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摘要：在新课程改革的背景下，初中道德与法治教学模式发生了很大的变化，同时也出现了各种新型的教学理念以及教学模式。因此，为了满足素质教育新的要求，在初中道德与法治应用榜样教育，不仅能培养学生养成良好的道德品质，还能提高学生们的法律意识。但现阶段把榜样教育应用在道德与法治中课程仍存在一系列问题亟待解决，本文主要针对这一现状来分析初中道德与法治应用榜样教育的意义和措施。
关键词： 初中;道德与法治;应用榜样教育
引言
道德与法治课程是每位学生在成长和学习阶段最重要的课程之一，尤其是在初中时期更为重要。当学生进入初中之后，将面临着生理、心理等方面的巨大变化，在这个阶段初中生的思想正处于在逐步完善的过程中，好的榜样教育能够成为学生心中的标杆，而且还会对孩子的未来发展带来一定影响。榜样教育一直受到教育工作者的高度重视，并在学生成长阶段起着不可替代的作用。
1 分析初中道德与法治应用榜样教育的主要意义
将榜样教育应用于初中道德与法治课程教学过程中，不但可以帮助学生观察、理解和分析良好的道德品质和优秀的行为表现，还能有效的实现当前教育需求的，而且在日常生活中通過效仿榜样教育方式，能够培养学生具有良好的道德品质。在初中道德与法治教学过程中，应用榜样教育的一个重要作用是将道德规范和行为准则变得形象化、具体化以及人性化，另外，有许多思想政治工作人员还对榜样教育的作用和意义做了较为全面的分析：例如，朱海林所说的“榜样是学生确立最初人生方向的指南针”，“榜样是一种催人不断进步、志存高远的主要动力”等。除此之外，榜样教育对社会主体还具有非常积极性的正向作用，而且对个人的正向功能主要体现在“校正功能、自律功能、唤醒功能以及调节功能”等方面。并且对于我国社会现代化建设具有政治服务作用，不仅是作为社会精神文明建设中不可缺少的关键内容，还对美育、德育和体育等领域具有促进作用”。
2 现阶段初中道德与法治中应用榜样教育存在的主要问题
2.1 榜样人物指代缺乏明确性
在七年级道德与法治上册教材中对典型榜样案例的内容进行分析，可以发现课本中几乎没有以“某”字为主语的典型案例，大部分的榜样例子都是通过用具体的名字或具体的职业来进行描述的，而且许多都是用第一人称“我”来形容的。这种范例案例不但可以拉近与初中之间的距离，还能使范例更真实、更易于接受。但目前仍存在一些典型案例的人物指代不明确现象，为了增加可信度，教师应明确地指代一些关于榜样案例方面的问题。
2.2 榜样在教材中的数量比较集中
由于有些道德与法治课程中榜样案例的数量分布不均匀，导致榜样教育教学效果不理想。其中包括某些单元和实际课堂上的示范的案例比较相似，或者出现一些单元课程关于榜样案例过多，其他单元榜样信息过少等现象。而且有些课程内容上的一些课件甚至没有具体的榜样例子。例如，在七年级上册道德与法治二单元第五课中提到“自我新形象”这个框架题目中，书本上的没有具体关于榜样的例子，这课程中只讲到了“我心中的理想形象以及面对未来的新期待和规划”，但对初中生来说，对于这节课程他们是充满幻想的，同时学生们又会觉得十分迷茫，因此，需要相关榜样案例来作为正确的引导。
3 分析在初中道德与法治应用榜样教育基本措施
3.1 坚持以生为本，优选榜样人物
按照学习榜样的心理机制来选择榜样人物、优良的品质和感人的事迹，首先要坚持以人为本的原则，正确指引学生积极参与一些关于榜样教育的社会公共活动，以此来促进初中生品德和价值观的形成，并要求学生能够通过对榜样学习的来提升自身的思想品质。实际上学生在模仿和学习榜样的过程，也是学习者接受模范道德品质的一个阶段。因此，遵循榜样学习的心理机制，让学生能够深刻体会到榜样特有的思想品质，并使其产生共鸣，从而起到良好榜样教育的作用。
3.2 选择与教材内容相契合的榜样人物
一般来说，同样的榜样人物在同样的事迹中所表现出的良好品质应具备一致性，但同样的榜样人物在不同的事件中所表现出的品质却往往不同，因此，榜样人物的事迹是多元化的，再加上教科书编写人员对榜样人物发展的看法不同，他们所选择的榜样人物和事迹所表现出的品质就会存在一定的差异，导致榜样人物所表现出的事迹和品质与实际课程教学内容所表现出的品质也有很大差别，教学主题也会存在一定的差异。所以教师要充分发挥出榜样教育对初中生的引导作用以及示范作用，要选择适合的榜样人物所表现出的典型事迹，使教学的主题与内容与榜样人物、事迹和表现出优异品质的要求一致。
3.3 根据社会实际发展需求，合理加入法治榜样人物
随着社会不断的进步与发展，我国社会主义在法治建设方面取得很好的成就。在面对新时期的新任务时，不但要充分地发挥出法治的引导作用以及规范作用，全面实行依法治国，而且还要为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的法治保障。所以应在原有各种版本的“思想品德”教材中加入关于法律等方面的内容，并在新教材中合理增加一些“道德与法治”的内容，通过榜样人物的典型事迹及其折射出的优秀法治品质作为基础，并与教学主题进行有机结合，根据社会实际发展需求，合理加入法治榜样人物，從而有效提高学生们的法律意识。
4结语
综上所述，榜样教育在引导社会大众方面所体现的道德规范和法制观念是必不可少的，而且榜样教育在发展进程中对初中教材中榜样人物的选择，不仅要立足社会的实际发展情况，弘扬我国民族精神，充分体现出时代的精神面貌，还要遵循以特定事迹和人物为榜样的原则，充分发挥出榜样教育的积极作用。
四川省内江市第二中学 祝梅琳
关键词： 初中;道德与法治;应用榜样教育
引言
道德与法治课程是每位学生在成长和学习阶段最重要的课程之一，尤其是在初中时期更为重要。当学生进入初中之后，将面临着生理、心理等方面的巨大变化，在这个阶段初中生的思想正处于在逐步完善的过程中，好的榜样教育能够成为学生心中的标杆，而且还会对孩子的未来发展带来一定影响。榜样教育一直受到教育工作者的高度重视，并在学生成长阶段起着不可替代的作用。
1 分析初中道德与法治应用榜样教育的主要意义
将榜样教育应用于初中道德与法治课程教学过程中，不但可以帮助学生观察、理解和分析良好的道德品质和优秀的行为表现，还能有效的实现当前教育需求的，而且在日常生活中通過效仿榜样教育方式，能够培养学生具有良好的道德品质。在初中道德与法治教学过程中，应用榜样教育的一个重要作用是将道德规范和行为准则变得形象化、具体化以及人性化，另外，有许多思想政治工作人员还对榜样教育的作用和意义做了较为全面的分析：例如，朱海林所说的“榜样是学生确立最初人生方向的指南针”，“榜样是一种催人不断进步、志存高远的主要动力”等。除此之外，榜样教育对社会主体还具有非常积极性的正向作用，而且对个人的正向功能主要体现在“校正功能、自律功能、唤醒功能以及调节功能”等方面。并且对于我国社会现代化建设具有政治服务作用，不仅是作为社会精神文明建设中不可缺少的关键内容，还对美育、德育和体育等领域具有促进作用”。
2 现阶段初中道德与法治中应用榜样教育存在的主要问题
2.1 榜样人物指代缺乏明确性
在七年级道德与法治上册教材中对典型榜样案例的内容进行分析，可以发现课本中几乎没有以“某”字为主语的典型案例，大部分的榜样例子都是通过用具体的名字或具体的职业来进行描述的，而且许多都是用第一人称“我”来形容的。这种范例案例不但可以拉近与初中之间的距离，还能使范例更真实、更易于接受。但目前仍存在一些典型案例的人物指代不明确现象，为了增加可信度，教师应明确地指代一些关于榜样案例方面的问题。
2.2 榜样在教材中的数量比较集中
由于有些道德与法治课程中榜样案例的数量分布不均匀，导致榜样教育教学效果不理想。其中包括某些单元和实际课堂上的示范的案例比较相似，或者出现一些单元课程关于榜样案例过多，其他单元榜样信息过少等现象。而且有些课程内容上的一些课件甚至没有具体的榜样例子。例如，在七年级上册道德与法治二单元第五课中提到“自我新形象”这个框架题目中，书本上的没有具体关于榜样的例子，这课程中只讲到了“我心中的理想形象以及面对未来的新期待和规划”，但对初中生来说，对于这节课程他们是充满幻想的，同时学生们又会觉得十分迷茫，因此，需要相关榜样案例来作为正确的引导。
3 分析在初中道德与法治应用榜样教育基本措施
3.1 坚持以生为本，优选榜样人物
按照学习榜样的心理机制来选择榜样人物、优良的品质和感人的事迹，首先要坚持以人为本的原则，正确指引学生积极参与一些关于榜样教育的社会公共活动，以此来促进初中生品德和价值观的形成，并要求学生能够通过对榜样学习的来提升自身的思想品质。实际上学生在模仿和学习榜样的过程，也是学习者接受模范道德品质的一个阶段。因此，遵循榜样学习的心理机制，让学生能够深刻体会到榜样特有的思想品质，并使其产生共鸣，从而起到良好榜样教育的作用。
3.2 选择与教材内容相契合的榜样人物
一般来说，同样的榜样人物在同样的事迹中所表现出的良好品质应具备一致性，但同样的榜样人物在不同的事件中所表现出的品质却往往不同，因此，榜样人物的事迹是多元化的，再加上教科书编写人员对榜样人物发展的看法不同，他们所选择的榜样人物和事迹所表现出的品质就会存在一定的差异，导致榜样人物所表现出的事迹和品质与实际课程教学内容所表现出的品质也有很大差别，教学主题也会存在一定的差异。所以教师要充分发挥出榜样教育对初中生的引导作用以及示范作用，要选择适合的榜样人物所表现出的典型事迹，使教学的主题与内容与榜样人物、事迹和表现出优异品质的要求一致。
3.3 根据社会实际发展需求，合理加入法治榜样人物
随着社会不断的进步与发展，我国社会主义在法治建设方面取得很好的成就。在面对新时期的新任务时，不但要充分地发挥出法治的引导作用以及规范作用，全面实行依法治国，而且还要为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的法治保障。所以应在原有各种版本的“思想品德”教材中加入关于法律等方面的内容，并在新教材中合理增加一些“道德与法治”的内容，通过榜样人物的典型事迹及其折射出的优秀法治品质作为基础，并与教学主题进行有机结合，根据社会实际发展需求，合理加入法治榜样人物，從而有效提高学生们的法律意识。
4结语
综上所述，榜样教育在引导社会大众方面所体现的道德规范和法制观念是必不可少的，而且榜样教育在发展进程中对初中教材中榜样人物的选择，不仅要立足社会的实际发展情况，弘扬我国民族精神，充分体现出时代的精神面貌，还要遵循以特定事迹和人物为榜样的原则，充分发挥出榜样教育的积极作用。
四川省内江市第二中学 祝梅琳