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著名语言学家Sarah Phillips在《少年儿童英语教学》中提到：“音乐和节奏是儿童语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。学习英语歌曲和歌谣可以帮助儿童学习英语语音和节奏，巩固语法和词汇，而最重要的是能提高儿童英语学习的兴趣。”因此，我们对小学生进行英语歌曲或歌谣的教学，只有根据小学生的心理特征与身体生长规律，才能对孩子们各种技能的发展有所帮助，特别是对孩子们学习英语方面上的技能有较大的帮助。笔者根据多年的英语教学经验，从以下三个方面进行了初步探讨，收到了明显的教学效果。
1. 动作表演类（Action songs）
运用“全身反应法”，利用动作来表演歌曲，展开小学英语活动，宗旨是让孩子们边听音乐边唱歌，同时添加动作，动作必须与歌词合拍，以增加节奏感。
Ａ.身体部位歌曲（Parts of the body）——如《Head and Shoulders, knees and toes》《Touch my body》。以拍打身体部位等表演手法给予学生一个机会，使他们运用自己不同的智能展示所理解的歌曲知识。
B.数数歌曲（Counting songs）——如《One,two,three,four,five》《Ten little Indian boy》等歌曲，通过用数人或数物等活动从视觉上、听觉上来演绎歌曲内容。
C.特殊节日歌曲（Songs for special occasions）：如《We wish you a Merry Christmas》《Happy new year to you》《Happy birthday to you》等主题性歌曲都十分有趣，与学生生活密切相关，我尽量把歌曲演变成为单独或通过合作完成的表演形式。
2. 歌谣、小诗、儿歌类(Poemsphymes
chants)
英语歌谣、小诗及儿歌学习的目的是训练英语的一些语音、重音模式和节奏，操练一些结构。朗读能突出节奏感，同时可配以适当的动作。如学习下列chants，教师可设计以下动作帮助记忆。
A.Dog, dog, dog. It’s an orange dog.（Twice）
先拍手三下，
再马上画一只橙色的狗，
重复朗读两次。
B. It’s a cat, cat, cat,
in my hat, hat, hat.
（Twice）
左手拿一只玩具猫，第一句抛三下（或拍手三下），第二句再扔进右手的帽子里（重复读两次）。
3. 多用途歌曲类(explointing songs)
利用一首歌曲展开不同的活动，目的是培养学生的多种能力的形成。
A.找单词（Find the word）——训练听力。例如，在学完《Good bye! 》的对话后，我让学生们听一次歌曲《How are you》后回答，歌中出现多少个“Good bye”的单词？听完第一次全班回答准确率为76.5%；听完第二次后全班回答准确率为95.6%。（此为三年级第一学期测试，小孩子们初步接触听力，反应是：噢，英语的听力那么容易，太好学了！）
B.听歌曲画图或修改图画（Song picture 1）。例如，学生欣赏歌曲《Where is the rabbit?》： Where is the rabbit ? It’s on the table. Where is the rabbit? It’s in the bag. Where is the rabbit? It’s under the chair. Where is the rabbit? It’s in the box. Where is the rabbit? It’s on the floor.要求他们一边看着图画（已画有table、bag 、chair 、box、floor），一边听着歌曲。学生明确了rabbit所处的位置后，分别把可爱的rabbit画在table上、在bag里、在chair下、在box里、在floor上，这样既画出了五只形态各异的rabbit，又训练了听力，孩子们觉得又有趣又好玩，对于绘画技能好的同学也是一种表现的好机会。
C.听歌曲排列图画（Song/ picture ）
为学生们准备一些图画，请他们在听歌的过程中按所听的内容排列图画的顺序。例如，自编歌曲让孩子们排列所听的物体:《What’s this?》——What’s this?It’s a pencil. What’s this? It’s a pen. What’s this? It’s a ruler. What’s this? It’s a book.学生根据歌曲的内容分别按顺序列出1.a pencil 2.a pen 3.a ruler 4.a book.
D.填词（Gap fill songs ）
对一些歌曲中的歌词进行有趣的改动，发挥孩子们的思维能力和创造能力，让孩子们从小当一名填词家。例如，把歌曲《Where are you from?》进行填词：Where are you from? Where are you from? I’m from China. I’m from China. Where are you from? Where are you from? I’m from China. I’m from China. 鼓励小学生们根据自己的实际或喜好更换了歌曲中的地名，使所换的地名丰富多彩： Japan ,Canada, Beijing…根据歌曲旋律，一年级的小朋友们经过启发，也可以填写出许多英语歌词，较为成功地编出完整而出色的有下列曲子：《Are you late? 》Are you late? Yes, I’m. Yes, I’m .Are you late? Are you late? No, I’m not. No, I’m not.《Are you Yingying？》（Daming/Anmy/Lingling/Sam等名字相应改变）Are you Ying ying ? Yes, I’m. Yes ,I’m. Are you Yingying ? Are you Yingying ? No, I’m not. No, I’m not.《Are you standing》（sitting/ swimming/ jumping/ crying/ skating /running等动词相应变化）Are you standing? Yes, I’m. Yes, I’m. Are you standing? Are you standing? No, I’m not. No, I’m not.《Are you a teacher？》（a nurse/a monkey/a boy/a girl?等单词相应变换）Are you a teacher? Yes, I’m. Yes, I’m .Are you a teacher? Are you a teacher? No, I’m not. No,I’m not.
E.歌词排列（Mixed-up lines）；歌词译文对照排列(Songs translations)。例如，充分利用这些活动可以用来锻炼听的技能训练，老师可以根据实际的需要选择歌曲，以达到不同的训练目的。如上述歌曲《What’s this?》则可以打乱歌词顺序，让学生把英文歌词（或简图）进行画线连接，并进行Match and sing.(连线唱歌)。
(宜兴市铜峰小学)
1. 动作表演类（Action songs）
运用“全身反应法”，利用动作来表演歌曲，展开小学英语活动，宗旨是让孩子们边听音乐边唱歌，同时添加动作，动作必须与歌词合拍，以增加节奏感。
Ａ.身体部位歌曲（Parts of the body）——如《Head and Shoulders, knees and toes》《Touch my body》。以拍打身体部位等表演手法给予学生一个机会，使他们运用自己不同的智能展示所理解的歌曲知识。
B.数数歌曲（Counting songs）——如《One,two,three,four,five》《Ten little Indian boy》等歌曲，通过用数人或数物等活动从视觉上、听觉上来演绎歌曲内容。
C.特殊节日歌曲（Songs for special occasions）：如《We wish you a Merry Christmas》《Happy new year to you》《Happy birthday to you》等主题性歌曲都十分有趣，与学生生活密切相关，我尽量把歌曲演变成为单独或通过合作完成的表演形式。
2. 歌谣、小诗、儿歌类(Poemsphymes
chants)
英语歌谣、小诗及儿歌学习的目的是训练英语的一些语音、重音模式和节奏，操练一些结构。朗读能突出节奏感，同时可配以适当的动作。如学习下列chants，教师可设计以下动作帮助记忆。
A.Dog, dog, dog. It’s an orange dog.（Twice）
先拍手三下，
再马上画一只橙色的狗，
重复朗读两次。
B. It’s a cat, cat, cat,
in my hat, hat, hat.
（Twice）
左手拿一只玩具猫，第一句抛三下（或拍手三下），第二句再扔进右手的帽子里（重复读两次）。
3. 多用途歌曲类(explointing songs)
利用一首歌曲展开不同的活动，目的是培养学生的多种能力的形成。
A.找单词（Find the word）——训练听力。例如，在学完《Good bye! 》的对话后，我让学生们听一次歌曲《How are you》后回答，歌中出现多少个“Good bye”的单词？听完第一次全班回答准确率为76.5%；听完第二次后全班回答准确率为95.6%。（此为三年级第一学期测试，小孩子们初步接触听力，反应是：噢，英语的听力那么容易，太好学了！）
B.听歌曲画图或修改图画（Song picture 1）。例如，学生欣赏歌曲《Where is the rabbit?》： Where is the rabbit ? It’s on the table. Where is the rabbit? It’s in the bag. Where is the rabbit? It’s under the chair. Where is the rabbit? It’s in the box. Where is the rabbit? It’s on the floor.要求他们一边看着图画（已画有table、bag 、chair 、box、floor），一边听着歌曲。学生明确了rabbit所处的位置后，分别把可爱的rabbit画在table上、在bag里、在chair下、在box里、在floor上，这样既画出了五只形态各异的rabbit，又训练了听力，孩子们觉得又有趣又好玩，对于绘画技能好的同学也是一种表现的好机会。
C.听歌曲排列图画（Song/ picture ）
为学生们准备一些图画，请他们在听歌的过程中按所听的内容排列图画的顺序。例如，自编歌曲让孩子们排列所听的物体:《What’s this?》——What’s this?It’s a pencil. What’s this? It’s a pen. What’s this? It’s a ruler. What’s this? It’s a book.学生根据歌曲的内容分别按顺序列出1.a pencil 2.a pen 3.a ruler 4.a book.
D.填词（Gap fill songs ）
对一些歌曲中的歌词进行有趣的改动，发挥孩子们的思维能力和创造能力，让孩子们从小当一名填词家。例如，把歌曲《Where are you from?》进行填词：Where are you from? Where are you from? I’m from China. I’m from China. Where are you from? Where are you from? I’m from China. I’m from China. 鼓励小学生们根据自己的实际或喜好更换了歌曲中的地名，使所换的地名丰富多彩： Japan ,Canada, Beijing…根据歌曲旋律，一年级的小朋友们经过启发，也可以填写出许多英语歌词，较为成功地编出完整而出色的有下列曲子：《Are you late? 》Are you late? Yes, I’m. Yes, I’m .Are you late? Are you late? No, I’m not. No, I’m not.《Are you Yingying？》（Daming/Anmy/Lingling/Sam等名字相应改变）Are you Ying ying ? Yes, I’m. Yes ,I’m. Are you Yingying ? Are you Yingying ? No, I’m not. No, I’m not.《Are you standing》（sitting/ swimming/ jumping/ crying/ skating /running等动词相应变化）Are you standing? Yes, I’m. Yes, I’m. Are you standing? Are you standing? No, I’m not. No, I’m not.《Are you a teacher？》（a nurse/a monkey/a boy/a girl?等单词相应变换）Are you a teacher? Yes, I’m. Yes, I’m .Are you a teacher? Are you a teacher? No, I’m not. No,I’m not.
E.歌词排列（Mixed-up lines）；歌词译文对照排列(Songs translations)。例如，充分利用这些活动可以用来锻炼听的技能训练，老师可以根据实际的需要选择歌曲，以达到不同的训练目的。如上述歌曲《What’s this?》则可以打乱歌词顺序，让学生把英文歌词（或简图）进行画线连接，并进行Match and sing.(连线唱歌)。
(宜兴市铜峰小学)