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摘 要：自然角作为班级环境的“小角落”，是进行幼儿科学教育的重要阵地。但我们常忽略自然角的重要性。而在课程游戏化理念的引导和《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，我们进行了互动探究式自然角实践活动，让“小角落”变成“大世界”。
关键词：小角落;互动探究式;实践活动
在幼儿园日常活动中，自然角常常作为班级布置、美化环境的工具，成为了“摆设”或“观赏园”。那怎样调动幼儿积极性，吸引幼儿参与其中？怎样有效发挥幼儿的自主性和创造性？怎样真正解放幼儿的头脑、双手，鼓励幼儿进行探究活动？带着一系列问题，我们进行了一项互动探究式自然角实践活动。
实践一：我的地盘我做主
（一）弱化教师、家长的主导地位。
自然角探究实践活动中，弱化了教师、家长的地位，将他们从实行者、掌控者的地位降为旁观者、辅助者。活动中，家长给予幼儿充分的时间、空间，将问题全都抛给幼儿，引导幼儿自己动手、动脑去探究发现，寻求解决问题的方法。如：种哪些植物？种子可以种在哪里？花盆如何设计？……
（二）强化幼儿的主体意识。
1.种什么
寒假后，自然角里的植物几乎都枯败，正好班里正在进行春天的主题活动，小朋友们纷纷提议要布置自然角。问题提出后，积极引导幼儿开展讨论：“你想怎样布置自然角？”“在自然角里这些什么？”孩子们讨论很激烈，纷纷发表意见：“我要种花生。”“我奶奶在花盆里种葱，我也要种。”“我家有黄豆，我要种黄豆。”“我家门口有小麦，我想种小麦。”……孩子们对于种什么意见很多，于是又进行二次讨论，放哪几类植物，帮助孩子理清思路，确定了种子区、观赏区、水培区等区域。
2.种哪里
植物种在哪里？当问题抛下去以后，孩子们的想法很多。涵涵说：“我们可以种在花盆里啊。”菲菲立即反对说：“那得要多少花盆，要花很多钱了，我奶奶都用废旧的桶、泡沫盒来种东西。”格格马上接着说：“我们还可以用一次性水杯、易拉罐、雪碧瓶来种东西啊。”……好了，容器有了，那怎样来设计，让我们的“盆栽”更有特色呢？
实践二：我的盆栽我设计
怎样让我们的盆栽有自己的特色，是直接种在饮料瓶、泡沫箱里？我们的孩子说不！西西说：“我要把土豆设计成神秘的小动物。”格格说：“老师，我捡了很多树枝，准备和好朋友一起设计。”东东说：“我要在纯净水瓶子上画漂亮的图案。”……于是，在孩子们的强烈要求下，我们开展了一场“我的盆栽我设计”的创意美工实践活动。
（一）神奇的土豆
陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。西西从吃土豆联想到在班里种植土豆，于是他们一组小朋友动手、动脑，开始了神奇土豆的探究活动。
1.土豆大变身
土豆是孩子们日常生活中，经常见到的东西，那土豆是如何生长的呢，他们很好奇。于是他们从家里带来了土豆，自己动手开始探索。种在土里后，发现放在植物角里不美观，怎样美化它们呢？孩子们的想象张开了翅膀，土豆企鹅就出现啦。
2.土豆的神奇功效
经常吃土豆，那土豆有哪些神奇的功效呢？孩子们提出问题后，我没有立即回复他们，而是让他们自己去找尋答案。于是他们各自发挥本领，在家人的帮助下上网查询资料，知道了土豆可以抗辐射、美颜护肤、治疗头疼、降糖消咳等。
3.土豆美食
土豆有这么大神奇的功效，土豆可以做成哪些美食呢？有了上次的经验，这次孩子们主动带着问题回家查询答案，并且把图片带过来粘贴在土豆种植区。而种植土豆的过程中，孩子们发挥想象和创造力，提高了自己动手和审美能力，扩大了知识面，获得了成功的喜悦。
（二）百变树枝
散步时，孩子们发现围墙边有好多小的树枝，纷纷提意见，要把树枝捡带回去。回教室后，就展开了讨论，如何装饰小树枝，有的说要做成各种不同的造型，有的说涂上漂亮颜色，有的说用轻粘土做树枝的叶和花……瞧！在孩子们的共同努力下，小树枝成功变身，变成了漂亮的盆栽，装饰了我们的自然角，成了自然角里一道亮丽的风景线。
（三）“花盆”变变变
孩子们收集了很多的废旧物品，有易拉罐、纯净水桶、饮料瓶、水靴……纷纷开动脑筋，自己动手来设计独特的花盆。
实践三：我的猜想我验证
（一）生长大比拼
水培、土培谁长的快？这个问题孩子们争执不下，各持己见，最后决定让实验来帮忙验证，选择了小麦、豆子等开展了植物水里、土里生长大比拼。
1.水培、土培
实践得出，土培和水培各有所长。水培时，不能将种子全都泡在水里，也不能完全露在空气中，要在接触空气的同时保持一定的水分。如何保持种子的水分呢？我们的办法多的很，可以用抽纸或海绵垫在种子底部保持水分，定时给植物补水。土培时，要选择肥沃的土，保持适当的水分，花盆底部留有透气孔。
（二）颜色变变变
随着互动探究式自然角实践活动的开展，孩子们又产生了新的问题。
生长在有颜色的水中，植物会变色吗？
对于这个问题，争议很大，于是决定让科学小实验来帮忙。实验过程中，孩子们发现植物根茎的颜色有微小的变化，知道了植物通过根来吸收水分，吸取有染色的水时，植物也会慢慢变色。
实践四：我的角落我管理
在一系列互动探究实践活动中，孩子们充分发挥自己的“指挥家”角色，让自然角慢慢“活”起来，植物种类丰富起来，如何管理自然角迫在眉睫！
1.我是小小管理员
随着自然角的慢慢成熟，孩子们从“指挥家”转变为“管理员”，整理收拾错落的盆栽、按时浇水、给花晒太阳、即时补种枯萎的植物，按小组分工合作，各司其职。
2.我是小小观察员
观察是幼儿学习的基本方法。幼儿在不断的探究自然角实践活动中，不知不觉进行了观察，探寻着各种秘密。如：种在土里的豆子，长得比水养的好;水浇的多，花盆没有透气孔，植物会烂根;种子先发芽长出的两片不是叶子，而且厚厚的;吊兰放水里须长得比在土里快;长寿花茎插在土里会长出根须……
自然角在孩子们的精心管理下慢慢成长，自然角里精彩的故事也在不断发生。孩子们不满足于当小小管理员，他们选择用主题绘画、写生的方式来自主记录“种子成长记”，一个个成长故事跃然纸上。
在自然角一系列互动探究实践活动中，活动的主体是孩子，活动的所有权是孩子，植物的观察者是孩子，故事的记录者是孩子，活动的最大受益者是孩子，强化了幼儿的主体意识，弱化了教师、家长的主导地位，使其从活动的主导者变为旁观者、引导者，从而真正解放幼儿双手、大脑，也解放了老师、家长，让“小角落”成为孩子的“大世界”。
参考文献：
[1]陈虹.陈鹤琴与活教育[M].东北师范大学出版社.2002.
[2]王志明.幼儿科学教育教学法[M].南京师范大学出版社2007.
[3]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社.2013.
关键词：小角落;互动探究式;实践活动
在幼儿园日常活动中，自然角常常作为班级布置、美化环境的工具，成为了“摆设”或“观赏园”。那怎样调动幼儿积极性，吸引幼儿参与其中？怎样有效发挥幼儿的自主性和创造性？怎样真正解放幼儿的头脑、双手，鼓励幼儿进行探究活动？带着一系列问题，我们进行了一项互动探究式自然角实践活动。
实践一：我的地盘我做主
（一）弱化教师、家长的主导地位。
自然角探究实践活动中，弱化了教师、家长的地位，将他们从实行者、掌控者的地位降为旁观者、辅助者。活动中，家长给予幼儿充分的时间、空间，将问题全都抛给幼儿，引导幼儿自己动手、动脑去探究发现，寻求解决问题的方法。如：种哪些植物？种子可以种在哪里？花盆如何设计？……
（二）强化幼儿的主体意识。
1.种什么
寒假后，自然角里的植物几乎都枯败，正好班里正在进行春天的主题活动，小朋友们纷纷提议要布置自然角。问题提出后，积极引导幼儿开展讨论：“你想怎样布置自然角？”“在自然角里这些什么？”孩子们讨论很激烈，纷纷发表意见：“我要种花生。”“我奶奶在花盆里种葱，我也要种。”“我家有黄豆，我要种黄豆。”“我家门口有小麦，我想种小麦。”……孩子们对于种什么意见很多，于是又进行二次讨论，放哪几类植物，帮助孩子理清思路，确定了种子区、观赏区、水培区等区域。
2.种哪里
植物种在哪里？当问题抛下去以后，孩子们的想法很多。涵涵说：“我们可以种在花盆里啊。”菲菲立即反对说：“那得要多少花盆，要花很多钱了，我奶奶都用废旧的桶、泡沫盒来种东西。”格格马上接着说：“我们还可以用一次性水杯、易拉罐、雪碧瓶来种东西啊。”……好了，容器有了，那怎样来设计，让我们的“盆栽”更有特色呢？
实践二：我的盆栽我设计
怎样让我们的盆栽有自己的特色，是直接种在饮料瓶、泡沫箱里？我们的孩子说不！西西说：“我要把土豆设计成神秘的小动物。”格格说：“老师，我捡了很多树枝，准备和好朋友一起设计。”东东说：“我要在纯净水瓶子上画漂亮的图案。”……于是，在孩子们的强烈要求下，我们开展了一场“我的盆栽我设计”的创意美工实践活动。
（一）神奇的土豆
陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。西西从吃土豆联想到在班里种植土豆，于是他们一组小朋友动手、动脑，开始了神奇土豆的探究活动。
1.土豆大变身
土豆是孩子们日常生活中，经常见到的东西，那土豆是如何生长的呢，他们很好奇。于是他们从家里带来了土豆，自己动手开始探索。种在土里后，发现放在植物角里不美观，怎样美化它们呢？孩子们的想象张开了翅膀，土豆企鹅就出现啦。
2.土豆的神奇功效
经常吃土豆，那土豆有哪些神奇的功效呢？孩子们提出问题后，我没有立即回复他们，而是让他们自己去找尋答案。于是他们各自发挥本领，在家人的帮助下上网查询资料，知道了土豆可以抗辐射、美颜护肤、治疗头疼、降糖消咳等。
3.土豆美食
土豆有这么大神奇的功效，土豆可以做成哪些美食呢？有了上次的经验，这次孩子们主动带着问题回家查询答案，并且把图片带过来粘贴在土豆种植区。而种植土豆的过程中，孩子们发挥想象和创造力，提高了自己动手和审美能力，扩大了知识面，获得了成功的喜悦。
（二）百变树枝
散步时，孩子们发现围墙边有好多小的树枝，纷纷提意见，要把树枝捡带回去。回教室后，就展开了讨论，如何装饰小树枝，有的说要做成各种不同的造型，有的说涂上漂亮颜色，有的说用轻粘土做树枝的叶和花……瞧！在孩子们的共同努力下，小树枝成功变身，变成了漂亮的盆栽，装饰了我们的自然角，成了自然角里一道亮丽的风景线。
（三）“花盆”变变变
孩子们收集了很多的废旧物品，有易拉罐、纯净水桶、饮料瓶、水靴……纷纷开动脑筋，自己动手来设计独特的花盆。
实践三：我的猜想我验证
（一）生长大比拼
水培、土培谁长的快？这个问题孩子们争执不下，各持己见，最后决定让实验来帮忙验证，选择了小麦、豆子等开展了植物水里、土里生长大比拼。
1.水培、土培
实践得出，土培和水培各有所长。水培时，不能将种子全都泡在水里，也不能完全露在空气中，要在接触空气的同时保持一定的水分。如何保持种子的水分呢？我们的办法多的很，可以用抽纸或海绵垫在种子底部保持水分，定时给植物补水。土培时，要选择肥沃的土，保持适当的水分，花盆底部留有透气孔。
（二）颜色变变变
随着互动探究式自然角实践活动的开展，孩子们又产生了新的问题。
生长在有颜色的水中，植物会变色吗？
对于这个问题，争议很大，于是决定让科学小实验来帮忙。实验过程中，孩子们发现植物根茎的颜色有微小的变化，知道了植物通过根来吸收水分，吸取有染色的水时，植物也会慢慢变色。
实践四：我的角落我管理
在一系列互动探究实践活动中，孩子们充分发挥自己的“指挥家”角色，让自然角慢慢“活”起来，植物种类丰富起来，如何管理自然角迫在眉睫！
1.我是小小管理员
随着自然角的慢慢成熟，孩子们从“指挥家”转变为“管理员”，整理收拾错落的盆栽、按时浇水、给花晒太阳、即时补种枯萎的植物，按小组分工合作，各司其职。
2.我是小小观察员
观察是幼儿学习的基本方法。幼儿在不断的探究自然角实践活动中，不知不觉进行了观察，探寻着各种秘密。如：种在土里的豆子，长得比水养的好;水浇的多，花盆没有透气孔，植物会烂根;种子先发芽长出的两片不是叶子，而且厚厚的;吊兰放水里须长得比在土里快;长寿花茎插在土里会长出根须……
自然角在孩子们的精心管理下慢慢成长，自然角里精彩的故事也在不断发生。孩子们不满足于当小小管理员，他们选择用主题绘画、写生的方式来自主记录“种子成长记”，一个个成长故事跃然纸上。
在自然角一系列互动探究实践活动中，活动的主体是孩子，活动的所有权是孩子，植物的观察者是孩子，故事的记录者是孩子，活动的最大受益者是孩子，强化了幼儿的主体意识，弱化了教师、家长的主导地位，使其从活动的主导者变为旁观者、引导者，从而真正解放幼儿双手、大脑，也解放了老师、家长，让“小角落”成为孩子的“大世界”。
参考文献：
[1]陈虹.陈鹤琴与活教育[M].东北师范大学出版社.2002.
[2]王志明.幼儿科学教育教学法[M].南京师范大学出版社2007.
[3]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社.2013.