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阅读理解是考查语言运用能力的考题。新英语教学大纲也要求中专英语教学要“侧重培养阅读能力”。随着应用语言越来越多地受到英语教学界的接受、运用和共识，阅读理解题在高职英语考试中肯定要增强。同时教学大纲在“一般目标”中要求“除课文外，阅读量应达到10万字左右”，“每分钟50~60个词的阅读速度”。因此熟练地掌握并运用阅读理解的技巧，是提高英语运用能力和应试方式的关键。提高英语的阅读能力，首先必须有坚实的基础知识。此外，还必须具备阅读理解方面的必要技巧。
一、 培养试读的习惯且会略读
有些同学喜欢逐字阅读，有的借助某些工具如手、笔和尺子等指着字，甚至把每个单词译成汉语。这样不仅速度慢，而且用英语结构堆积起来的汉语句子来理解英语文章，会有所偏差。所以，要克服逐字阅读的习惯，逐渐养成以意群阅读为主体，进而整句阅读的习惯。每读完一个意群，眼睛要迅速移向下一个意群，这取决于对语言表达的掌握程度，要分清由语法结构确定的独立的意义群的单位。如主语部分、谓语部分、主语从句、宾语从句、状语从句、定语从句、同位语从句及短语结构等。
除了要掌握以意群为单位进行阅读外，还要根据文章的内容和上下关系以及作者推理的过程，进一步把掌握每一意群中的关键词语，从而可以加快阅读节奏，捕捉到主要信息。这样，可以逐步掌握为了解阅读材料的主题思想或大意而进行的快速阅读（即略读）。这是一种选择性阅读方法，不必逐词逐句地阅读，只要抓住主要信息即可，次要的信息则可略过。一开始，也许会觉得它不比普通阅读方法快。然而，只要稍加训练，就会发现略读比普通方法快2~4倍，而且同样能达到阅读的目的。但此种阅读方法必须建立在意群和整句视读模式完全掌握之上。略读的运用应注意以下几点：
1. 充分注意和利用文章的题目以及小标题、黑体字、斜体字和划线部分
文章的标题浓缩和概括了文章的主要内容，通过它可以预测文章的主旨大意。黑体字、斜体字或划线部分则是文章的重点，是提醒同学们要加以注意的信息。一般情况下只读标题、副标题以及文章的开头，就可以将文章的主要内容搞清楚。
2. 仔细阅读文章的每一段和最后一段以及各段段首的主题句和段末的结束句
3. 注意文章的细节
（1）数字和日期。
（2）同位语、破折号（——），括号（）。
（3）表示附带说明的词，如by the way, furthermore,besides,in addition to等。
（4）倒装句及加强语气的词，如：above all ,mainly, chiefly, generally等。
（5）注意全文谈何人（who）、何处（where）何时（when）、何物（what）及特殊之处。
4. 注意比较或对照
除全文的原级、比较级与最高级外，应注意下列表示比较对照的词，如：
(1)对照：though, although, but, despite, inspite of, yet, still, however, otherwise, differ, unlike, on the other hand.
(2)比较：same, like, compare, similar, similarly.
(3)例外：except, instead, rather than, on the contrary, oddly enough, regardless.
5. 注意所举之例及解释处
如：
(1)举例：for example, for instance, such as, examples.
(2)解释：in other words, just as, namely, that is, in the same manner.
二、 培养“理解式”阅读习惯
平时的阅读应多是“理解性”阅读，重点应放在弄清篇章结构、段落层次，找出段落大意和全文中心思想等上。所以在阅读训练时，要运用自己已具备的知识准确理解文中的某些重要内容，获取细节特点和特定信息，尤其是要注意查读能力的培养。简言之，就是带着问题找答案。在寻找某个信息时，应记住要回答的问题及其选项，有目的地在文章中查找诸如人名、地点、时间、事件、数字等有关内容的住处，根据与信息有关的词语，迅速判断所寻信息的所在处。查读的目的只有一个，那就是找到所需要的信息，只要所需要的信息已经找到，查读也就结束了。运用查读应注意的是首先浏览文后的问题及其选项。这样做有两个好处：
1. 可以对全文的梗概有全面的了解
2. 带着问题有目的的阅读
可以避免将时间和精力浪费在无关的词语和细节上。
三、 培养单词的推测能力
有些同学在阅读中，一看到生词或一些不熟悉的句型等，就急于查字典、参考书。这样做严重影响了阅读速度，更何况在考试中是不准许查字典的。我们应学会正确对待生词，一般来说，对于主题无关或不影响全文理解的词，可略过去；对有些影响理解的生词，应掌握一定的猜词技巧，突破生词的障碍。
1. 运用构词法知识进行推测
了解单词的几种常见构成法，如合成、转化、生成及常见前缀、后缀、词根进行合理推测。如：firewood,saltwater,freshwater,harden,deepen,mathematician.
2. 根据文章中连接词的暗示进行推测
Childer under the age of 14 are not allowed into the cinema unless accompanied by an adult.“accompanied”据句意（除非被一个成年人）“带着，陪着”。
The young man has often been praised ,but he is never conceited.常得表扬容易“骄傲自满”，由转折连词but可推知。
3. 根据常识合理推断
如Sugar can decay the teeth.糖会“腐”牙，一般常识。
The soldiers were decorated for bravery .英勇的士兵肯定会受到“嘉奖”，惯常逻辑。
The robber concealed the weapon under his coat. “robber”为了不暴露身份，当然得“藏”起武器。
四、 养成默读的习惯
在小学甚至在初中的学习中，同学们养成了大声阅读的习惯，有时即便不出声嘴也跟着字行蠕动，觉得不这样做就难以理解文章。这样的“声读”，速度上不去，有时嘴里念念有词，心里不知所云，这叫“假读”。为避免这种假读现象，在课外阅读时要避免出声，不要有眼脑之外的其他部位的活动，这种不出声的阅读叫默读。默读速度较快，也不会影响他人。其实默读的实用性最广，大多数的阅读都是在默读中进行的。在训练一段时间后，再进行限时快速阅读训练。
（临沂职业中专，临沂职业学院）
一、 培养试读的习惯且会略读
有些同学喜欢逐字阅读，有的借助某些工具如手、笔和尺子等指着字，甚至把每个单词译成汉语。这样不仅速度慢，而且用英语结构堆积起来的汉语句子来理解英语文章，会有所偏差。所以，要克服逐字阅读的习惯，逐渐养成以意群阅读为主体，进而整句阅读的习惯。每读完一个意群，眼睛要迅速移向下一个意群，这取决于对语言表达的掌握程度，要分清由语法结构确定的独立的意义群的单位。如主语部分、谓语部分、主语从句、宾语从句、状语从句、定语从句、同位语从句及短语结构等。
除了要掌握以意群为单位进行阅读外，还要根据文章的内容和上下关系以及作者推理的过程，进一步把掌握每一意群中的关键词语，从而可以加快阅读节奏，捕捉到主要信息。这样，可以逐步掌握为了解阅读材料的主题思想或大意而进行的快速阅读（即略读）。这是一种选择性阅读方法，不必逐词逐句地阅读，只要抓住主要信息即可，次要的信息则可略过。一开始，也许会觉得它不比普通阅读方法快。然而，只要稍加训练，就会发现略读比普通方法快2~4倍，而且同样能达到阅读的目的。但此种阅读方法必须建立在意群和整句视读模式完全掌握之上。略读的运用应注意以下几点：
1. 充分注意和利用文章的题目以及小标题、黑体字、斜体字和划线部分
文章的标题浓缩和概括了文章的主要内容，通过它可以预测文章的主旨大意。黑体字、斜体字或划线部分则是文章的重点，是提醒同学们要加以注意的信息。一般情况下只读标题、副标题以及文章的开头，就可以将文章的主要内容搞清楚。
2. 仔细阅读文章的每一段和最后一段以及各段段首的主题句和段末的结束句
3. 注意文章的细节
（1）数字和日期。
（2）同位语、破折号（——），括号（）。
（3）表示附带说明的词，如by the way, furthermore,besides,in addition to等。
（4）倒装句及加强语气的词，如：above all ,mainly, chiefly, generally等。
（5）注意全文谈何人（who）、何处（where）何时（when）、何物（what）及特殊之处。
4. 注意比较或对照
除全文的原级、比较级与最高级外，应注意下列表示比较对照的词，如：
(1)对照：though, although, but, despite, inspite of, yet, still, however, otherwise, differ, unlike, on the other hand.
(2)比较：same, like, compare, similar, similarly.
(3)例外：except, instead, rather than, on the contrary, oddly enough, regardless.
5. 注意所举之例及解释处
如：
(1)举例：for example, for instance, such as, examples.
(2)解释：in other words, just as, namely, that is, in the same manner.
二、 培养“理解式”阅读习惯
平时的阅读应多是“理解性”阅读，重点应放在弄清篇章结构、段落层次，找出段落大意和全文中心思想等上。所以在阅读训练时，要运用自己已具备的知识准确理解文中的某些重要内容，获取细节特点和特定信息，尤其是要注意查读能力的培养。简言之，就是带着问题找答案。在寻找某个信息时，应记住要回答的问题及其选项，有目的地在文章中查找诸如人名、地点、时间、事件、数字等有关内容的住处，根据与信息有关的词语，迅速判断所寻信息的所在处。查读的目的只有一个，那就是找到所需要的信息，只要所需要的信息已经找到，查读也就结束了。运用查读应注意的是首先浏览文后的问题及其选项。这样做有两个好处：
1. 可以对全文的梗概有全面的了解
2. 带着问题有目的的阅读
可以避免将时间和精力浪费在无关的词语和细节上。
三、 培养单词的推测能力
有些同学在阅读中，一看到生词或一些不熟悉的句型等，就急于查字典、参考书。这样做严重影响了阅读速度，更何况在考试中是不准许查字典的。我们应学会正确对待生词，一般来说，对于主题无关或不影响全文理解的词，可略过去；对有些影响理解的生词，应掌握一定的猜词技巧，突破生词的障碍。
1. 运用构词法知识进行推测
了解单词的几种常见构成法，如合成、转化、生成及常见前缀、后缀、词根进行合理推测。如：firewood,saltwater,freshwater,harden,deepen,mathematician.
2. 根据文章中连接词的暗示进行推测
Childer under the age of 14 are not allowed into the cinema unless accompanied by an adult.“accompanied”据句意（除非被一个成年人）“带着，陪着”。
The young man has often been praised ,but he is never conceited.常得表扬容易“骄傲自满”，由转折连词but可推知。
3. 根据常识合理推断
如Sugar can decay the teeth.糖会“腐”牙，一般常识。
The soldiers were decorated for bravery .英勇的士兵肯定会受到“嘉奖”，惯常逻辑。
The robber concealed the weapon under his coat. “robber”为了不暴露身份，当然得“藏”起武器。
四、 养成默读的习惯
在小学甚至在初中的学习中，同学们养成了大声阅读的习惯，有时即便不出声嘴也跟着字行蠕动，觉得不这样做就难以理解文章。这样的“声读”，速度上不去，有时嘴里念念有词，心里不知所云，这叫“假读”。为避免这种假读现象，在课外阅读时要避免出声，不要有眼脑之外的其他部位的活动，这种不出声的阅读叫默读。默读速度较快，也不会影响他人。其实默读的实用性最广，大多数的阅读都是在默读中进行的。在训练一段时间后，再进行限时快速阅读训练。
（临沂职业中专，临沂职业学院）