上善之事。他深知素质教育的真谛，面对现在教育的状况，努力寻求教育的突破口。当他在学习与培训中，感受到北京师范大学校长培训学院院长陈锁明博士开发的“十商”课程，可以改变现在教育中过于关注“智商”的现状，做到“十商”共育时，就毫不犹豫地将“十商”理念引进大同。
“十商”指个体发展的德商、志商、情商、胆商、健商、心商、逆商、智商、财商、灵商等十个维度。大同小学校引入“十商”理念，是想探寻应试教育和素质教育之间的平衡点，让学生从不同方面得到发展，从多角度得到关注，从多维度感受成功，促进学生“全面+个性”的发展，享受成长的快乐，实现有人性的教育。李校长充分开发校内资源、利用校外资源，改变学校原有的单一的课程结构，开创“生定课程”“师定课程”和“微课程”，让“十商”共育融在学校教育、教学活动的点滴之中。
学校的师定课程有菱形十字格写字课、软笔书法课、机器人课、绘本阅读课、经典诵读课、快乐作文课和冰上运动课。其中，学校独创了“菱形十字格”，并申请了国家专利。通过特制的“菱形十字格习字帖”和各种“菱形十字格本”，归纳总结的“菱形十字格写字教学三十二字模式”，将写字习惯一以贯之。如今，大同学生从一年级至五年级生字的书写基本达到了“整洁、规范、美观”，学生的“德商、志商、逆商、心商”等方面得到了锻炼，学校还被评为“省初中小学写字实验教学工作先进单位”。“菱形十字格写字教学法”也引起了同行的关注和认可，现在全国加盟菱形十字格的有黑龙江、甘肃、内蒙古、江苏、河南、河北、重庆等地几十所学校，受益学生达十万余名。
为了培养学生的科学素养，增强动手创新能力，学校自1999年就开设了机器人特色课程，在2012年又投资引进中鸣机器人，并在三至五年级开设机器人课，普及机器人知识，使大同学生人人会编程、个个会操作。这一课程有助于学生“情商、智商、逆商、灵商、心商、胆商”的形成。如今，学校能独立编程并操控机器人的学生达600余人，具有机器人操作特长的学生达80余人。校内机器人活动小组曾在如“全国机器人足球世界杯‘大中华区’预选赛”等全国级竞赛中六次获冠军，省、市级大赛中获得几十次冠军。
学校的生定课程有衍纸、刮砂画、创意画、手工制作、轮滑、速滑、冰球、冰尜、合唱、舞蹈、器乐、智能机器人编程、电子报刊制作和电脑绘画等。“让冰城的孩子从小学会滑冰”是大同人的体育梦。学校以学生持续发展为着眼点，从培养学生“健商、志商、胆商”等角度入手，在全校开展冰雪项目的普及运动。学校还充分利用家长资源教学生玩转冰尜。冬季的午休时间，冰场上就成了孩子的天下，鞭舞声、欢笑声、呐喊声充满整个校园。在轮滑课上，学生担当教练，学生定授课内容，教师真正实现了“组织者”和“引导者”的作用。学生在衍纸课内，精细制作，提高自身的“情商、志商、灵商”。现在学校三年级以上600多名学生基本都会衍纸，有100多人达到熟练，活动小组中的30多人已达到专长。这样的课程让学生体会到了成功的喜悦和童年的快乐。
学校的微课程有“惜时小阅读”“新闻发布会”“课前小演讲”“计算小能手”“英语总动员”“生字课课练”“有效朗读”等。这些看似微小的课程，对学生综合素养的提高起到积极的推动作用。系列课程将“十商”的培养融于教学活动中，注重了学生十个方面品质的形成，满足了儿童发展不一样的需求，善待儿童之间的差异，为每个孩子提供童趣课程。
锐意改革：从“创新模式”到“多元评价”
课堂既是素质教育的主阵地教学的主阵地，又是育人的主渠道。学校的课堂教学模式应犹如艺术大师笔下的生灵一般，每一种都灵动活泼，彰显与众不同的活力，又能神韵充盈，充满吸引力。
自新课改实施以来，大同小学校为积极落实课程标准，大力推广“问题导学式”教学模式。这一教学模式遵循 “提出问题——解决问题——反馈讲解——检验体悟” 的程序，直接体现了“学生为主体，教师为主导，探究为主线”的教学思想，突出了学生能力的培养和素质的提高。教师立足课堂，减负增效，还学生以童真。学校在教学模式的引导下打造了“合作的课堂、高效的课堂、竞争的课堂、成功的课堂、自主的课堂、快乐的课堂和无过错课堂”。
以无过错课堂为例，学生在回答问题时，即使回答不正确，教师也要找出学生的闪光点给予鼓励，促使学生的心理倾向迅速迁移到下一次的努力之中。多样的课堂成就大同师生，学生的成绩和能力均较以前有了大幅度的提升，教师的教学水平也与日俱增。
成功的欢乐是继续学习的一种动力。激励性的评价会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着教育所提倡的方向努力。学校坚持“激励是手段，发展是目的”的新课程评价理念，从“十商”的10个维度评价学生，构建阶梯式评价体系，用多元的评价激励学生。每学期学生都会自己设定目标，分“日积累、周评比，月颁章”三个阶段进行评价。学校设定“努力、加油、攀登、进取、成功”五个环节，从一星到五星晋级。五星级少年可参加每年度“大同十佳五星级少年”的评选，获得校级最高荣誉。
学校还采用学生自评、同学互评、教师点评、家长督评的“四评价”方法，在多元的评价中，客观评价别人，准确地给自己定位。阶梯式评价由于重视过程的评价和全面的评价，使学生总处于“我能行”的积极状态中，又在不断的目标确定中，坚持努力，不断提升，始终在快乐竞争状态中享受成功的愉悦。 下篇：百花齐放，特色育人绽生命芬芳
风采飞扬：从“艺术熏陶”到“锤炼体魄”
学校一直注重学生艺术素养的培养，让学生在艺术的殿堂里尽情放飞童年梦想。每日午休时的高雅音乐欣赏，每周合唱队、舞蹈队、鼓号队、口风琴队、衍纸兴趣组、手工坊等各社团培训，每月一次的梦想舞台汇演，每学期一次的“快乐歌曲大家唱”合唱比赛，增加了校园艺术氛围。合唱队连续十二年获哈尔滨市中小学生合唱比赛一等奖，曾入围香港国际童声合唱节。舞蹈队创编的《龟兔赛跑》获省中小学艺术展演舞蹈银奖，原创舞蹈《呼唤》入围全国青少年电视春晚。“大童”鼓号队荣获市一级鼓号队称号。美术小组参加了“金球杯”少儿美术、书法大赛荣获集体金奖。
体育教学能够增强学生体质，培养学生顽强的意志及拼搏精神。大同小学从学生身心发展特点出发，全面实施国家体育艺术“2+1”项目，把艺体教育作为助推学生成长的“双翼”，让学生在运动中尽享童年美好时光。大课间自编的篮球操、武术操、韵律操、健身舞深受学生喜爱。校园广播操、拔河、球赛、跳绳比赛等活动，培养健康身心。学校冰球队先后赴美国、加拿大等地比赛，取得了优异的成绩。2011至2014年获得王嘉廉希望杯冰球大奖赛总决赛三连冠，2013年更是包揽了哈尔滨少儿冰球比赛的全部冠军。十余家新闻媒体对学校的冰雪活动给予报道，冰球队员有5人入选国家队。
学校以快乐成长为目标，通过校园核心主题活动为学生的发展搭建舞台，为学生成长提供动力，让学生感受童年的快乐。校园趣味体育节，让孩子们在游戏中体验团队合作的快乐；“我是小小科学家”科技活动中，学生自制的电动车跑得最快，用塑料袋、白纸做的纸飞机飞得最远，孩子们在欢呼声中体验成功的快乐。艺术节、队列比赛，每个孩子都有表现的机会和学习锻炼的机会。在“大同写字大会”活动中，学生们挥毫泼墨，彰显了“写端正字，做有节人”的品质。“春之梦、夏之乐、秋之韵、冬之趣”快乐四季体验活动、“倡导文明我先行，体验生活我能行”主题道德实践活动，让学生感受成长的历程，在成长中收获快乐。
“创意大赛”活动中，孩子们奇思妙想，变废为宝。在2014年全国第二届十商联盟现场会上，来自全国近百名教育同仁看到孩子们的创意作品赞不绝口，给予了“十商悦动大同，创意精彩无限”的评价。
养成教育：从“外塑形象”到“内炼品行”
教育家叶圣陶先生说：教育的全部目的就是要养成学生的良好习惯。习惯就是素质，好的习惯会滋润孩子一生的成长。大同小学校注重学生习惯培养，夯实学生成人的根基。细化教育内涵，确立习惯养成目标。编写了《大同学生行为习惯三字经》，将其分解至校园生活的各个时段，做到口而诵、心而惟、行而效。对学生的日常行为作以规范和提示，从点滴小事做起，开展积累式教育；活化教育载体，注重实践与训练相结合，培养举止文雅的大同学生。
学生在“抓细抓小、止于至善”的习惯培养下，逐渐形成了“早有礼、间有列、午有序、晚有情”的习惯特色。学生早晨进校门自动成行，自觉有序；进入楼内，对值周老师九十度鞠躬，彰显师生礼仪。间操时间，武术操和韵律操流露孩子的朝气蓬勃；间操的蛇形走，1600名学生迈着稳健而整齐的步伐昂首阔步走进教学楼，如两条蜿蜒的长龙，成为校园的独有风景，尽显学生自信灵动的气质。午饭时间，学生有秩序地送取饭盒，吃饭口无声，不掉饭粒不浪费，微显学生的生活素养。晚上放学时，学生背着“习惯三字经”在声声的“老师再见”中离开校园，那一张张笑脸，突显“大童教育”快乐育人的成效。
除此之外，学校积极发挥网络资源优势，拓展育人渠道，开展“网上认星 做美德少年”活动，学生以得到“大同阳光星级少年奖章”为荣耀。春华秋实，撷取教育硕果。学校培养了柏鸣、高巍、孙雯雯、陈慧楠等8名哈尔滨市十佳少先队员；并涌现出践行社会文明新风的“冰城让座男孩——邱桐”，他被评为哈尔滨市百名优秀少先队员、市优秀志愿者，《哈尔滨日报》《哈尔滨电视台》连续报道他的事迹。
大同小学校承载着深厚的文化内涵，《礼记》中的“大道之行也，天下为公，是为大同”提倡人类与自然和谐发展，社会与科学共同进步的理想大同世界。学校深厚的文化底蕴与崭新的大童教育理念相融合，为莘莘学子勾勒出一幅生机勃发的画卷。
学校先后获得全国现代教育技术实验学校、全国小公民先进集体、全国艺术教育先进集体，省文明单位标兵、省十佳美德阳光学校、省师德建设先进集体等165项荣誉称号。中央电视台、中央教育电视台、黑龙江电视台、哈尔滨电视台、新华社、《生活报》《晨报》《哈报》《新晚报》多次报道了学校先进事迹。
童年是小草的芽儿，充满了生机；童年是初升的太阳，充满了活力；童年是清润的雨水，充满了欢乐。大同小学校让孩子享受童年的欢乐与美好，为其幸福人生打下坚实基础。踏入大同校园，就会被其优美整洁的校园环境、浓郁的学术氛围、团结勤奋的师生队伍、繁多的教育成果所感染、震撼。现今，这所学校正不断书写着教育传奇，在“冰城”奏响动人的教育乐章！
——哈尔滨市大同小学校校长李文学
编者按：当今的小学教育，成人化倾向严重，教师和学生都深陷分数和升学的“樊篱”，不能自拔。教师对儿童的内心思想缺乏关注与了解，学生也被繁重的课业压迫，享受不到天真烂漫的童年生活。如何让小学教育跳出分数与升学的窠臼，已成为每一位教育工作者深深思考的问题。黑龙江省哈尔滨市大同小学校校长李文学带领教师多次调研与征求意见后，明晰了“教育要从儿童的角度出发，让每个学生得到尊重、体验快乐、自然而然地成长”这一道理。他历经半年时间探寻大同小学校的文化脉络与办学思想，结合自身对教育的理解与追求，提出了“悦动童年、张扬个性、培养习惯、幸福人生”的“大童教育”思想。学校以“好习惯成就人的一生”为办学理念，旨在完成顾明远先生提出的基础教育根本任务，即“夯实做人的基础，夯实走向社会的基础，夯实学习力的基础”。如今的大同小学校，已解开困扰教育工作者许久的难题，小学教育成人化的现象不复存在。教育春风如“贵客”，一到校园便“繁华”，大童教育为学生的童年涂抹出绚丽底色，让其浸润童心，尽情圆梦童年！
上篇：润物无声，大童教育扬梦想风帆
透视大同：从“内涵建设”到“环境濡染”
大同小学校始建于1958年，现有37个教学班，近1900名学生，90位教职工。学校位于道外区，区域经济落后，人员构成复杂，学生的家庭具有“三多”特点——外来务工子弟多，下岗职工多，单亲家庭多。家长对儿童关注很少，给学校教育带来了诸多问题。面对此情况，学校加强师生内涵建设，以大童教育为抓手，破除了地域、家庭所带来的问题。
“大童”即让师生平等，幸福成长。“大”即指教师要大气、有正气、富灵气，又指学生要成大器；“童”既指儿童充满童真、童趣，又指教师要富有童心，以儿童视角看教育。 “大童教育”具有三层含义：一是以人为本，从儿童视角顺应学生的天性，把儿童当作儿童，帮助学生健康成长；二是研究儿童真实的发展需求，善待个性差异，把儿童看作不同；三是教师要遵循成长规律，培养儿童良好习惯，关注儿童幸福成长，让儿童成为儿童，让孩子在大同学习五年，受益五十年。
常言道：“有的放矢，百发百中。”学校对不同主体均树立了发展目标，即学生发展目标：绽放童真、个性张扬、全面发展；教师发展目标：童心育人、乐业乐群、唯先誓夺；学校发展目标：精细管理、和谐发展、品质卓越。通过长远的发展目标愿景，推动大童教育的实施和发展。
环境文化是校园文化的重要组成部分，它能对师生产生潜移默化的教育效果，通过润物无声的方式浸润师生心灵，激发师生潜能，让他们在环境文化的濡染下，滋养生命，体会教育的内涵与底蕴。大同小学校以学生的健康成长为目标，确立了“五源”（源、渊、缘、苑、远）教育主题，让学生进入校园就能感受到行为习惯养成、民族文化传统、情感、艺术和创新等分层次递进的教育内容。学校设置了春、夏、秋、冬四季展板，给学生创设自我展示、自我陶冶、自我欣赏的活动空间，展现丰富多彩的校园文化活动。
学校教学楼走廊设计的古朴大气，凸显楼道文化的魅力与风采。一是精心设计校园提示语，让每一面墙壁都会说话。二是设置学校文化符号，让特定的校园景象成为师生精神的寄托：校徽DT叠加的展翅飞翔天鹅，寓意大同将满载希望振翅高飞；吉祥物小象，寓意大同人力求完美，做事要像样；主题成长的雕塑，意味着教师以慈母般的爱心抚育、浇灌幼苗们茁壮成长，也意味着教师应具有渊博的知识，如流水般源源不断地输送给学生。楼层中的 “千人千作文化墙”常换常新；大厅的创意大赛的作品展中，让人惊诧和赞叹；学生温梦欣的个人画展，充满童真童趣，笔法简单，但想象无限，耳目一新。校园内一步一景，给师生美的陶冶、智的启迪，处处显现着教育那独有的力量。
师资引领：从“教师培训”到“名师满园”
李校长从事教育工作已逾24年，从一名普通教师成长为一名教育家式的校长。他深知教师是一所学校的灵魂，是学校蓬勃发展的持续推动力，明白学校办学思想的落实关键在教师身上。为此，他在校园内积极开展教师队伍建设工作，实施“一三三”策略，促进教师自主发展。学校开展了“一个中心”活动，提高教师师德修养，引导教师做到立德、立行、立言。开展师德演讲、教师讲堂等活动，增强教师的责任感和使命感。实施了“三成”工程，培养名师梯队。抓“青年教师成才、骨干教师成名、名优教师成家”的“三成”工程，为教师发展搭建有效平台。让更多的教师展示自己的人生智慧，以名师带动名校，促进学校的科学发展。形成了校本研修“三网达一”机制，提升教师专业素养。“三网”即名师网、团队网、互联网；“一”就是教师专业化成长的目标。探索有效的研培一体的教师研修模式，全方位地为教师成长助力。
学校还以科研为先导，助力教师成长。采取“双攻”（主攻学校课题、主攻个人课题）、“双抓”（抓好示范课题研究、抓好典型课题研究）的策略，确保课题研究的实施。教师评价激励措施，是促进教师积极自我成长的有效手段。学校的教师评价以“一点两面”开展，即以“十商”课程落实情况为点，以“奖惩性教师评价制度”和“发展性教师评价制度”为两个方面开展，进行 “我最喜欢的老师”“我最喜欢的学科”“阳光美德教师”等评选活动，将外出培训当作特殊福利送给教师，让他们开拓视野、更新观念，回来后分享收获、交流感受。从2012年至今先后派出300余人次赴北京、上海等地学习，为教师积淀底蕴。
除此之外，学校注重提升教师的文化素养，倡导教师“快乐工作，健康生活”。其中教师舞蹈团、朗诵团、合唱团，均已成立十余年，在各类各级比赛中屡获佳绩。学校在教师中推行“两书三字”活动。“两书”：除了《给教师的建议》《新华字典》两本必读书目以外，再根据自身情况选读书目，定期组织读书交流会，并将读书心得发表在个人工作室中。“三字”指硬笔字、粉笔字、毛笔字。教师与学生同用硬笔书写菱形十字格习字贴；每周一板粉笔字，由写字团队批阅点评；根据个人爱好书写毛笔字，请专业书法教师到校指导，选派优秀教师参加书法培训。 在多年的实践与历练中，学校先后涌现出未来教育家培养对象李文学、特级教师闫春晖、省师德演讲团成员，市班主任标兵赵志平等多位名师；大同语文、数学、英语团队都在市小学教师素养大赛中获得特等奖，大同写字团队、综合团队也曾多次在省、市教学研讨中交流展示。音乐、美术、体育教师分别在省基本功大赛、市学科素养大赛中获得一等奖。学校已经连续八年作为黑龙江省教师培训基地，培训了来自宾县、依兰等二百余名教师。并先后接待来自广东、福建、内蒙等访问团几百余人。
中篇：琢玉归真，改革春风助教育发展
高瞻远瞩：从“十商理念”到“童趣课堂”
李校长作为教育家式的校长，认为教育要“修己安人”，教育是上善之事。他深知素质教育的真谛，面对现在教育的状况，努力寻求教育的突破口。当他在学习与培训中，感受到北京师范大学校长培训学院院长陈锁明博士开发的“十商”课程，可以改变现在教育中过于关注“智商”的现状，做到“十商”共育时，就毫不犹豫地将“十商”理念引进大同。
“十商”指个体发展的德商、志商、情商、胆商、健商、心商、逆商、智商、财商、灵商等十个维度。大同小学校引入“十商”理念，是想探寻应试教育和素质教育之间的平衡点，让学生从不同方面得到发展，从多角度得到关注，从多维度感受成功，促进学生“全面+个性”的发展，享受成长的快乐，实现有人性的教育。李校长充分开发校内资源、利用校外资源，改变学校原有的单一的课程结构，开创“生定课程”“师定课程”和“微课程”，让“十商”共育融在学校教育、教学活动的点滴之中。
学校的师定课程有菱形十字格写字课、软笔书法课、机器人课、绘本阅读课、经典诵读课、快乐作文课和冰上运动课。其中，学校独创了“菱形十字格”，并申请了国家专利。通过特制的“菱形十字格习字帖”和各种“菱形十字格本”，归纳总结的“菱形十字格写字教学三十二字模式”，将写字习惯一以贯之。如今，大同学生从一年级至五年级生字的书写基本达到了“整洁、规范、美观”，学生的“德商、志商、逆商、心商”等方面得到了锻炼，学校还被评为“省初中小学写字实验教学工作先进单位”。“菱形十字格写字教学法”也引起了同行的关注和认可，现在全国加盟菱形十字格的有黑龙江、甘肃、内蒙古、江苏、河南、河北、重庆等地几十所学校，受益学生达十万余名。
为了培养学生的科学素养，增强动手创新能力，学校自1999年就开设了机器人特色课程，在2012年又投资引进中鸣机器人，并在三至五年级开设机器人课，普及机器人知识，使大同学生人人会编程、个个会操作。这一课程有助于学生“情商、智商、逆商、灵商、心商、胆商”的形成。如今，学校能独立编程并操控机器人的学生达600余人，具有机器人操作特长的学生达80余人。校内机器人活动小组曾在如“全国机器人足球世界杯‘大中华区’预选赛”等全国级竞赛中六次获冠军，省、市级大赛中获得几十次冠军。
学校的生定课程有衍纸、刮砂画、创意画、手工制作、轮滑、速滑、冰球、冰尜、合唱、舞蹈、器乐、智能机器人编程、电子报刊制作和电脑绘画等。“让冰城的孩子从小学会滑冰”是大同人的体育梦。学校以学生持续发展为着眼点，从培养学生“健商、志商、胆商”等角度入手，在全校开展冰雪项目的普及运动。学校还充分利用家长资源教学生玩转冰尜。冬季的午休时间，冰场上就成了孩子的天下，鞭舞声、欢笑声、呐喊声充满整个校园。在轮滑课上，学生担当教练，学生定授课内容，教师真正实现了“组织者”和“引导者”的作用。学生在衍纸课内，精细制作，提高自身的“情商、志商、灵商”。现在学校三年级以上600多名学生基本都会衍纸，有100多人达到熟练，活动小组中的30多人已达到专长。这样的课程让学生体会到了成功的喜悦和童年的快乐。
学校的微课程有“惜时小阅读”“新闻发布会”“课前小演讲”“计算小能手”“英语总动员”“生字课课练”“有效朗读”等。这些看似微小的课程，对学生综合素养的提高起到积极的推动作用。系列课程将“十商”的培养融于教学活动中，注重了学生十个方面品质的形成，满足了儿童发展不一样的需求，善待儿童之间的差异，为每个孩子提供童趣课程。
锐意改革：从“创新模式”到“多元评价”
课堂既是素质教育的主阵地教学的主阵地，又是育人的主渠道。学校的课堂教学模式应犹如艺术大师笔下的生灵一般，每一种都灵动活泼，彰显与众不同的活力，又能神韵充盈，充满吸引力。
自新课改实施以来，大同小学校为积极落实课程标准，大力推广“问题导学式”教学模式。这一教学模式遵循 “提出问题——解决问题——反馈讲解——检验体悟” 的程序，直接体现了“学生为主体，教师为主导，探究为主线”的教学思想，突出了学生能力的培养和素质的提高。教师立足课堂，减负增效，还学生以童真。学校在教学模式的引导下打造了“合作的课堂、高效的课堂、竞争的课堂、成功的课堂、自主的课堂、快乐的课堂和无过错课堂”。
以无过错课堂为例，学生在回答问题时，即使回答不正确，教师也要找出学生的闪光点给予鼓励，促使学生的心理倾向迅速迁移到下一次的努力之中。多样的课堂成就大同师生，学生的成绩和能力均较以前有了大幅度的提升，教师的教学水平也与日俱增。
成功的欢乐是继续学习的一种动力。激励性的评价会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着教育所提倡的方向努力。学校坚持“激励是手段，发展是目的”的新课程评价理念，从“十商”的10个维度评价学生，构建阶梯式评价体系，用多元的评价激励学生。每学期学生都会自己设定目标，分“日积累、周评比，月颁章”三个阶段进行评价。学校设定“努力、加油、攀登、进取、成功”五个环节，从一星到五星晋级。五星级少年可参加每年度“大同十佳五星级少年”的评选，获得校级最高荣誉。
学校还采用学生自评、同学互评、教师点评、家长督评的“四评价”方法，在多元的评价中，客观评价别人，准确地给自己定位。阶梯式评价由于重视过程的评价和全面的评价，使学生总处于“我能行”的积极状态中，又在不断的目标确定中，坚持努力，不断提升，始终在快乐竞争状态中享受成功的愉悦。 下篇：百花齐放，特色育人绽生命芬芳
风采飞扬：从“艺术熏陶”到“锤炼体魄”
学校一直注重学生艺术素养的培养，让学生在艺术的殿堂里尽情放飞童年梦想。每日午休时的高雅音乐欣赏，每周合唱队、舞蹈队、鼓号队、口风琴队、衍纸兴趣组、手工坊等各社团培训，每月一次的梦想舞台汇演，每学期一次的“快乐歌曲大家唱”合唱比赛，增加了校园艺术氛围。合唱队连续十二年获哈尔滨市中小学生合唱比赛一等奖，曾入围香港国际童声合唱节。舞蹈队创编的《龟兔赛跑》获省中小学艺术展演舞蹈银奖，原创舞蹈《呼唤》入围全国青少年电视春晚。“大童”鼓号队荣获市一级鼓号队称号。美术小组参加了“金球杯”少儿美术、书法大赛荣获集体金奖。
体育教学能够增强学生体质，培养学生顽强的意志及拼搏精神。大同小学从学生身心发展特点出发，全面实施国家体育艺术“2+1”项目，把艺体教育作为助推学生成长的“双翼”，让学生在运动中尽享童年美好时光。大课间自编的篮球操、武术操、韵律操、健身舞深受学生喜爱。校园广播操、拔河、球赛、跳绳比赛等活动，培养健康身心。学校冰球队先后赴美国、加拿大等地比赛，取得了优异的成绩。2011至2014年获得王嘉廉希望杯冰球大奖赛总决赛三连冠，2013年更是包揽了哈尔滨少儿冰球比赛的全部冠军。十余家新闻媒体对学校的冰雪活动给予报道，冰球队员有5人入选国家队。
学校以快乐成长为目标，通过校园核心主题活动为学生的发展搭建舞台，为学生成长提供动力，让学生感受童年的快乐。校园趣味体育节，让孩子们在游戏中体验团队合作的快乐；“我是小小科学家”科技活动中，学生自制的电动车跑得最快，用塑料袋、白纸做的纸飞机飞得最远，孩子们在欢呼声中体验成功的快乐。艺术节、队列比赛，每个孩子都有表现的机会和学习锻炼的机会。在“大同写字大会”活动中，学生们挥毫泼墨，彰显了“写端正字，做有节人”的品质。“春之梦、夏之乐、秋之韵、冬之趣”快乐四季体验活动、“倡导文明我先行，体验生活我能行”主题道德实践活动，让学生感受成长的历程，在成长中收获快乐。
“创意大赛”活动中，孩子们奇思妙想，变废为宝。在2014年全国第二届十商联盟现场会上，来自全国近百名教育同仁看到孩子们的创意作品赞不绝口，给予了“十商悦动大同，创意精彩无限”的评价。
养成教育：从“外塑形象”到“内炼品行”
教育家叶圣陶先生说：教育的全部目的就是要养成学生的良好习惯。习惯就是素质，好的习惯会滋润孩子一生的成长。大同小学校注重学生习惯培养，夯实学生成人的根基。细化教育内涵，确立习惯养成目标。编写了《大同学生行为习惯三字经》，将其分解至校园生活的各个时段，做到口而诵、心而惟、行而效。对学生的日常行为作以规范和提示，从点滴小事做起，开展积累式教育；活化教育载体，注重实践与训练相结合，培养举止文雅的大同学生。
学生在“抓细抓小、止于至善”的习惯培养下，逐渐形成了“早有礼、间有列、午有序、晚有情”的习惯特色。学生早晨进校门自动成行，自觉有序；进入楼内，对值周老师九十度鞠躬，彰显师生礼仪。间操时间，武术操和韵律操流露孩子的朝气蓬勃；间操的蛇形走，1600名学生迈着稳健而整齐的步伐昂首阔步走进教学楼，如两条蜿蜒的长龙，成为校园的独有风景，尽显学生自信灵动的气质。午饭时间，学生有秩序地送取饭盒，吃饭口无声，不掉饭粒不浪费，微显学生的生活素养。晚上放学时，学生背着“习惯三字经”在声声的“老师再见”中离开校园，那一张张笑脸，突显“大童教育”快乐育人的成效。
除此之外，学校积极发挥网络资源优势，拓展育人渠道，开展“网上认星 做美德少年”活动，学生以得到“大同阳光星级少年奖章”为荣耀。春华秋实，撷取教育硕果。学校培养了柏鸣、高巍、孙雯雯、陈慧楠等8名哈尔滨市十佳少先队员；并涌现出践行社会文明新风的“冰城让座男孩——邱桐”，他被评为哈尔滨市百名优秀少先队员、市优秀志愿者，《哈尔滨日报》《哈尔滨电视台》连续报道他的事迹。
大同小学校承载着深厚的文化内涵，《礼记》中的“大道之行也，天下为公，是为大同”提倡人类与自然和谐发展，社会与科学共同进步的理想大同世界。学校深厚的文化底蕴与崭新的大童教育理念相融合，为莘莘学子勾勒出一幅生机勃发的画卷。
学校先后获得全国现代教育技术实验学校、全国小公民先进集体、全国艺术教育先进集体，省文明单位标兵、省十佳美德阳光学校、省师德建设先进集体等165项荣誉称号。中央电视台、中央教育电视台、黑龙江电视台、哈尔滨电视台、新华社、《生活报》《晨报》《哈报》《新晚报》多次报道了学校先进事迹。
童年是小草的芽儿，充满了生机；童年是初升的太阳，充满了活力；童年是清润的雨水，充满了欢乐。大同小学校让孩子享受童年的欢乐与美好，为其幸福人生打下坚实基础。踏入大同校园，就会被其优美整洁的校园环境、浓郁的学术氛围、团结勤奋的师生队伍、繁多的教育成果所感染、震撼。现今，这所学校正不断书写着教育传奇，在“冰城”奏响动人的教育乐章！